在英语课堂上诱发学生讲英语的几种方法

多年来,我在外语教学的实践过程中,深感我国学生的课堂参与积极性较低,课堂气氛不活跃。这主要表现为学生在英语课堂上不能积极地讲英语。造成这种局面的原因,并非是学生不愿意把英语讲好。学生非常渴望把英语说好,不仅希望在课堂上说好,而且希望在课下各种场合也能把英语说好。学生在英语课堂上不能积极地讲英语的主要原因有二:一是许多学生苦于受母语的干扰,加之内向、腼腆、容易紧张的性格特征阻碍了他们积极参与课堂口语练习;二是教师的某些课堂行为和态度抑制了他们的参与欲望。针对这种情况,我采用了下列几种诱发学生讲英语的教学方法…     

打破传统英语教学模式,引导学生自主学习

众所周知,英语是当今世界上主要的国际通用语言之一,也是世界上最广泛使用的语言。英语的重要性不言而喻。然而传统的教育模式已经不适应当前发展的潮流趋势,学会积极引导学生自主学习英语才是初中英语教学的重中之重。一、解析传统初中英语教学模式的缺陷在传统初中英语教学中,我们发现许多教师只会简单一味地讲,学生无聊枯燥地听,墨守成规地记笔记,背单词,做课后     

论初中英语课堂上的口语训练

正一、在培养学生讲英语习惯方面加强口语训练在课堂上,为了让学生能够练好各种英语句型,教师要创设丰富的语言环境,合理地应用情景对话,不孤立地教学单词,努力培养学生讲英语的良好学习习惯。(1)进行各种口语训练。在对学生进行句型训练时,每学习一个句型,都必须要通过重复句型、模仿句子、替换单词、转换结构、扩展训练等多种教学方式,以达到熟练的程度,培养学     

中考英语复习的几点体会

一般在中考前一百天左右,英语学科开始进入总复习阶段。对于总复习,每个初三英语教师做法是不相同的,有的教师认为自己的学生基础差,于是一味地跑课本、讲基础,结果造成优生不优,差生照旧的尴尬局面;有的教师认为十练九熟,于是整天做练习、讲练习,学生被练得头昏脑涨,知识点也被练得七零八落,而且不完整;有的教师只相信一两本资料,整天抱着讲,结果自然不会太好。那么英语学科如何复习才能少走弯路?如何在较短的时间内使学生的英语成绩有较大的提高呢?笔者通过十几年的初三英语教学,积累了一些经验,现与大家一起探讨一下。     

创设"讲英语"的教学情境

丹麦语言学家叶斯帕森说过:"教学外语的首要条件看来是尽可能地让学生接触外语,使用外语.学外语像游泳一样,学生必须浸在水中,而不是偶尔沾沾水."初中阶段,许多学生不满足于仅仅能看懂、听懂英语,他们迫切地希望自己能讲一口流利的英语.这就要求教师尽可能地为学生提供说英语的机会,创设"讲英语"的教学情境,适当地把课文转换成学生喜闻乐见的形式,让学生能轻松学习英语、流利地说英语.     

中学英语教师如何应对新的学习方式带来的挑战

在中小学英语课堂我们不难发现,课堂教学模式基本是灌输一接受,学生学习方式基本是听讲-背诵-练习-再现教师传授的知识,学生完全处于一种被动接受的状态.英语教师注重的是如何把知识点准确地给学生讲清楚,学生只要全神贯注地听,把老师讲的记下来,考试时准确无误地答在卷子上,就算完成了学习任务.因此,英语教师对学生的要求是倾听.     

中考英语复习的几点体会

一般在中考前一百天左右,英语学科开始进入总复习阶段。对于总复习,每个初三英语教师做法是不相同的,有的教师认为自己的学生基础差,于是一味地“跑课本、讲基础”,结果造成“优生不优,差生照旧”的尴尬局面;     

讲好中专英语课DE三个关键

在中专开设的十几门课程中,很多学生都普遍认为英语是最难学的一门课。有的学生说,不是不愿意学,也不是认为英语不重要,只是学不好。作为中专英语教师面对这样的教学对象,应如何讲好这门课呢?笔者认为有三个关键。第一个关键是课堂上要讲好生词。使大部分学生在课堂上就能掌握这些生词。通常可采用以下几种方法:     

如何培养初中学生口语能力

目前,大部分初学英语的学生、尤其是初中生,在心理上都有怕说英语的恐惧心理,但又怀着强烈的想讲好英语的愿望.在这种矛盾中,教师是化解者,有责任促成学生说好英语愿望的实现.教育学生敢张口说英语,不要怕出错,想方设法,千方百计地培养学生的英语口语能力,是历史赋予我们英语教师的责任.     

如何培养中学生的口语能力

一、教师应当始终用英语组织课堂教学教师首先要有较高的英语口语表达能力,尽量坚持用英语组织课堂教学,而且要做到表达清楚准确,同时要求学生用英语回答问题。这些都可以给学生创造语言环境。教师在课堂上多讲英语,可以在潜移默化中影响学生,从而使他们养成讲     

怎样上好高三英语试卷讲评课

试卷讲评课是高三英语教学中的重要课型之一,目的是分析学生的考试情况,纠正考试中存在的共性错误,弥补教学上的遗漏,帮助学生牢固掌握所学知识。上好英语试卷讲评课不但有助于促进学生综合语言能力的全面发展,更完整地掌握英语基础知识,而且能激发学生学习英语的兴趣,真正培养学生在成绩面前不骄傲、在挫折面前不气馁的良好心理品质。但目前的试卷讲评课仍存在不少问题,如有些教师逐题仔细讲解,采用"注入式"、"满堂灌"教学,或只是核对答案。这些讲评方式严重阻碍了学生的思维积极性,不利于学生积累知识,提高能力。以下是笔者对高三试卷讲评课进行的实践与思考:     

如何把握以学生为主体的方向

在实践英语新课程的教学活动中.以学生为主体的英语教学思想已为广大英语教师所推崇,广大英语教师一直在积极、努力探究和实践这一重要课题.但我们同时也必须承认,还有少数教师在主观上还存在认识不足的问题,在教学实践活动中往往还会偏离以学生为主体的英语教学方向,不时地表现出教师讲得多,学生练得少的不良现象.如何做到不偏离以学生为主体的教学方向?在此笔者谈几点体会:     

小学英语复习效率的提高策略

“温故而知新,可以为师矣.”复习是把学过的内容再重复学一次,但不是简单的重复,而是归纳总结,查漏补缺.复习课上一般存在以下问题:一是学生的英语基础不一样,对知识的掌握程度也不同;二是学生的爱好不同,有的不喜欢英语甚至排斥英语;三是学生的思维特点不一样,对英语不同语境的分析能力有巨大差异;四是学生上课的注意力不集中,往往会漏掉教师讲的知识;五是学生对知识重点的理解不一样,不自觉地放弃一些自认为不重要的知识.因此,在复习的过程中,教师要根据学生的实际情况做好英语复习工作.     

注重自主学习构建英语高效课堂

1课堂教学以学生为主体,把英语课上成语言实践课进行英语教学最直接的目的,是培养学生运用英语进行实际交际的能力。而传统的教学模式是教师滔滔不绝地讲,学生死气沉沉地听,课堂成了一言堂。学生只处于听众地位,被动地接受一些英语知识。     

在英语教学中培养学生的思维能力

学生在学习英语的过程中 ,主要通过思维去掌握语言的本质 ,从而增强语感。不善于思维 ,就不能很好地掌握语法概念 ,理解教材内容 ,运用英语进行交际。因此 ,在英语学习中 ,思维与学习效果有直接关系。一、培养学生思维的自觉性许多学生认为学英语就是死记硬背 ,课堂上老师讲什么 ,就学什么 ,不动脑筋去思考。改善现行教学过程是最主要的办法是变单纯讲授为有讲有学 ,变死记硬背为培养学生的创造性思维能力 ,充分调动学生思维活动的自觉性和积极性。例如 :教师在教学生完成时态和被动语态时要用到动词的过去分词 ,过去分词的构成形式有规则的…     

如何让初中英语课堂充满活力

随着全球化经济体系的建立,社会也逐步进入了信息化时代,英语的重要作用越来越显示出来,因而,英语课也越来越被重视。传统的英语教学模式以"教师讲、学生听"为主,学生总是处于被动的状态,课堂教学活动参与度不高,致使课堂气氛不活跃,这是每位教师都不愿看见的,所以,英语教师要想摆脱这种消极状态,就要调动学生的学习积极性,让学生爱上英语学习,从而轻松愉快地学习。     

农村学生英语学习的现状及改善策略

一、农村学生英语学习的现状1．学习态度被动学习态度被动是农村学生学习英语的第一个特点,也是最亟待解决的现状。在英语课堂上,很容易发现这样的情形：教师在讲台上努力地讲课,学生们在课堂上听讲却十分不专心,虽然严厉的教师可以控制学生在课堂上遵守基本的上课纪律,不喧哗、不打闹,但学生们对教师提出的英语问题很少主动举手回答,课堂中的师生互动很少。     

提高学生英语听力水平初探

正一、用英语组织课堂教学,营造英语听力教学的良好氛围在课堂上,学生听老师和其他同学讲英语是提高英语听力的主要途径之一。因此,教师不仅要使用英语来组织课堂教学,还要在讲解词汇、语法结构、语篇时尽可能地使用英语。同时,课堂上的师生交流、对答、讨论以及对学生的评价等也要使用英语,同学之间的交流也要使用英语,营造英语学习的良好环境,使学生在潜移默化中提高英语听力水平。当然,教师的教学语言必须考虑学生实际情况,使其具有可接受性。     

提高农村中学英语教学质量的思考

一、农村中学英语教学面临的问题　　 1 农村教师英语教学水平有待提高。虽然农村中学有不少优秀的初中英语教师 ,但学历合格率不高 ,教学条件差 ,教师英语交际能力不强 ;有的老教师知识陈旧 ,发音不标准 ,甚至有用方言上英语的现象发生 ;有的教师讲课不能突出重点 ,讲解课文从头到尾逐字逐句地翻译 ,似乎什么都讲到了 ,但什么也讲不清楚。　　 2 农村学生普遍存在学英语口难开的问题。乡村学生 ,尤其是边远山区的学生 ,与外界接触少 ,获取信息少 ,有的学生家里还没有电视 ,而且有的学生父母受教育的程度不高 ,对他们的文化熏陶少 ,造成部…     

高中英语情境教学改进策略

随着经济全球化的不断发展,英语显得越来越重要。培养英语方面的人才对于加速我国国际化的进程具有重要的意义。高中生是英语人才的后备军,对高中生进行有效的英语教学是非常有必要的。然而传统的英语教学采用教师在讲台上讲,学生在讲台下听这一模式,学生主要是通过背诵英语笔记、做题的方式来学习英语。这种模式虽然在一定程度上提高了学生的英语成绩,但不利于学生提高英语学习的兴趣,不利于其积极主动地投入到英语学习中去。