思想品德课教学中的德育生活化

当前,作为中学德育重要途径的思想品德课无法真正深入学生的内心世界,无法有效解疑答惑,得不到学生的认同,无从在德育中发挥其应有的作用。实现德育生活化是解决思想品德课现有问题的有效途径,探索生活化的德育内容、生活化的德育方式、生活化的德育课堂具有重大而深远的意义。     

思想品德课教学中的生态德育

所谓生态道德教育,就是以生态为主题对学生进行的德育,使人类和环境和谐相处,保持生态环境可持续发展。在思想品德课教学中,通过生态道德教育,让学生明确自然生态和人类的关系,以自己的实际行动保护生态环境,实现思想道德的升华。思想品德生态教学的内容。生态教育的内容是丰富多彩的,主要探索生物的多样性、生命之间的微妙和谐关系、环境污染对生态的严重影响、环境的科学发展     

谈思想品德课教学中的德育

学校是对青少年进行德育的主要阵地。在学校全面加强学生德育中,思想品德课起着特殊的作用。因此,如何发挥思想品德课的德育功能,就成为政治教师研究的一项重要课题。     

当前思想品德课教学中的德育渗透

正据报载,成都退休职工张明星在承包某重点中学食堂的6年里,经老师介绍为80多位贫困生提供了总额超过八万元的免费餐,帮助他们顺利完成学业。受到帮助的学生中有77人考上大学……可是令人心酸、令人困惑乃至令人愤慨的是,这80多人,尤其是没有张师傅的免费餐就不会那么顺利考上大学的77个人,竟没有一个向张师傅表示任何形式的谢意,并且他们都表示不认识张爷爷。这起发生在被人们誉为"文明圣土"的校园的"集体忘恩"报道,对我们的学校教育提出了不容回避的问题——我     

思想品德课中的德育实践

社会在发展,人类文明在进步,青少年的思想道德问题却成为一个越来越突出的社会问题.青少年是祖国的未来,关系着国家的前途和命运,因此,加强青少年思想道德教育成为全社会共同关心的问题.作为对青少年进行教育的主阵地的学校教育,具有不可替代的重要作用.学校思想品德课必须加强对学生的思想道德教育.     

思想品德课中的德育渗透

新课程下更加强调对学生情感态度价值观的评价。思想品德课本质上就是一门特殊的德育课程,如何在教学中渗透德育,既让学生学到常识,提高能力,又让学生学会做人？基于当前学生思想品德教育缺失现象的根源,在思想品德课中渗透德育教育是解决问题的有效途径。本文中,笔者结合思想品德课程谈谈对中学生的德育渗透,藉此求教于同行。     

德育工艺理论在思想品德课教学中的运用

德育工艺是教育工艺的分支,是在现代教育技术的基础上德育科学与德育艺术的统一。其基本性质是运用相关领域的知识作为德育实施中教与学的工具。它与德育方法的区别在于：它是把方法与实际操作结合起来进行研究的,因而在质与量上都有差异。在这个基础上德育工艺的含义就可以概括为：在德育目标被正确设定的前提下,运用先进的工具和技术辅助德育工作者施教,并运用情意手段开通受教育者的接受心理通道,努力提高德育施教艺术水平,改善传统的德育方法以形成优化的德育操作系统,提高德育的效率。小学思想品德课是小学德育的主渠道,是系统…     

初中思想品德课教学中的德育渗透策略探讨

初中教育阶段是学生思想日渐成熟的一个重要阶段,将德育教学的内容渗透在思想品德教学过程中,可以有效地提高初中思想品德的教学质量。文章主要分析初中思想品德教学中渗透德育的重要性,并提出具体策略,来提高初中思想品德的教学质量,全面提升学生的综合素养。     

浅谈思想品德课中的德育渗透

在思想品德中进行德育渗透,对学生的健康成长有着极为重要的作用,应通过多种方式加强学生德育工作。     

思想品德课教学要回归德育本色

随着新课程改革的不断深化,思想品德课堂教学改革也取得了重大进展,丰富的教学内容、现代的教学手段、平等民主的师生关系、自主合作探究的学习方式等都让思想品德课堂呈现出前所未有的繁荣,原来以说教、灌输为主的课堂变成了以学生活动、探     

德育在思想品德课中的有效渗透

思想品德课是学校德育的主渠道．这就要求思想品德课教师要树立“大德育”的观念．在思想品德课教学中．不能孤立地抓教学工作,而要着眼全面提高学生的思想、政治、道德、心理、能力等方面的素质,从思想品德课的德育功能出发来研究和思考问题．开展教育教学活动。     

德育的主体性与小学思想品德课教学

随着时代的发展,教育事业也取得了不小的发展。以主体教育观代替传统的德育观,逐渐成为小学思想品德教学的主流,这种教育观也是提高德育实效性的必然选择。     

德育的主体性与小学思想品德课教学

以主体教育观代替传统的德育观,是实施素质教育的要求,是提高德育实效性的必然选择,在小学思想品德课教学中,应从课程、教学模式等方面进行改革。     

网络德育:思想品德课教学的新亮点

随着网络社会的进一步扩大,网络德育离我们越来越近,正逐步成为德育主渠道思想品德课教学的新亮点。我们在教学中,是从以下几方面渗透网络德育的 一、明辨网络信息,防止黄、赌、毒危害,培养健康的小网民 在思想品德教学中,指导学生学会区别网络信息,提高学生抵御色情及赌、毒侵袭的“免疫力”,显得尤为重要。思想品德课不乏有渗透这方面教育内容的教材,像《爱惜自己的名誉》、《分清是非》、《培养健康的兴趣爱好》等,教学中     

在初中思想品德课教学中学生德育初探

正德育为一切教育的根本,是教育内容的生命所在,德育工作是整个教育工作的基础。当前在初中思想品德课教学中,忽视德育的状况依然存在。面对日益突现的中学生德育问题,初中思想品德课应当成为对学生德育的重要平台。本文就这一问题谈谈自己的体会。一、注重思想品德课教学过程的细节,让思想品德课堂成为德育的主渠道为了在思想品德课的教学中更有效地渗透德育内容,教师必须在知识教授的明晰感上下一番工夫,但也决不能     

构建情感教学 提高思想品德课德育实效

情感是一种巨大的力量,在推动品德认知向品德行为转化的过程中起着桥梁和纽带的作用,对学生道德品德的培养及健康人格起着举足轻重的积极作用。情感德育是提高思想品德课德育实效性的一条重要途径。我们教师要善于挖掘情感因素,达到以情育德,使道德在美好的情感中得到内化,引导学生健康的发展。     

生活德育语境下的思想品德课教学

<正>一、学生生活是思想品德课程的起点与归宿著名教育家陶行知先生指出:"教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。"教育界一直以来也都进行思想品德生活化的教学改革尝试,然而调查发现,思想品德课教学仍然普遍存在这样一些问题:重知识掌握,轻德性养成;重教学结果,轻过程引导;重抽象理论灌输,轻结合实际分析;学校、家庭与社会的教育各行其道,无法统整生活的德育价值。造成这些问题的原因是多方面的,而研究生活德育理论可以从学理视角给思想品德课教学打开崭新的     

思想品德课中的探究式教学

所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。新理念下的思想品德教学，要求教师激发学生的学习兴趣，使学生乐意探究，层层设疑，在探究中提高能力。     

思想品德课中的情境教学

情境教学有助于学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，促进学生良好道德品质的形成和行为习惯的养成。     

思想品德课教学中的素质教育

思想品德课教学中的素质教育●大庆石化总厂教师进修学校李桂芹目前，如何实施素质教育已成为学科教学中探讨的热点问题之一。现就如何用素质教育思想指导小学思想品德课的教学改革，谈几点看法。一、抓情感体验，促道德内化，提高道德素质情感体验是学生对教育情境中有道...