浅析初中数学教学实效性

全日制义务教育《数学课程标准》中明确提出：“使数学教育面向全体学生．实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”它要求义务教育阶段的教学必须面向全体学生．体现基础性、普及性和发展性的基本精神。虽然近年来在教学实效性问题上我们有了很大进步，但是这一问题仍然十分突出，这不仅仅表现在理论上的不成熟．更重要的是操作性和实用性强的实例和方法的欠缺。我认为评价教学方法的优劣，关键要看它是否对于我们的教学具有实际的指导意义。     

漫谈初中数学教学的实效性

在初中数学教学过程中要运用恰当、科学的教学策略,建立民主平等的师生关系,确立多元化的教学目标,提高初中数学教育的有效性,提升数学教学水平,培养出高素质的学生。     

初中数学教学的实效性思考

一、数学课堂教学中非实效性行为分析 通过大量的案例剖析，发现课堂教学质量不高的重要原因是数学教学活动缺乏实效性，而下面两种活动形式又在众多无效或低效活动中具有典型性、代表性．     

初中数学教学与学生学习兴趣的培养

我们知道在义务教育阶段各学科教学中,初中数学教学呈现着这么一个特点,那就是随着数学教学内容的深入,部分学生逐渐掉队,其中的原因是多方面的,但不可否认和数学教学研究的对象有着密切的关系。我们知道由于数学仅从空间形式与数量关系方面来反映客观现实,所以数学是逐级抽象的产物,比如三角形形状的实物模型随处可见,多种多样,名目繁多,但数     

激发学生学习兴趣 提高初中思想品德教学实效性

初中思想品德教学应当在坚持以学生为本的原则下,充分发挥教师的主导作用,并使教师成为学生学习的引导者、参与者、合作者,同时教师要利用各种行之有效的手段,让学生产生浓厚的学习兴趣,提高他们的学习效果。     

激发学生学习兴趣 提高初中思想品德教学实效性

初中思想品德教学应当在坚持以学生为本的原则下,充分发挥教师的主导作用,并使教师成为学生学习的引导者、参与者、合作者,同时教师要利用各种行之有效的手段,让学生产生浓厚的学习兴趣,提高他们的学习效果。     

初中数学教学提高学生学习能力的途径分析

新课程改革的背景下,教育教学由以往关注学生的学习成绩转变为关注学生学习能力的提高.这种改变顺应了社会的发展需求,为人才的培养打下了坚实的基础.初中数学教学中,提高学生学习能力的途径有很多,教师需要合理运用.     

初中数学学生自主学习现状与教学优化

自主学习,这是新课改背景下应该关注的一个要点,引导学生在课堂上进行自主学习,发挥学生的学习作用。不过,从目前实际来讲,初中学生在数学课程中的自主学习中还存在一些问题,并未取得理想的效果。基于此,对目前初中数学教学中初中生的自学现状进行分析,然后提出强化学生自主学习的措施,希望能够给有关人士带来一些参考。     

初中数学课堂合作学习实效性探究

小组合作学习是现在非常流行、也是非常受欢迎的一种学习方式.本文通过对合作学习在初中数学教学中的运用进行相应的研究和深刻的探讨.     

初中数学小组合作学习实效性研究

在初中数学教学中小组合作学习是《数学课程标准》大力倡导的学习方式。部分教师缺乏对小组合作学习实质的把握,在课堂教学中出现很多不良现象。本文是从现象分析本质,着力讨论采用什么样的做法,才能提高小组合作学习的实效性,使学生真正成为学习上的主人。     

初中数学课堂合作学习实效性初探

在合作学习过程中,学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合,不断地扩展和完善自我认知,而且可以学会交往、参与、倾听,以及学会尊重他人.但是,随着新课程改革的深入开展,由于教育投入不足、班额过大、资源短缺等客观原因,以及教师对新课程理念的理解小深、根深蒂固的应试教育思想的影响等因素,导致许多时候合作学习徒有形式,而没有实效.     

初中数学课堂合作学习实效性初探

在合作学习过程中,学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合,不断地扩展和完善自我认知,而且可以学会交往、参与、倾听,以及学会尊重他人。但是,随着新课程改革的深入开展,由于教育投入不足、班额过大、资源短缺等客观原因,以及教师对新课程理念的理解不深、     

初中学生学习数学的障碍分析与对策

数学教学需要好的教学方法,要在传授数学知识的同时培养学生的教学思维能力,让学生在学习时"增效减负",触类旁通.据此,笔者在教学实践中分析了初中学生学习数学的障碍,并找到了一些相应的对策.     

论初中数学教学与学生学习习惯的培养

初中阶段是学生学习习惯培养与形成的关键时期,这种习惯的培养除了学生自身形成之外,还离不开授课教师的积极诱导。数学课程与学生学习习惯的形成更为密切,良好的学习习惯可以为这门课程带来明显进步。     

初中数学课堂合作学习实效性的探究

近年来,随着新一轮课程的改革,加上杜郎口成功经验的冲击,<数学课程标准>所倡导的合作学习在教学中使用也愈来愈广泛,在这全新的教育理念下,教师、学生以及课堂教学都发生了明显的变化,教学效果也得到较好认可,教师对新课程新理念的理解不够、根深蒂固的应试教育思想的影响等主观因素,导致许多时候合作学习徒有形式,而没有实效.     

怎样提高初中数学合作学习的实效性

合作学习的过程不仅仅是一个认知过程,更是一个交往过程与审美过程.在合作学习的过程中,学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合,不断地扩展和完善自我认知,而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人.     

初中数学课堂合作学习实效性的探究

合作学习是《数学课程标准》所倡导的重要学习方式，但在新课程的实施过程中，合作学习往往只有形式而忽略了实质。本文通过对几种典型现象的透视，结合一年来许多教师的实践经验，在积极寻求提高合作实效的策略方面作了以下探究：1．认真学习新理念，不断总结、反思。2．合理组建合作小组。3．加强合作方法指导和技能培养。4．善于把握合作时机，进行有效合作。5．科学评价合作学习。     

数学教学中如何发挥学生的能动性

“以教师为主导,以学生为主体”是数学教学的基本原则之一.学生的主体作用最终归结为如何充分发挥主体的能动性.所谓能动性是指学生在数学学习活动中所表现出的自觉、积极、主动的特性.而发挥能动性的必要条件是教师恰当合理的引导.本文仅就在数学教学中如何引导学生,使主体最大限度地发挥其能动作用,促使学生的数学素质提高谈点个人的作法.