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阅读是人类特有的最普遍的学习方式,是人类吸收文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一。个性化阅读教学作为一种新的教学理念,强调做人与阅读同步发展,强调差异教学,以人为本,有利于提高学生的阅读素养,促进学生的全面发展。那么,如何才能真正实现有效的个性化阅读教学呢?一、创设民主和谐的课堂氛围,为个性化阅读创造良好的环境初中语文阅读教学中,教师要创设民主和谐的课堂氛围,在课堂上,尽量给学生留出足够 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
阅读是初中语文教学的重要内容之一,不仅能够培养学生的阅读能力而且能够培养学生的语言表达能力。阅读教学更值得人们深思,提升学生阅读能力便成为教学的一项重要任务。 相似文献
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传统的语文阅读教学方式,是以教师的讲授为主,学生则被动地接受,自己很少主动参与实践,教师的阅读感悟代替了学生的阅读感悟。随着新课改的推进,这种一言堂的教学方式已逐渐被对话式的教学所取代。但在实际操作中许多教师却无视学生个性阅读的存在,而 相似文献
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盖焕芝 《新课程改革与实践》2010,(13):23-24
传统的语文阅读教学方式,是以教师的讲授为主,学生则被动地接受,自己很少主动参与实践,教师的阅读感悟代替了学生的阅读感悟。随着新课改的推进,这种一言堂的教学方式已逐渐被对话式的教学所取代。但在实际操作中许多教师却无视学生个性阅读的存在,而是事先准备好标准答案,提出问题后便步步引导学生,实际上是设好陷阱,引诱学生往里跳,直至最后学生说出标准答案(如果学生实在说不出,教师就自己公布),表面看起来似乎体现了课程标准的精神“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,实则是换汤不换药。 相似文献
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<正>初中是非常重要的语文学习时期,因此任何一个初中生都要完善自身的语文阅读能力,并且重视阅读,在阅读的同时提高本人的阅读能力、阅读兴趣,并逐步丰富自我的语文知识储备,化解语文创造力、想象力和知识运用能力不足的问题。教师要将因材施教的战略运用到位,让更多的学生在学习语文的同时感到神清气爽,也能增长本人的语文学习活力,在语文学习的过程中获得更大的突破和发展。初中语文教师要总结以往的语文教学中存在的问题和短板,更好地打造出全新的课程体系和教学模式,让学生明白:只有善于阅读, 相似文献
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一直以来,受固有教学理念的影响,我国初中阶段教师所采取的语文阅读教学方法千篇一律,毫无特色.并且,由于应试教育机制的存在,很多初中语文教师也并没有真正理解阅读教学的意义,只是以阅读理解题型的方式带领学生开展学习活动.如分析人物情感,理解文章用意,然后背诵统一的答案.这一方式严重限制了学生的思维发展以及创新意识发展,也与... 相似文献
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按照课改阅读理论,阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思雏、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读的过程就是从文字系统中提取信息的过程,也就是将看到的书面语言感悟、体验、内化,继而转换成自己富有个性色彩的语言的过程。阅读是个性化色彩较强的一种活动。只有在大力张扬个性化阅读教学的基础之上,充分挖掘阅读主体的阅读潜能,才能使之丰腴厚实,有智慧,也才能适应未来社会飞速发展的需要。 相似文献
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文金蓉 《课程教材教学研究(小教研究)》2015,(1)
目前阅读活动的生态环境很不理想,普遍存在“主客颠倒”,新《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”因此,探索并构建一个体现新的语文阅读教育理念、符合现代教育教学发展方向、又具有鲜明特色的个性化语文阅读教学体系就成为当前迫切需要研究的一个课题,也应是每一个语文教学工作者关注的重点。 相似文献
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初中语文个性化阅读教学探索 总被引:2,自引:0,他引:2
张宝寿 《中国校外教育(理论)》2011,(4):133-133
阅读教学是语文教学的枢纽,语文知识的传递、情感态度的发展及写作技法的把握都可以融合在阅读教学中。然而,阅读教学的现状还是不尽人意的。在阅读教学中真正实现阅读教学的个性化,无疑是提高阅读教学水平的有效途径。本文基于上述的考虑分析了个性化阅读教学的内涵及特征,深入探讨了初中语文个性化阅读教学的实施策略。 相似文献
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高宏英 《新课程导学(上)》2013,(19)
新课程标准对学生关于阅读理解能力方面提出了较高的要求.个性化阅读是阅读教学的一个组成部分,通过培养学生的个性化阅读,对提高学生的阅读理解能力大有益处.因此,激发学生积极主动的阅读兴趣,让学生充分感受文本的内涵,加深自我理解和体验,从而获得思想的启迪,享受阅读过程中的快乐是每个教师义不容辞的责任. 相似文献
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魏晓兵 《中国校外教育(理论)》2014,(2):179
阅读的过程简单来说就是实现教师和学生以及书本之间沟通的过程。阅读对学生来说应是个性化的行为,教师不应过多分析,要让学生在自身的情感控制和思维活动过程中加入自己的理解和感受,进而思考深刻的道理。引导学生在个性化的进步中提升自己的阅读能力,加强学生阅读体验与感悟,提高阅读水平。 相似文献
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魏晓兵 《中国校外教育(理论)》2014,(1):179-179
阅读的过程简单来说就是实现教师和学生以及书本之间沟通的过程。阅读对学生来说应是个性化的行为,教师不应过多分析,要让学生在自身的情感控制和思维活动过程中加入自己的理解和感受,进而思考深刻的道理。引导学生在个性化的进步中提升自己的阅读能力,加强学生阅读体验与感悟,提高阅读水平。 相似文献
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龚捷 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
只有对学生的创造性思维进行全面培养,才能使学生的阅读水平有所提高,使学生融入创新阅读模式中去。在新型的阅读模式下,教师在教学中应当遵循学生的自我探索规律,鼓励学生多方面的思维创造能力,使学生的情感与阅读内容的情感产生共鸣,只有这样才能使学生的综合素质得到全面提高。本文作者结合多年来的工作经验,对初中语文个性化阅读教学进行了研究,具有重要的参考意义。 相似文献
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阅读教学是语文教学的重要组成部分,《初中语文课程标准》明确指出:"需要注重学生独特的感受、理解与体验,重视个性化阅读,从而让学生能够无限地接近文本,去抓住作者内心的真实想法,从而接触到作者的感情世界。"个性化的教学理念与模式,正是阅读教学 相似文献