培养良好习惯指引数学成功

著名的教育家叶圣陶先生曾经说过:"什么是教育?一句话就是要养成良好的学习习惯."还有巴金先生也明确指出:"孩子成功教育应从好习惯培养开始."由此可见,教育之中养成良好的习惯是至关重要的.在一个人一生的受教育过程中,小学阶段又是培养良好习惯的最佳时机,正所谓习惯形成性格,性格决定命运.学生在学习的时候,只有培养成良好的学习习惯,学习效率才能提高,也才能走向成功的彼岸.同时良好的学习习惯还有利于形成学生健康的人格.那么在小学数学教学中究竟该怎样做才能扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢?笔者根据自己执教经验,谈如下几点,以飨读者.     

新课标下初中生政治反思性学习能力培养

杜威认为:"反思是理智行为的标志.能促使问题有效地解决及改进学习的效果."没有反思就没有自我的改错和纠偏,思不仅能及时改正错误,还能优化已有认识,提高自身水平.中学生政治反思性学习能力需要政治教师有意识、有计划地培养.具体做法如下:一是强化反思意识,使反思成为政治学习的一种需要:二是"授人以渔",指导学生进行反思:三是激励反思,形成反思习惯.     

有效教学离不开总结与反思

"自我反思"即深化知识结构在教师组织下,引导启发学生进行思维过程的重新整理总结,达到认识的深化与认知结构的完善.在反思中发现的新问题又可以深化进行探究和延伸.通过实施激励评价,让学生反思探索过程.使学生获得积极的情感体验与掌握探究学习的方法和策略,帮助学生建构知识,勉励学生勇于探索,引入创新,提高学生主动发展的能力.教育家认为:反思是学生对自己认知过程、认知结果的监控和体验,数学的理解要靠学生自己的领悟才能获得,而领悟又靠对思维过程的不断反思才能达到,引导学生进行自我反思可以使学生进行自我总结,自我评价.     

初中数学教学中的反思教学

《数学课程标准》指出:"真正有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式."习题训练是学生学习的一个重要环节,通过习题训练来提高学生分析问题和解决问题的能力,解题后进行反思能提高习题训练的有效性,能够达到举一反三、能够在接触到类似问题有很好的思维方法.而学生往往难以养成反思的习惯,这样学生的技能、思维能力就难以提高.习题教学是教师指导学生解题的必要途径,引导学生解题后反思应是习题教学的重要步骤.所以,我们在解题教学中应该鼓励学生多思考,特别要多做"懈题"后的反思.下面就解题后的反思谈谈个人的一点看法.     

小学数学学习活动应引导学生反思什么

反思,就是对过去经历的再认识,是以不同的时空视点对原有学习经历进行重新思考.反思在数学学习过程中具有重要的作用.荷兰著名数学家弗赖登塔尔指出:"反思是数学思维活动的核心和动力."《义务教育数学课程标准(2011年版)》也指出:"人们在学习数学和运用数学解决问题时,不断地经历直观感知……反思与构建等思维过程,这些过程是数学思维能力的具体体现."实践证明:通过反思,可以深化对问题的理解,优化思维过程,可以沟通知识之间的相互联系,促进知识的同化和迁移.因此,数学学习过程中的及时反思对于学生"学会学习"有着不可忽视的作用.那么,要引导学生反思什么呢?     

浅谈物理学科教学中科学探究与问题情境的创设

<新课标>指出:"科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一."提出问题是科学探究的前提.那么,怎样创设问题情境,有效地引导学生发现问题、提出问题,引导或促进学生进行科学探究呢?下面谈些个人体会.     

高中数学学生学习习惯养成的探究

<正>随着课程改革的深入,现在数学的教学正面临着很大的考验.在和学生的交流过程中发现很多学生在初中时数学成绩很优秀,而到了高中数学成绩却不理想甚至到了听不懂课的地步.原因肯定有高中的知识深度、难度、广度的增加,但更主要的是学生仍然沿用初中的学习习惯,对于知识只会简单地记忆模仿.所以只有有效地培养学生课后反思总结的习惯,才能做到"授之以渔".一、问题提出在教学中,我对所带年级的学生进行了很长时间的调查,发现没有课后主动总结习惯的学生成绩都不太理想.不善于总结反思的学生主要表现为以下几个方面.     

切实抓好议论文的语言训练

古人说:"言之无文,行而不远."语言在写作中的重要性是不言而喻的.那么,如何提高学生运用语言的能力呢?叶圣陶说:"凡属于养成习惯的事项,光反复讲未必管用,一句老话,要能游泳必须下水.因此,教师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水,练成游泳的本领."可见,只对学生言明语言多么重要是解决不了什么问题的.必须指导学生进行扎实有效的语言训练,在作文教学过程中,我尝试了以下几种做法,取得了较好的效果.……     

注重解题反思,提高思维能力

正学家波利亚曾说过:"数学问题的解决仅仅只是一半,更重要的是解题之后的回顾与反思."在数学教学中,我们也常遇到这样的情况:"这种题型讲过n次,可考试时学生还是错了!"究其原因,主要是因为学生为解题而解题,只重视解题的结果和数量,而不重视解题后的反思,更不重视思维能力的培养.通过反思,学生对解题的科学性,正确性,深层性有了更深的认识,既能牢固掌握知识,也能提高自己的解题能力.下面笔者结合平时的教学实践,谈谈如何引导学生解题后进行反思,反思哪些内容,以帮助学生养成良好的解题习惯,提高思维能力.     

注重学生思维的容量

通过这次"862"观课与评课,我发现几乎所有的教师,都能够有意识地引导学生主动学习,其中一个典型的做法是:通过提出问题,引导学生讨论,培养学生合作探究的学习习惯。这是一个很好的教学组织方式,学生对此比较感兴趣,讨论的热情也很高。但是热闹的背后,一些问题也引起我的反思:是否所有的问题都需要讨论?如何组织讨论才能取得好的效果?在问题讨论中合作的意义有多大?显然,不是每一个问题都需要讨     

例谈初中数学解题后反思的方法

正著名数学教育家波利亚说过:"数学问题的解决仅仅只是一半,更重要的是解题之后的回顾."初中数学教学中,教师引导学生有目的地进行解题后的反思,对于培养学生思维的深刻性有着不可替代的作用.合理、适时的反思,可以达到做一题会一类题的效果.也就是我们常说的触类旁通,举一反三.那么,在教学实践中,我们该如何反思?又如何引导学生反思呢?本文结合自己的教学实践,浅谈自己的两点做法.一、反思解题方法,拓展知识运用     

如何提高小学生解决问题的能力

提高学生解决问题的能力具有积极的教育价值,教师要在引导学生"观察情境—提出问题—尝试解决—反思解释—应用拓展"的过程中运用合适的教学策略:生活化的情境,恰当问题的提出,数学语言的运用,反思总结的习惯,灵巧的解题技巧等,从而帮助学生掌握学习的方法,体会数学思想,养成良好的思维习惯,提高其解决问题的能力。     

浅析在数学教学中培养学生反思性学习能力的意义和策略

<新课程标准>把"反思"这一数学理念提高到应有的高度,指出要重视学生反思性学习习惯的养成.其中重要途径和手段--在数学教学活动中要多引导学生进行"解后反思",帮助他们总结规律,提高创新思维能力.     

一道解析几何试题的讲评与生成

当代数学教育家弗赖登塔尔曾指出:“反思是数学活动的核心和动力.”可见反思的重要性.教师在平时的教学过程中不能因为教学任务的繁重而忽视培养学生解题后反思的习惯,不仅要让学生知道解题后反思的内容和重点,更要教会学生如何反思.数学解题后的反思是指解题后对审题过程、解题方法、问题的结论和解题所用知识的回顾与思考.通过解题反思引导学生再次对问题进行分析、对比、归纳与总结,对问题中所蕴含的数学思想方法进行再审视,以期能够起到一个再提高的作用.     

重视学生的问题意识

教无定法,学无定式.学生本身有反思总结创新的权利与责任,教师应予以尊重."问题意识"是学好数学的前提.应该说"问题意识"不是一种具体的公式、方法,因此他可能会有很多形式,它的形成过程至少需要老师强制引导半年以上,因为这是个积累的过程,而且这个过程里需要有熟练的知     

在数学学习中培养聋生的反思意识

一、引导聋生学会提出数学问题,树立问题意识 　　学起于思,思起于疑,疑始于反思,反思始于问题.这就是说,有问题才能激发学生探究知识的欲望,才能使他们处于积极的学习状态.数学学习的本质是一种发现问题,探索问题的过程,没有问题,何来反思呢?因此,在低年级就应开始对聋生进行提问能力的培养.那么,在课堂教学中,如何引导聋生发现问题,提出问题呢?我认为,应做到以下几点:(1)创设宽松的学习环境;(2)鼓励学生大胆提出想法和问题;(3)培养学生一种成功的愉悦感.……     

在数学学习中培养聋生的反思意识

一、引导聋生学会提出数学问题,树立问题意识 学起于思,思起于疑,疑始于反思,反思始于问题.这就是说,有问题才能激发学生探究知识的欲望,才能使他们处于积极的学习状态.数学学习的本质是一种发现问题,探索问题的过程,没有问题,何来反思呢?因此,在低年级就应开始对聋生进行提问能力的培养.那么,在课堂教学中,如何引导聋生发现问题,提出问题呢?我认为,应做到以下几点:(1)创设宽松的学习环境;(2)鼓励学生大胆提出想法和问题;(3)培养学生一种成功的愉悦感.     

引导学生在反思中提高数学素养

元认知理论认为:"反思是学生对自己认知过程、认知结构的监控和体会.数学的理解要靠自己的领悟才能获得,而领悟又靠思维的不断反思才能达到."学生在学习中学会反思,能促进理解水平的深化,有助于开发思维,拓宽思路,优化解法,提高学习效率.因此,教师在数学教学中要善于引导学生反思,让其在反思中提高数学素养.     

关注解题反思能力的培养

高中数学新课标强调对学生"反思性能力"的培养,提倡学生在独立思考之后,进行数学质疑,形成反思的意识.古人云:"学贵多疑,小疑则小进,大疑则大进."由此可见,要学好数学,培养同学们的反思能力是至关重要的.只有经过自己的反思,进而找出问题的答案,同学们的认知结构才能得到完善,学习能力和思维能力才能得到提高.     

培养学生反思意识 提升学生思维品质

正当前初中数学教学中,最薄弱的环节当是数学教学过程中的反思环节.美籍数学教育家波利亚曾说:"如果没有了反思,他们就错过了解题的一次重要而有效益的机会."因此,作为数学教师首先要有反思意识,改变传统的教学观念,充分发挥学生主体地位,有意识地引导学生进行反思.同时,对于学生来