《邹忌讽齐王纳谏》备教策略

学情分析策略我所任教的学校为省级示范性中学,任教班级共60人,中考语文满分为120分,学生成绩如下:110分以上的14人,100～109分的30人,90～99分的11人,89分以下的5人。语文水平整体而言不错。     

影响村级小学教学质量提高的因素及对策

一、村级小学(以下简称村小)教学质量现状 某乡2005-2006学年度村级完小(含中心校)参加全县教学质量检测考试成绩如下:一年级语文人均51.6分(以下均为人均分),数学70.2分;二年级语文60.5分,数学54.8分;三年级语文57.7分,数学57.2分;四年级语文55.1分,数学38.7分;五年级语文59.6分,数学44分,六年级语文41.8分,数学33.4分.     

班主任工作计划案例

一、班级基本情况分析 本学期受学校委派我任××县一中初中部初一年级一班班主任。该班共有52名学生,其中男生30人,女生22人;来自城镇的学生(指具有城市户口的)共有40人,来自农村的12人;年龄在11—13岁之间。40名城镇学生中,有2名学生父母离婚了。农村生中有5名学生家庭生活有困难。 (一)学习情况分析: 该班52名学生来自全县10所不同的县、乡小学。升学各科平均成绩在85分以上者有15名,在70—85分之间者有21名,60—70分之间有10名,60分以下者有6名。(根据上学期全学期的综合考查结果);在小学一——六年级,被授予三好学生的共10名,受过其他奖励的有11名。 据摸底调查(心理测验)52名学生中有32名在小学期间有偏科现象。其中12名偏语文;10名偏数学;有5人偏艺术,有5人偏体育。 据学习动机测验表明,70％学生为家长而学习,8％学生为老师而学习,5％学生学习为了上大学,17％学生存在各种各样复杂的学习动机。     

抓好学生独立作业

去年暑假后,我任教初二一个班的数学。该班是全年级数学成绩最差的班,初一年级大考时全班只有两人及格,差生(30分以下)近50%,我在校领导、班主任和备课组老师的支持下,严格要求学生,注意培养学生的学习兴趣,特别是抓好独立作业这个环节,经过半年的艰苦努力,在期末大考时均分达69.93分,跃为年级之首。成绩在全年级前5名的     

从温故中知新,省时高效地搞好六年级数学总复习

<正>小学六年级是小学阶段的终结,而六年级的总复习是对六年数学知识进行系统的、有条理的梳理,使学生对小学数学知识掌握得更加牢固,也为随之而来的初中学习打下坚实的基础。然而,总复习对于学生而言,知识容量多,跨度大,所学的知识遗忘率高,对于教师而言,时间紧,任务重,那么怎样才能使六年级数学的总复习更加高效呢?现就我几年的六年级任教经验,谈谈如何搞好六年级数学的总复习。一、营造复习的浓厚氛围1.建立良好的师生关系,使学生乐于复习     

苏北农村中学“问题学生”的学习现状、成因及对策

<正>多年来,我一直在农村学校任教,从小学一年级直至中学九年级,我任教过多种学科,近十多年来,主要从事七至九年级的教育教学工作,并一直担任班     

浅谈“大班”环境中“差”生读图能力的培养

目前,农村中学任教班级的学生大多数都在50人以上,是典型的大班化教学。学生由小学升入初中,对地理知识很感兴趣,但我却发现学生之间读图能力差异非常大。笔者在学习七年级上＂大洲和大洋”这一节时,为了提高学生的学习兴趣,     

着眼听、说，实施英语学习的“过程性检测”

【案例】●三、四年级检测：“我最棒”三、四年级的英语教学以听说为主,我是这样实施过程性检测的总体检测设置为100分,其中听力检测40分,口语检测40分,书写（规范书写字母）检测20分。其中口语又分为学校表现30分,家庭表现10分。     

数学学习的兴趣和信心是这样被提高的

<正>对小学生来说,学不好数学有很多原因,但信心不足、兴趣缺失是重要原因。如何让学生爱上数学,进而有信心学好数学?刚刚过去的一年,我有了这样一些体会。2013年9月,长期在名校任教的我来到一所普通学校支教,被安排任教六年级两个班的数学。开学初的练习让虽早有心理准备的我还是大吃了一惊:六(1)班全班25名学生,90分以上的仅有2人,不及格的倒有6人,平均成绩68分,另     

一个清晨的感动

2014年9月,我任教小学一年级语文,从教十余年第一次接触低年级,这也是我职业生涯中的一次严峻考验. 开学第二周,在孩子们稍稍进入状态的情况下,我着手创建班级图书角,开始我的美好阅读计划,我始终坚信苏霍姆林斯基所言:要做到教会学生自学,一个重要的条件就是要使一个人在上小学和中学的时候就酷爱读书,并且学会在阅读过程中认识自己.     

自主学习兴趣盎然 师生互动如沐春风——大面积提高数学成绩实效化措施四种

扬州市第二中学是一所市普通初级中学。在生源素质不够理想的状况下,在今年的中考中,我任教的初三(8)班取得了喜人的成绩:总分达重点高中分数线的有41人,占全班人数的82%,其中有19人达省重点中学扬州中学分数线,12人名列扬州中学前50名。中考数学成绩140分以上有14人(满分150分),占全市140分以上人数的14.7%。全班优秀     

小学教师培训工作的设想

一所农村中学招了两个初一班,校长要任课教师“负责”:到期末,学生各科考试成绩的及格率不能低于百分之八十。一班五十人,要求四十人学业成绩及格,要求似乎不高;可是任课教师个个摇头。原来他们参加了升学考试的评卷、登分工作,对初一新生的学习成绩了如指掌。语文教师说:“班上学生的语文成绩有一半不及格,最差的只有十几分,叫我如何完成任务?”数学教师说:“班上学生有一半以上象是没有学过小学四、五年级的数学,有一个学生考试只得二分,有十几个学生考试成绩都不满二十分,谁有本领接受这个任务?”在农村,小学毕业生及格率过低的情况并非单单表现在这所中学所招的新生上,而是比较普遍存在的现象。小学教育是基础教育的基础,小学教育质量过低,使     

山区小学留级率高的问题值得重视

近些年来,尽管一再强调要转变教育思想,提高教学效率.但由于种种原因,小学留级率仍过大,直接影响了办学效益.笔者调查了解到,山区小学留级率控制在10%的学校为数不多,有一些小学留级率超过20%,边远山区的农村小学留级率更高.若班额为50人,按10%留级,从一年级到六年级,上一级给下一级总共要留5次,到六年级,有25名学生是从各个年级     

农村初中数学“学困生”的成因及主要特征和转化策略

笔者任教的学校是山区的一所农村初级中学,近几年来在教学中深感农村初中数学学习上的学困生问题较大.这些数学知识底子薄、欠账多、听课吃力、作业难以完成的所谓学困生,差不多占到人数的20%～30%,成了每个教师在教学上最难解决的问题.为此笔者就以下几方面的内容谈一谈自己肤浅的认识。     

我以我心爱学生

我叫郭素英,现任教于山西省翼城县南梁中心小学西堡完小,担任六年级班主任并教数学。我1990年参加教育工作,从事小学教育18年,当班主任也整整18年,教过的学生达干余名。18年来,我坚持每学期对班里的每个学生至少进行一次家访,估算起来,走了两万多公里的山路。在我的多方面努力下,所教的学生无一人失学,无一人掉队,巩固率、合格率达100％,优秀率平均达30％以上。     

高庆狮:遵循客观规律,走自己的路

我很幸运,无论在小学,还是在中学,我的老师都是第一流的好老师,对他们的感激心情至今依然不减,钟芬小学的杨校长、省立龙溪中学(现漳州一中)的陈老师都是我的数学老师。他们调到福州大学任教,离别时全班同学痛哭的情景,至今仍深深地印在我的心中。1953年,我以数学100,物理93的分数考入北京大学数学力学系。一踏进北大,就充满幸福的感觉。虽然睡在体育馆地板上,但有一大批著名的一流教授和很有才气的讲师给我们上课,指引我们进入美丽的数学殿堂。我酷爱数学,但两次被动员改行。四年级时改读计算数学专业,这是中国第一个与计算机科学相关的专…     

农村小学科学课开课率低的原因及对策

为了掌握新课改后我市中小学校科学课开课情况,2008年底,我站对我市各县、市（区）进行了一次复查,抽查了10所城填中学,10所农村中学,10所城填小学,20所农村小学。     

初探小学数学实践活动

在小学数学教学中，如何利用更多的实践活动，使学生利用所学的数学知识和方法去解决生活中的简单实际问题，培养学生对数学的兴趣，我做了以下尝试：　　一、实地考察　　公民的数学修养，最为重要的标志是看他如何理解数学的价值，以及能否运用数学的思维方式去观察、分析日常生活现象，去解决可能遇到的现实问题。我所任教的农村小学，周围是大片的农田，在上了数学“多边形的面积和实际测量”一节后，我安排了一次实践活动。把全班分成男女两个组，各组自推一名组长，负责安排同学们带测量工具。在测量三角形的土地时，男、女生从测量不…     

初一数学教学与小学的衔接

搞好摸底工作我校今年的初一年级新生前六个班学生的语文、数学两科总分为一百七十七分以上,后两个班总分在一百七十七分以下.我们摸了三方面的底。 1.摸学生知识底。上新课前,用市里统一印发的小学数学题进行了摸底测验.结果前六个班中,最少的有七人不及格,最多的十二人不及格;最高分一百分,最低分二十几分.各班平均在六十分左右。其余两个班不及格的达三十人左右。 2.摸小学数学教材的底。我们了解到     

初中数学学困生的教育对策

我在农村中学从事初中数学教学三十年,从七年级到九年级,循环往复,在多年的教学中,发现不少学生数学成绩差、对数学学习感到特别困难的原因,并找到了一些教育对策. 一、初中学生对数学学习感到困难的原因 1.基础差.有一届七年级的学生,我刚接手的时候,进行了一次小测验,想不到有部分学生对很基础的题目都做不出来.我找两个学生谈话,他们说小学的很多东西他们都不懂,我不太相信,随口出了一题:"0.5+1/2的得数是多少?"他俩你望着我,我望着你,都没能说出答案来,其中一位还反问:"一个数高,一个数矮,怎么加呀?"另有几个学生,我找来谈话时要求他们画一个面积是10平方厘米的长方形,结果仅有一个学生能画出来.部分七年级的学生,就是这样的学习基础.