应激性、反射、适应性、遗传性的关系

人教版高中《生物》第一册“绪论”中涉及的如何区分应激性、反射、适应性、遗传性的问题,是学生在学习过程中提问频率比较高的。本文作分析如下:应激性是指一切生物在生长发育过程中,对外界各种刺激(光、声音、温度、化学物质、机械运动、地心引力、食物、敌害等)发生的反应。     

生物的应激性与适应性的辨析

应激性是生物在新陈代谢的基础上 ,对刺激所发生的反应 ;适应性是生物的形态结构、生理功能与环境相适应的现象 ,它是通过长期自然选择形成的 ;应激性是一种特殊的适应性。     

例析生物的应激性和适应性

有这样一道习题： (只选一个正确答案 ) 　　例 1：含羞草的小叶受到触动后会下垂，这种现象属于 ( ) 　　A.适应性 B.应激性 　　C.反射 D.趋性 　　该题涉及生物的应激性和适应性。学生对这两个概念较难把握。下面谈些粗浅看法： 　　应激性是生物对刺激 (如光、温度、食物、声音、化学物质、机械运动、地心引力等 )所发生的相应反应的特性，是生物接受刺激而发生的有目的反应，反应结果是“趋吉避凶”。应激性表明刺激与反应的关系，刺激是原因，反应是结果。应激性是生命的基本特性之一，丧失这种特性，生命活动就随之停止。 　　生…     

反射属于应激性

李保兴老师在《应激性与反射关系辨析》一文中提到,“人和动物对外界环境刺激作出的反应属于反射也属于应激性,人和动物对内部环境刺激作出的反应,属于反射但不属于应激性。”我认为这句话有待商榷。现从以下几个方面进行阐述。     

应激性和适应性辨别谈

在选择题中有时遇到应激性和适应性两个供选答案同时并存的情形,对应激性和适应性现象的辨别是概念复习中的一个难点。下面就辨别方法谈谈看法。首先,应激性是指生物体随着变化的刺激而发生相应反应的能力或特性．适应性是指机体随着变化的环境而发生相应的机能和结构变化,以及与环境保持动态平衡的能力或特性。可见．应激性是表明刺激与反应的关系,强调刺激与反应的因果关系,刺激是因,反应是果;适应性则表明生物与其生存环境之间的关系,强调机体机能结构与环境之间的动态平衡关系,环境变了,机体机能结构也随之而发生变化以求与新…     

高中生物学中几组易混淆概念的辨析

应激性是指一切生物对外界各种刺激(如光、温度、声音、食物、化学物质、机械运动、地心引力等)所发生的反应。     

对高中生物教学中若干“争议”问题的辨析

高中生物教学中常会遇到一些有“争议”的问题,对于这些问题不同资料中给出的答案不尽相同,这就给我们的教学带来了很多的麻烦,同时也给学生学习带来了困惑。现将自己在教学中遇到的这些有“争议”的问题及其辨析总结如下,有不妥之处,还望同仁指教。问题一:当太阳移动时,蜥蜴的部分肋骨就延长,使身体扁平并与太阳成直角,这种现象属于生物的应激性还是适应性?辨析　本题实际考查学生对应激性和适应性的区别。生物的应激性表现在生物对刺激能做出一定的反应,即应激性是通过一种瞬时性的动态变化过程体现出来的。而作为一种受遗传物质控制的生…     

生物的应激性和适应性辨析

生物的应激性和适应性的区别与联系是高中《生物》教材“绪论”一节的重点和难点问题，能否突破这一重点和难点，对生物课的教与学都是至关重要的。现对这一问题探讨如下：一、概念应激性是生物对刺激(如光、温度、食物、声音、化学物质、机械运动、地心引力等)所发生相应反应的特     

利用农村优势资源激发学生学习生物的兴趣

生物学在农村有着广阔的应用背景,作为一门重要的自然科学必修课,它不仅仅是一个让学生认识自然的窗口,更是与农村的脱贫致富有着直接联系的关键所在。因此,在农村中学的生物课教学中,如何为学生创立一个良好的外界环境,如何提高学生学习生物的兴趣,激发学生对生物的求知欲,是广大生物教师所面临的普遍问题,也是提高生物教学效果的关键。近年来,笔者在教学中从以下几个方面进行了探索:一、利用学生熟悉的动植物及现代教育技术,加强直观教学教师可在适宜的季节带领学生走出教室,到广阔的大自然中去实习、考察,让学生注意观察家乡常见动植物的…     

高中课本中的疑问与解决的方法

页码问　　题解决方法2　如何区别应激性与适应性?　应激性:由具体刺激引起　适应性:举例比较说明是长期自然选择的结果2　生物的“身体结构和生活习性”如何与环境相适应　举例补充说明,解释7　如何理解细胞是生物体功能的基本单位?　说明:新陈代谢主要在细胞内完成10　?..     

生物学概念“过程式”教学例谈

笔者发现采用“过程式”强化学生参与概念的形成过程,能较好地提高概念教学的效果。本文结合教学实践介绍两种概念教学模式：１具体化概括教学模式 即从抽象到具体的教学过程。在教师的指导下,先让学生知觉、解析概念,找出概念中的关键词,明确概念的要素（本质要素）,然后联想要素进行事例分析,从而达到掌握概念的目的。如讲授“反射”这一概念时,可以进行如下操作：１．１知觉概念通过学生阅读、教师朗读、板书、投影等形式,让学生知觉“反射”概念的表述：反射是指动物（包括人）通过神经系统,对外界或内部各种刺激发生的有规律…     

解析应激性、反射、适应性和遗传性

应激性、反射、适应性和遗传性是高中生物学中比较重要的四个概念，理解这些概念对学习绪论、生物生命活动的调节、遗传和变异等章节知识都具有重要的意义．     

"应激管理"对思想政治工作的借鉴

所谓应激是指人对各种内、外界刺激因素所做出的适应性反应的过程。环境变化超过人们心理、生理上所能承受的程度,就会出现心理应激,使人感到心力交瘁,对身心健康起干扰破坏作用。新形势下的企业思想政治工作,不仅需要深入研究人们思想活动的新情况和新特点,也需要运用心理应激管理的知识,深入研究人们心理活动的规律和特点。     

生命的基本特征

生命是蛋白体(包括蛋白质和核酸等生命物质)的存在方式,是物质运动的最高级形式,其本质是新陈代谢.生物是指自然界中有生命的物体,包括植物、动物和微生物三大类.“生物”是集合概念,“生物体”则是集合元素的概念.因此,生命是一种物质运动形式,生物体是能进行这种运动的生物中的个体. 应激性是在新陈代谢的基础上.生物体对外界的刺激(如光、温度、声     

教学中的摹画及其作用

生物图在生物教学中起着重要的作用,这是生物学科的特点所决定的。近几年来,笔者在生物教学中训练学生摹画教材中的插图,对培养学生生物学能力收到了意想不到的效果。一、摹画的训练方法1.让学生准备一册笔记本。笔记本可用白纸做成,并将每一页分为左右两部分,左边部     

应激性、适应性的辨析

关于应激性与适应性的教学,在高中生物教学中是一个难点.如何正确认识和区别应激性与适应性,我想可以从以下三个方而考虑:     

高职高专商务英语函电教学的瓶颈问题及创新思路

《商务英语函电》课程是高职高专院校商务英语专业学生所必须学习的一门专业课程.设置该课程的目的是让学生熟练掌握外贸业务中各个环节的写作格式、贸易术语及常用表达方法,以便让学生能在高职院校毕业后走向与外贸行业相关的工作岗位时能基本胜任来往英文函电的阅读、翻译、写作工作.结合实践教学经验,针对在函电课程教学中发现的一些问题,笔者提出了一些解决方案.     

浅谈生物教学中如何渗透情感

生物教学不仅是使学生掌握理论知识的手段,还应是培养学生创新能力的重要途径。情感是人对外界刺激肯定或否定的心理反应．有积极增力情感和消极减力情感两种。积极情感能提高人的活动能力和创新能力。本文结合笔者在生物教学中的体会,浅谈如何从职业高中生物教学的实践与研究方面,合理渗透情感特征来促进教学。     

高中生物应用“生活化”教学探究

生物学科学习的是各种各样的生命现象,它涉及人们生活的方方面面,人们的衣、食、住、行、医等都离不开生物,所以只有把生物教学与生活知识有机地融合在一起,才能取得更好的教学效果.在本文中,笔者就高中生物教学走向生活化的方法提出了自己的一些建议. 教育本身是离不开生活的,尤其是生物这一学科更是和人类的生活密切相关.新课程标准提出,高中生物教学应该特别关注教学与生活的联系,让学生在生活中学习生物学知识.所谓生活化教学,就是将学生的生活经验融入课堂一种教学手段.生活化教学就是要以学生的生活为教学的土壤,让学生在生活化的环境中进行学习.     

巧用剖析比较法内化生物学概念

在生物学的复习教学中,灵活巧妙地运用剖析比较法,透析概念的内涵和外延,不仅可以加速内化生物学概念,掌握学科结构,而且能促进学生能力的形成与发展,提高复习效率。1.挖掘概念核心点,比较同类概念在高中生物学中,经常会遇到属于同一类别的多个不同定义的概念,它们在范围大小、形成的条件等方面都存在着一定的差异。只有深入挖掘这些概念各自的核心点,进行比较,才能使学生正确区分,并加深理解。如“应激性、反射、非条件反射、条件反射”等四个概念,都是生物对刺激产生的反应,挖掘其概念核心点后,才能看出它们针对的生物类群范围大小有别,以…