打造新常态的生命化英语课堂

新课程的实施倡导建立尊重生命的独特性、理解生命的生成性、善待生命的自主性、关照生命的整体性的生命化课堂,力图实现课堂教学高效和完善教学主体——教师和学生的生命质量的教学,促使课堂教学充满生命的活力。为此,英语教师要转变观念,打造生命化课堂教学的新常态。     

生命化教学在中学英语教学中的应用

基础教育新英语课程教学倡导＂以学生发展为本＂的教学理念,在这种理念指导下的英语课堂教学必然走向生命化教学。它的基本特征是关注生命的整体性、重视生命的体验性和强调生命的交往互动性。它的建构措施主要包括以学生发展为本的教学目标、回归学生现实生活的教学内容、倡导对话的教学策略和建立多元化的教学评价体系。     

构建英语生命课堂,提高学生核心素养——以一节牛津初中英语9A unit5 Integrateds kills板块公开课为例

基于生命课堂来研究提高学生的核心素养的策略,更关注学生的个体生命,生命个体当下的学习状态和生命个体面对未知世界解决问题所需要的核心能力,强调唤醒自我,强调积极主动地去获取能够得到自我发展的知识与能力,并在自主学习、发展自我的过程中逐渐形成与他人合作、交往等各方面的能力和德行。课堂教学的观念和实践,要以学生的核心素养的提高为出发点、归宿点、研究问题的根本点。     

高职英语体验教学中的生命实现

从高职英语体验教学的生命内涵出发,通过参与生命活动、讲述生命故事、感悟生存意义来达成高职英语体验教学中的生命实现,并阐述倾听、宽容和期待不仅是教师爱的表达,而且还为学生注生命注入新的活力。     

英语"以生为本"教学策略的探究

一、生本教学的界定所谓生本教育就是以学生为教育教学过程的中心的教育,生本教学就是以学生发展为本体的教学,它主张教育向学生本体的回归,通过科学的艺术的教育教学活动促进生命发展,提升生命价值。认为教学活动应是一种以人的生命发展为依归的活动,它依据生命,尊重生命,关怀生命,拓展生命,提升生命,蕴涵着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物,而且在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。这是与过去以教师为中心的“师本教育”相对立的全新的教育理念。支撑生本教育体系的有三大核心理念:价值观:一切为了学生:伦理观:高度尊重学生;行为观:全面依靠学生。这与当前我们国家课程标准中的学生是学习的主人,学生自主、合作、探究等教育教学理念是一脉相承、息息相通的。     

高职英语教学中生命教育渗透探析

而高职英语教学中,对学生的生命教育具有独特的优势。在高职英语教学中渗透生命教育,不仅可以提高学生对生命的尊重和珍惜,还可以提高教学质量,在素质教育的深入开展中提高学生的综合素质,为社会培养高素质的人才。     

激活高中英语课堂教学的实践与思考

课堂教学蕴涵着巨大的生命活力,只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于学生们的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式,而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因而激活课堂,增加教学中的生命意识,探索教学是现代教学的当务之急。     

高职英语教学中生命教育渗透路径探析

高职英语是现阶段的重要英语教授形式,对学生的英语学习具有较大的积极意义。从现阶段的高职英语教学来看,生命教育的渗透力度不足,未能够达到教学的要求,导致很多学生并没有对生命有一个正确的定义。从客观的角度来分析,现阶段的高职英语教学中,生命教育的渗透,已经成为了一项必要的工作,需保证在客观上和主观上实现生命的正确定义和认识,逐步提高学生的个人素质,以此来完善高职英语的教学体系和教学方法,为我国今后的高职英语教学打下更加坚实的基础。今后,应根据国家教育的标准及各项要求,广泛开展生命教育的渗透,实现教学水平的更大提升。     

情境创设,活化英语阅读教学

在小学英语教学中,教师要积极创设真实、有生命的情境,通过问题导学、任务驱动、活动渲染等途径,激发学生的学习动机,有效培养学生的英语学习能力,让学生走下课堂也能轻松阅读。     

小学英语教学方法谈

作为英语教师,应不断提高学生英语学习的情感,从生命的内部去点燃学生对英语的求知欲望。我发现,激发学生的学习兴趣和热情,与学生建立良好关系,努力创造学习英语的环境是令他们掌握英语这门语言的有效途径。     

英语课堂改革初探

随着课程改革的实施,我常常思索着这样一个问题:应该给学生们一个什么样的英语课堂?一、激情燃烧,炫耀你我,快乐课堂教育是培育生命的事业,孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的,还是快乐的,都是由我们教师来调节的,我们的英语课堂究竟该如何去翻阅学生的生命呢?在英语课中,如何体现英语学科的科学     

如何培养学生学习英语的兴趣

培养学生学习英语的兴趣是英语教学的生命。因此,要切实提高学生的英语水平,就要激发和培养学生的学习兴趣。本文认为应从加强情感教育、运用多种教学方法,注重多媒体教学、创造轻松的学习环境、把英语教学过程和课外实践活动相结合等方面培养学生学习英语的兴趣。     

“三味英语”的理念与实践

笔者提出原味、寻味和品味的"三味英语"阅读教学主张,期望以阅读为突破口,培养学生的阅读习惯,拓宽学生的胸怀视野,形塑学生的文化意识,从而主动学习、感受生活、品味生命,培养学生英语学科核心素养。     

构建生命化的英语课堂教学

课堂教学是一项具有建构生命意义的活动,它是包含对人的生命的关怀和为了人的发展而教学的生命化课堂教学。生命化课堂教学的本质特征主要表现有人文性、动态性及和谐性．英语课程的学习既是学生提高语言实际运用能力的过程,又是促进完整的人的生成与生长的过程．通过改善师生关系,进行人文化的组织教学,实施“任务型”教学方式,注重三维教学目标整合和对教学内容进行扩展等手段可以有效地构建生命化的英语课堂教学．     

主题作业，打开学生英语学习新视界

主题性的英语作业,立足于学生的英语学习兴趣,立足于学生的生活,立足于学生的英语素养发展和生命成长,不仅关注教材内容,更关注学生的具体学情。在英语主题性作业过程中,学生说英语、用英语,让英语成为学生言语、交往等的工具。主题作业能有效地打开学生英语学习新视界,让学生在英语作业过程中不断超越自我。     

新课改下的小学英语课堂教学

《英语课程标准》倡导联系生活的教学策略,目的在于使学生拥有直接的生活经验。在教学过程中,我们要激发学生学习英语的兴趣,增强学生学习英语的信心,指导学生掌握正确的学习方法,建立合理的评价机制,从而达到预期的教学效果,使小学英语课堂教学真正贴近自然、贴近生活,充满生命的活力。     

让小学英语教学富有活力

学生是鲜活的生命个体,新课改的重要目标是促进学生作为生命个体的全面发展,要实现这一教学目标,就必须改变以往封闭而枯燥的教学模式,为学生构建富有活力的课堂,这样才能更贴近学生,才能实现学生的快乐学习,实现学生英语综合运用水平的整体提升。     

牛津初中英语课堂教学活动中自我生命求存责任意识的培养

《英语课程标准》明确指出：英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操……提高人文素养的过程。英语教材蕴涵着巨大的教育资源．是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,提高生存技能和生命质量的一个好教材。因此,在课堂上应该充分利用教育资源,联系生活实际,运用多种教育手段和方法,培养学生的自我生命求存责任意识。     

小学英语"以情境体验为中心"教学基本模式初探

“以情境体验为中心”的教学模式从构建良好的课堂教学情境入手，把教学活动看作是师生进行的一种生命与生命的交往、沟通活动。小学英语教师应巧妙创设情境，合理运用情境，使之更好地服务于教学，更有利于学生的发展。     

浅谈高职英语活力课堂的创设

作者从生命元素和学生需要两方面入手,分析激活高职英语课堂的必要性,提出运用音乐、实物、作画、朗读、竞赛五种方法辅助教学。通过营造良好的、活力的课堂氛围,增加教与学过程中的愉快体验,使学生真正成为学习的主体。