简论文学的审美本质

在探讨文学的审美本质时,以往的文学理论家大都强调文学所具有的“形象”特质。例如俄国著名的文学理论家别林斯基说:“哲学家用三段论法,诗人则用形象和图画说话,然而他们说的都是同一件事”。比别林斯基稍晚的另一位俄国美学大师普列汉诺夫也说:“艺术既表现人们的感情,也表现人们的思想,但是并非抽象地表现,而是用生动的形象来表现。艺术的最主要的特点就     

在小学语文教学中强化形象思维的实践与思考

正形象思维,也称直感思维,它以具体形象或图像作为思维媒介的思维形态,是人类带有本能性的思维。婴儿出生后,就会本能地以形象思维方式进行大脑的思维活动。别林斯基曾说:"哲学家用三段论说话,诗人则以形象和图画说话。然而他们说的却是同一件事。"抽象思维更多的是对事物间接、概括的认识,并用概念、理念、数字等作为中介进行的思维,而形象思维主要用典型化的方式进行概括,并借助形象材料进行思维活动,因而形象思维具     

文艺的特征:形象与情感的组合——《文艺学导论》第二章

对于文艺特征问题,也有两派不同意见:一是形象论,一是情感论。这两种意见是与文艺本质的两种不同理解相联系的:再现派强调文艺是以形象来反映生活,表现派则强调文艺是主观情感的表现,这之间还有论争。例如,列夫·托尔斯泰在他的理论专著《什么是艺术?》里说:“作者所体验过的感情感染了观众或听众,这就是艺术。”而且还强调指出,人们用语言互相传达思想,而用艺术互相     

耕者

<正>九年级(上册·人教版)第一单元:细品诗歌三百首,学诗吟诗做诗人如何写好诗歌呢?一、捕捉典型形象。诗人将主观情感融入生活中的人、物和自然景象,这些人、物、景就具有丰富思想内容和艺术感染力。如郑愁予《雨说》的雨给大地带来了春意,因而令人真切地感到"雨"的挚爱之心,展现春天使者的形象。二、寻找新颖意象。"两足不成鼎,缺象不成诗。"意象是诗歌艺术的精灵,诗人借意象来表现自我,来     

艺术本质与生活世界

别林斯基曾经说：“哲学家用三段论法,诗人则用形象和图画说话。”艺术形象不仅是它的外在特征,而且是它的意蕴的显现形态。《周易·系辞上》指出：“圣人立象以尽意,设卦以尽情伪。”强调形象能够传达语言可说或说不尽的内容,尤其那些不具形态的感情、思维,以艺术表现赋予感性形象。刘熙载曾经描述：“山之精神写不出,以烟霞写之;春之精神写不出,以草树写之。”形象是画家传达思想感情和读者接受艺术作品的媒体,是内容层面上由画面向意境转化的桥梁。     

简谈叙述文字的答题多解

从高考的趋势看,现代文阅读的比例分数越来越重,尤其是叙述性的文字段落,不论是主观选择题还是客观回答题,考生均出现严重失分现象.为什么呢?原因就在于理解分析这种题型时,习惯于注重一点,不顾其余(即单向思维),没能变换角度、方方面面去作综合分析(即多向思维).为此,笔者就叙述文字谈谈答题多解的问题.叙述文字,归纳起来有以下四种形式:一、语言类.请看一道模拟题:选出正确的项目:三十年代末,在上海有位诗人见到艾青说:“德国有莱茵河,法国有塞纳河,埃及有尼罗河……我们对可以骄傲地说,中国有《大堰河》.”这话是说明:A.这位诗人称赞艾青的诗获得国内外崇高的声誉.B.这位诗人故意把“大堰河”与其他河流并提,表现了他的幽默、诙谐.C.“大堰河”是一个村子“大荷叶”的谐音,艾青的保姆就生活在这里,但这位诗人不了解其中缘由,才这样说的.D.这位诗人认为“大堰河”与莱茵河、塞纳河、尼罗河是各国的代表河流.在这四个选项中,排除错误的CD项后,看A项,是诗人对艾青艺术成就的赞誉,是他说话的目的;B项是诗人说话的语言风格,用“曲解”辞格来表达的.所以,     

论教师在美术教学思维训练中的主导作用

形象思维又称"艺术思维".在艺术欣赏和艺术创作过程中所进行的主要的思维活动和思维方式.意大利维柯在<新科学>中提出"诗性智慧",即用最具体的感性意象来理解事物和进行创造的想象功能,已把想象视为一种思维方式.俄国别林斯基在<艺术的概念>中提出艺术"用形象来思维".形象思维在艺术创作和欣赏的整个过程中是以审美感知为起点,经过联想、想象和幻想,形成审美意象,并从中获得美的愉悦.     

形象的文学与文学课的形象化

人所共知,虽然文学离不开逻辑思维和理性指导,但文学更是形象的艺术.别林斯基说,哲学家和诗人说的都是同一件事.但是哲学家用三段论法,诗人则用形象和图画说话.美国当代文艺学家艾布拉姆斯认为,文学有四要素:作家、作品、世界、读者.其中,作家与读者是站在同一直线上的两端,一个授予,一个接受,授予和接受的对象是同一的,即艺术形象.     

也说"乱世奸雄"曹操

一提起曹操,人们就会想到三国戏剧中的白脸大奸臣,尤其是他说的那句话:"宁可教我负天下人,也不可让天下人负我."对于曹操在文学作品中的形象,人们总是贬多褒少,只有少数学者为他"叫屈",替他"平反".在我看来,三国人物中,性格最为复杂,集军事家、政治家、诗人于一身者,唯曹操一人.     

浅谈初中生语文说话能力的作用和培养

说话能力对于语文能力结构体系的构建和初中语文教学都具有极其重要的地位.说话是交际工具、思维工具和定向交流工具.在语文教学中培养学生的说话能力的途径:一是创设语境,鼓励学生"敢说";二是进行思维训练,培养学生"能说";三是教会学生说话的基本技巧、培养学生"会说".     

李白《梦游天姥吟留别》的美学色彩

正李白是我国唐代伟大的诗人,他一生诗思锐敏,创作繁富,其中有很多名篇巨制。《梦游天姥吟留别》是李白的代表作之一,其美学色彩历来被人们称道,它以自身独特的情感结构的美的形式感染着后来的许许多多读者,启发着人们积极向上、乐观进取。《梦游天姥吟留别》中蕴藏的"形象美""情感美""意境美"和"形式美"四个方面,是其浪漫主义创作风格美学色彩的集中体现。一、惊心动魄的形象美黑格尔说:"艺术之所以异于宗教和哲学,在于艺术     

激发兴趣创设情境——浅谈如何培养小学生的口语交际能力

苏霍姆林斯基说:"儿童是用形象、色彩、声音来思维的."口语交际教学要选择直观、形象的内容,生动活泼的教法,使学生饶有兴趣主动地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象.这样他们的语言才会如涓涓细流,流出心田.     

浅谈鲍照的乐府诗

鲍照是我国南北朝时期的杰出作家，他运用丰富的想象和多种多样的创作手法来塑造诗歌形象，边塞、军旅、游宦、以及艰辛生活中的种种体验，都能表现出诗人慷慨磊落的个性。他的作品思想内容深刻，感情色彩强烈，给读者以惊心动魄的艺术感染力。     

帕慕克的"完人"

土耳其作家奥尔罕·帕慕克的小说创作深受苏菲神秘主义思想影响,他以"双重真理说""人主同一""纯粹之爱"为价值准则建构笔下人物的精神生活和行为规范,塑造出了理性与宗教的结合者、遁世的"自我"沉思者及出世的"恋之奴仆"等一系列的"完人"形象.在主人公超脱俗世的修行中,帕慕克实践着作为一个苏菲修道者的"文化杂合".     

诗歌教学要注意研究意象艺术

中华诗词相当重视艺术表现的含蓄性,诗人的志、情、意通常不是直接告之读者,而是以艺术形象为中介或载体来转告.我们在诗歌教学过程中,研究这些载有诗人思想情感信息的艺术形象中介时,一般较为重视对"意境"的认识与讨论.其实,在探讨意境时,还可以再深入一层,去关注比意境更基本的艺术范畴--"意象".     

论“泛灵式儿童绘画”形成的原因

"泛灵论"是皮亚杰在研究儿童心智成长时提出的概念。他以此来概括儿童认知过程中一个特殊的现象:即儿童经常以生命式的、拟人的思维来解释所有客观事物。泛灵式思维在文字艺术、尤其是美术作品中表现的最为明显。它一直存在于人们的头脑中,即使成人也有。但多数人都对其一笑置之,只有少数人重视。世界上无数优秀的文学、艺术作品都以泛灵式思维为基础。可以说,泛灵思维是打开人类想象力的一扇大门。     

论声乐艺术的语言创造

·1·任何一种艺术形式,都有着独自的表现手段与创造方法。音乐,作为一种声音的艺术,它包括器乐和声乐。就声乐来说,它是以歌声和语言相结合来传达思想感情、表现艺术形象的一种综合性艺术形式。所以,声乐可以说是语言的音乐。在声乐艺术中,音乐的音调本身固然具有一定的表情因素,人们的情绪随着音乐旋律、节奏的起伏变化而产生共鸣,但人们之所以在各种形式的声乐作品中具体领会了作者所表达的形象、情节、思想不能不说是由于语言作用的结果。因为“语言是手段、工具,人们利用它来彼此交际,交流思想,达到互相了解。”通过语言或语言所展示的概念、形象,使人们了解一切客观事物和细微复杂的思想,并使音乐形象所显现的声音内容以及与内容相应的伞部联想领域更明确起来。它不仅体现了一定的艺术形象的思维,并同时通过语言去影响听众。     

普罗科菲耶夫的音乐创作风格

普罗科菲耶夫天生的叛逆性格和他幼年所受的家庭影响奠定了他音乐创新的基础。他的音乐作品实现了音乐艺术揭露黑暗、纯洁心灵、肯定光明功能；他以笑作为武器使其作品人格化；他关注儿童形象及天真无邪的感情，用寓意的形式赞美和颂扬善良纯朴的人们和可爱的动物的形象，来暴露生活中残暴黑暗的恶势力，表现出特有的音乐创作风格以及作品体现的特有思想和艺术精神。     

古诗词中人物形象的把握

黑格尔说：“美是形象的显现。”形象可以具体而生动地唤起人们的感性经验和思想感情。孔子说：“立象以尽意。”古诗词如果无形象,直接很难来抒情。科学家用概念来思考,而艺术家则用形象来思考。要感动人,要吸引人,就要靠形象。形象大于思想。由此可见,鉴赏古诗词的形象十分重要——古诗词形象寄托着作者思想感情。形象是感受诗情、领悟诗意的基本途径。形象可以是人物形象,也可以是物象（意象）。要准确深刻地体悟诗人的思想情感,最好的切入点就是形象。     

《梦游天姥吟留别》的词语色彩

一提起诗仙李白,人们便马上联想起他那超人的想象力,大胆的夸张手法和那诗情画意的幻想所产生的无穷无尽的艺术魅力.笔者仅仅想从《梦游天姥吟留别》的有关词语里看看诗人是怎样在他自己特定的环境中遣用彩色词语来为作品的主旨服务的.《梦游天姥吟留别》是诗人歌咏描绘祖国大好河山的代表作,他要通过入梦到梦醒的全过程抒发对理想境地追求的思想情怀.这"梦"本身就给读者以神秘迷人的色彩,故诗人一开始就感叹:"海客谈?州,烟涛微茫信难求"."烟"乃暗灰色,"涛"是白色或天蓝色,"微茫"是雾气为白色.这样仙山就得到无边无垠的暗灰迷漫、白雾渺茫