浅议情景教学法在小学英语课堂教学中的运用

情景教学法在小学教学中应用的实用性非常高,在小学英语学习中,学生处于学习基础知识和兴趣养成的阶段,在英语教学环节安排中,教师应该将目标定位为学科教学的起点,同时在教学模式方面,将激发学生的学习兴趣作为教学目标。通过积极引导,让学生初步形成运用英语进行对话和交流的能力,发挥英语教学中学科实用性的作用。同时提高学生练习英语口语的意识,在英语教学安排中,应该积极利用课程设置,培养学生的情感。在教学互动环节中,将课堂互动的情境和教学中的情感培养相互融合,充分调动学生学习英语的积极性,为英语教学打下基础。     

情境教学在初中英语口语教学中的应用——以长郡雨花外国语洪塘学校口语课堂为例

文章概述了初中英语口语教学现状,以湖南省长沙市长郡雨花外国语洪塘学校英语口语课堂为例,通过情境化的导入、协同探索、练习反馈、小结提升等环节,总结归纳出如何通过情境化教学来提升学生的英语口语交际能力,研究了情境教学在初中英语口语课堂中的有效应用方法。     

英语课堂使用口语组织教学的好处

为了让学生适应英语思维,把汉语的习惯与英语的习惯进行有效转换,英语老师应该在课堂中使用英语组织教学。用英语组织教学可以营造学习英语氛围,有利于提高学生的听力水平;调动学生学习英语的主动性,有利于学生用英语口语大胆表达;增强课堂的吸引力和增加教师的个人魅力,有利于教学相得益彰。     

浅谈如何进行初中英语口语教学

英语是一门语言学科,学习英语的真正目的是为了运用和交流。而在传统应试教育的不良影响下,教师和学生进行教学活动的重点多集中于英语语法的练习和词汇的记忆上,目的是在考试过程中取得高分,结果造成分数提高了英语却说不出口的现象,使得“哑巴英语”成了初中英语学习阶段学生存在的最大问题。在新课程改革的大形势下,英语口语教学改革势在必行。本文结合自己在初中英语教学中的实践工作,从以下几个方面来浅谈如何进行英语口语教学:1.创设恰当的英语情境;2.采用合理的英语教学方法;3.开展丰富的英语教学活动;4.运用多种英语教学形式。     

初中英语口语教学有效性分析

初中阶段是学生的转型期,是培养学生英语口语交际能力重要时期。然而,当前初中英语口语教学中存在诸多问题,如无声沉默教学,费时低效教学等,口语教学效率较低的现状并未得到根本改善。为了更好地让学生学习英语口语,在课堂敢说英语,研究初中英语口语教学有效性非常必要且重要。很多初中学校对英语教学有效性进行了积极尝试和探索,以学为中心引领学生英语口语兴趣,创设高效英语口语教学课堂,开展了多次英语口语教学改革实践。     

中学英语口语教学点滴

中学生在多方面有进行口语练习的条件和兴趣,中学开始抓学生英语口语练习和教学十分必要;多种方法并用,培养和提高学生英语口语表达能力;从中学抓学生英语口语练习和教学有很多好处。     

浅谈初中英语教学中的口语练习方法

对学生进行有效的口语练习,可以采取以下几个方法。一、情景教学法在教学对话、课文时,我们充分利用实物、挂图、投影仪、多媒体课件等创设英语教学情境,让学生有一种身临其境的感觉。在这样一种情境下操练对话,不会给学生一种很牵强附会的感觉,会让学生感到很自然,而不是生搬硬套。另外,在教学课文时,可以充分利用学生自身的资源。如在教学7AUnit1时,我们     

探究情境创设在初中英语口语教学中的运用

情境创设是符合当前改革要求的重要教学方式。教师通过创设教学情境,能充分吸引学生参与到教学中,并创设丰富的课程教学内容。在英语教学过程中,我国的学生表现出很强的应试能力,却不能将所学的英语知识运用到日常生活中,呈现出"哑巴式"学习效果。因此,借助情境创设,能使学生逐渐适应英语学习,融入老师创设的情境中,从而尝试开口讲英语。在情境活动中进行口语练习,一定会提升初中生的英语口语能力,使大多数初中生掌握基本的英语口语,进一步提升我国初中生的英语运用能力。     

谈农村初中英语教学中的口语训练

大部分学生英语口语知识的获取来源于课堂。尤其在农村中学,更是如此。因此,我们应该提高英语课堂教学效率。关键在于教师设置有效的课堂问题。本文对怎样进行英语课堂教学中的口语训练进行了分析。     

情境创设在初中英语口语教学中的运用

伴随着全球化的不断深入’我国素质教育的不断 提升,初中英语口语教学的重要性与必要性也随之提高。传统 的初中英语教学大部分只是一味重视对课本知识的讲解和书 面的练习’极其缺乏英语口语学习交流的环境’从而出现严重 的“哑巴”英语现象。从整体来看’当前的初中英语口语教学质 量不是很理想。对于提升学生的英语口语’情境创设是显著提 高学生英语口语的最重要方法之一。     

克拉申可理解性输入理论对口语教学的启示

传统的英语教学一定程度上抹杀了学生学习英语的踊跃性。在英语教学中,教师需要运用足够的、有意义的、可理解的输入来发展学生的口语水平,提高学生的口语能力,以便帮助学生为以后的学习打下基础。文章拟研究在输入理论背景下,对英语口语课堂进行深入的剖析,分析如何进行英语口语课程的教学设计。研究表明,教师在教学过程中合理利用克拉申的可理解输入理论对教学设计至关重要,教师在课堂上可以利用情感教学,鼓励学生发言,或利用游戏教学、情境教学等教学方法设置有趣的课堂活动,可理解性的口语教学活动设计能更加有效地提升学生口语学习兴趣和学习效果。     

小学英语口语教学中情境教学法的应用实践

随着教育事业的发展,情境教学法成为"宠儿",各个学科教师都在积极利用其开展教学活动。在小学英语口语教学中,利用情境教学法给学生创设一个良好语言情境,可以让学生积极投入语言情境中,有效学习语言。因此,利用情境教学法开展小学英语口语教学具有较高价值。笔者在下文分三个部分对此进行了详细分析,分别是应用价值、存在的问题、应用策略,从而提高小学英语口语教学的效率。     

重视“对话”教学,提升口语能力——浅谈提高小学英语口语交际能力的策略

小学生英语口语能力的提高,需要老师重视"课堂对话"教学。老师应为学生创设和谐的对话情境,组织学生进行多种方式的对话练习,发挥学生自主交流的积极性,巧妙迁移教材句型,实现口语交际能力的突破。     

现阶段中学英语课堂口语教学初探

论述英语口语教学的重要性及中学英语教师怎样充分利用课堂时问培养学生口头交际能力，探讨几种课堂口语训练方法和如何纠正学生口语练习中的错误。     

数学课中的四种情景教学

数学课程标准明确提出:要让学生在生动具体的情境中学习数学。于是,"创设情境"成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。然而,怎样引入情境?情境要如何创设才有效?这些都应该成为我们在教学设计过程中思考的问题。有效的数学情境必须立足数学学科本质,做到以思维能力培养为核心。情境教学的形式     

浅谈英语课堂中的口语教学

英语是一门实践性很强的工具学科,运用英语进行交际是其实践性的主要表现,因此,在中学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行交际实践的机会,使学生在课堂中形成"开口说"的环境和气氛,让学生们大胆、主动地去说是培养口语能力的有效途径。     

对高中英语口语教学的思考

英语是一门语言,语言最主要的功能在于交流。所以,在开展英语教育过程中必须重视口语教学,着重提高学生的口语表达能力。在教学中,教师可以创设良好的课堂气氛,以学生为主体,调动学生主动练习口语的积极性,再通过组织一些互动练习等活动,让学生充分感受英语交流的魅力,主动加入到英语口语的学习中去。     

《学会拒绝》口语交际教学设计

教学内容 苏教版五年级上册“练习3”中的口语交际。 教学目标 1．通过具体的情境,让学生明白在日常生活中,我们应该拒绝他人不合理的要求,维护自我的尊严。 2．学会拒绝他人,培养学生独立人格。     

高中英语口语教学问题及策略分析

一、高中英语口语教学中存在的问题分析加强高中英语口语教学具有很重要的作用,不仅有助于提高学生的学习效率,还有助于促进知识的记忆和掌握。但是就目前状况来看,我国很多中学教师没有把英语口语教学放在重要的位置,导致教学效率不高。具体来说我国高中英语口语教学中存在的问题总结为以下几点：（一）中学学生没有足够的时间进行英语口语练习学习英语的目的是为了进行口语交际,而口语交际又是运用在我们日常生活中的。     

把好口语交际教学的脉

口语交际教学是联系语文与生活的重要纽带.我们教学的主要任务就是创设情境,让学生和老师在和谐融洽的课堂氛围中互动,提高学生倾听、表达以及应对的能力.在实际教学中,有一些老师不注重对情境进行创设,不能激发学生互动的主动性和积极性,使口语交际教学存在一些问题.