课堂教学呼唤理性回归

随着课改的深入，我们欣喜地看到，课堂教学焕发出前所未有的生机与活力。各种新思维、新理念不断涌现．各种新课例、新方法令人目不暇接。但静下心来不难发现：当前课堂教学的种种“创新”“改革”已在不知不觉中偏离了课程标准的轨道，与新课标理论指向貌合神离。诸多做法热热闹闹，但徒有形式，没有实效。笔者认为．当前课堂教学中的诸多问题已成为课程改革新的“绊脚石”。[第一段]     

运用“引、读、思、验”教学模式，优化物理课堂教学

为了适应新课改的要求,切实落实素质教育的理念,广大教师正积极探索如何改革课堂教学方法,努力提高课堂教学质量。近几年来。笔者根据素质教育的理念和新课程体系的思想,结合本校实际情况,探究出了“引、读、思、验”的教学模式。从两年来的教学效果来看,符合当前课程改革的要求,符合实际的课堂教学,能有效地、大面积地提高教学质量。在物理课堂教学中,如何运用“引、读、思、验”教学模式进行课堂教学．优化课堂教学结构,提高课堂教学效率和质量．从而实现课堂教学的优质高效呢？通过两年来的实践,我们深深体会到。成功实施该教学模式的关键在于让学生置身学习情境,让学生参与课堂教学。下面以《单摆》为例,分析在物理教学中如何运用“引、读、思、验”进行课堂教学。     

2011年版义务教育课程标准问与答

2011年底,义务教育课程标准（2011年版）正式颁行。为了配合各地学习培训修订后的课程标准,帮助义务教育阶段学校校长、教师和教研人员全面理解、深入领会和准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化,切实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中,本刊联合义务教育19个学科课程标准修订组,策划推出了“义务教育课程标准修订特刊”,全面解读新颁义务教育课程标准。     

反思新课程标准下的高中数学课堂教学不能流于形式

从新课程改革开始,江苏省新课程标准下的课堂教学改革的春风便刮进了各县市的学校,各学校纷纷响应,认真研究新课程标准下的课堂教学模式。“小组合作学习”、“让学生成为课堂的主人”等字眼频频出现在一些报纸杂志中．“示范课”、“公开课”也成为一种时尚。我也和我校的一些老师听了本校的和其他学校的“公开课”,听得多了．便发现了一些问题,有了看法和反思,希望与各位分享。问题一：逢课必“情境引人”,导致创设情境流于形式。案例：某教师在讲抛物线方程时这样引入：“同学们．你们知道赵州桥吗？想不想看看？”同学们回答：“想。”老师立即打出赵州桥的图片,学生的兴趣一下子提了起来,可后来却令人感到乏味：首先是赵州桥的图片＋知识新授．其次是赵州桥的图片＋例题,再次是赵州桥的图片＋巩固练习．最后还是赵州桥的图片＋总结。这种所谓的“情境”除了会分散学生的注意力外．     

教学经验和模式切不可生搬硬套

当前,国内一些名校在改革课堂教学上大胆尝试,探索出了适合本校校情的能大面积提高课堂教学效益的课堂教学模式,在全国影响广泛。一批又一批的学习参观者从全国各地蜂拥而至,听汇报、观课堂、问教师、访学生,被名校所实施的“化腐朽为神奇”的课堂教学改革模式激动得热血沸腾。一些名校在改革课堂教学时,为更大限度地彰显自己的特色,把课堂上教师的“讲授”、学生的“讨论”及“训练”等都分别划分了时间段,并且对教师的讲授时间限制得特别严格。许多“取经者”在“神话般”的课堂教学模式下俯首称臣,以为找到了提高课堂教学质量的“灵丹妙药”。他们回到学校后,依照名校的做法,严格限制教师在课堂上讲授的时间,并给教师装上定时器,要求教师在规定时间内必须完成讲授任务,否则,将会受到严厉的处罚。对此种做法,笔者实在不敢苟同。     

函数的单调性说课稿

随着高中课程改革的推进,我国数学课堂教学改革取得了一些实质性的进展．在课程标准的实施过程中,专家、学者们站在历史和科学的高度,对“数学教材”“课堂教学”“数学思想方法”等问题提出了建议和思考,这对推进数学课堂教学的改革所起的作用是积极的,深远的．北师大钱骊玲教授在新课程的大背景之下高屋建瓴地提出了“课堂教学要从数学上把握好教学内容的整体性和联系性”     

初中数学教学质疑、讨论中的思维培养

为适应21世纪社会的发展，我校开展了“活动单教学”的整体改革试验，这对提高学生的素质起着重要的推动作用．其中对课堂教学的改革提出了“自学质疑一讨论理解一练习反馈一指导总结”的四个环节。我觉得，对学生来说，“自学质疑与讨论理解”这两个环节很重要，下面谈谈我个人的一些做法．     

浅谈新课程改革下的思想政治课教学

在新课改的理念的引导下,应该把创新教育与政治课堂教学相结合,让学生的学业与政治课堂教学改革相结合起来,形成适合自身教学特色和学生学习实际的新型教学模式加以探究和研究。在实施素质教育的今天,新的教学方式和教学模式如雨后春笋般拔地而起。我觉得要在新课程标准改革下上好政治课．要想做一名学生的“引路人”．一名优秀的教师,就要在教学过程中不断反思,不断提高。     

如何营造充满生机的物理课堂

长期以来,物理课堂教学一直受到考试指挥棒的指引．强调系统的知识传授、严格的思维训练、繁难的题海大战,物理课堂就是“智育”的阵地。课堂教学气氛沉闷,缺乏生气。难以唤起学生的学习热情,更不用说激发其创新意识和探索精神了。随着新课程改革的深入,物理《课程标准》要求“让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人”的理念已经深入人心．广大物理教师能根据教学的需求,努力营造充满和谐、充满生机的物理课堂教学氛围,强化了教学效果。     

浅谈数学课堂“先学、后展、订正、训练”四阶段的组织教学

“先学、后展、订正、训练”四步教学法是小学数学课堂教学改革的一种探索.运用此教学法是为了更好地体现课程改革的核心理念“一切为了每一位学生的发展”,提高课堂教学的有效性,从而使学生的素质得到全面发展.     

基于生物学核心素养的教、学、评一致性教学设计——以“细胞呼吸的方式”教学为例

课堂教学的有效性直接关系到课程实施的效果,而“教、学、评一致性”的课堂教学评价有助于教与学的调整和改进,实现课堂教学的有效性。结合《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》,以人教版《必修1·分子与细胞》中“细胞呼吸的原理和应用”的内容为例进行教学实践,为核心素养背景下“教、学、评一致性”的课堂教学提供参考。     

浅谈新课标下的语文课堂教学

新的课程改革已经全面铺开,新的课程标准也已深入实施,而课堂教学作为新课改的落脚点,在如何落实新课标方面就显得尤为重要。新的课程标准明确指出“课程改革的中心环节是课程实施,而课堂教学是课程实施的基本途径”,“课堂教学改革是课程改革的主战场”。因此,加大课堂教学改革力度,不断探索新的课堂教学模式,积极落实课程改革目标,就成为一线教师必须面对的艰巨而又光荣的任务。我们的一线教师,应该主动成为新的课堂教学改革的忠实执行者、实践者和受益者。     

让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学

随着我国新课程改革的全面展开,对中学数学教学也提出了新的要求．在新课程标准的要求下．学生成为课堂教学的主体,而教师是课堂教学的主导。《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。     

让数学课堂“活”起来

随着新的课程标准的修订与课程改革的全面铺开,给我们的课堂教学带来了一次新的革命。它促使我们教师努力转变旧的教学观念,学习、领会新的课标精神,树立新的学习观、教学观和发展观,在"以学生的发展为本"的课程标准理念的指导下,改革课堂教学,让我们     

浅谈新课标下初中英语课堂教学的导入设计

良好的教学设计是教学有效的保证,而课堂教学的“导入”是调动学生学习积极性的关键性的第一步.本文以新修订的《初中英语课程标准》为指导,围绕探讨有效的课堂导入设计为中心,阐述如何有效地利用课前几分钟,激发学生的学习兴趣,提高初中英语课堂教学效率.     

小学数学探究式课堂教学策略探微

《数学课程标准》明确指出：“教师应激发学生的学爿积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。那么如何在课堂教学中实现这一基本理念．把课堂教学过程转变为学生发现问题、探索问题、解决问题的“自主探究”的学习过程，成为我们实现课程改革的必究之路。下面笔者就结合自己的教学实践．谈谈在数学课堂教学中实施探究性教学的几点做法。     

提高课堂教学效率的有效途径

随着新课程改革的不断深入,素质教育正向纵深发展,新的课程理念与传统的课堂教学方式之间的矛盾、越来越丰富的教学内容与有限的授课时间之间的矛盾等日渐凸显．在这样的大背景下,“高效教学”、“高效课堂”的提法应运而生,一时间各级教研系统及学校都提出了提高课堂教学效率的问题．各种刊物上也登载了大量的有关提高课堂教学效益、高效教学等的做法,无疑,这些做法对提高教育教学质量起到了积极的作用．     

新课程理念下“问题探究式”课堂教学模式的实践与思考

随着新课程标准的继续推进,“创新精神与应用意识”的培养已成为新课改的方向．而课堂是新课程改革的主阵地,如何引领学生挖掘教材中适合学生探究的素材？利用这些素材探究什么？如何探究？笔者认为“问题探究式”课堂教学模式是一种比较有效的途径．     

新课程标准下的音乐课堂教学

随着九年义务教育课程改革实验不断的深入，新的音乐课程标准犹如春天的细雨，给音乐课堂教学这片沃土带来生机。当我们的音乐课堂教学吸吮了新课程标准的甘露后，我们惊喜地发现，音乐课堂教学内容丰富了，形式生动了，气氛活跃了，效果提高了，学生变得灵敏而充满活力，教师变得睿智而充满激情。一改昔日传统的“唯师是从”、“唯师独尊”的状况，构建了课堂教学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的教与学的关系。[第一段]     

以课标修订导航学校教学文化

义务教育2011年版课程标准的正式颁布,直接关系到课程改革的基本走向。新课标的实施必然带来课堂教学的深化改革,因此．引领课改思想,推行课改决策,保障课改服务,校长不可缺位。石羊小学自2011年开始,持续开展了关于“博教育”之“博课堂”文化的探究,力图以课标修订理念,指导学校教学文化的良性发展,