对培养大学生英语自主学习能力的思考

要培养大学生英语自主学习能力就要让学生在学习过程中学会积极主动了解和应用学习环境、应用学习方法和策略,做到知己知彼、积极自主、合理科学地掌控学习.     

浅谈学生的自主学习能力及其培养

在知识经济的时代背景下,在教育领域,伴随新课改的推行,作为小学语文教师应将培养学生的学习能力放在教育教学首位,尤其要注重学生自主学习能力的培养。在这一过程中,教师应转变旧有观念和策略,变灌输者为播种者,变教学为导学,为学生搭建起自主学习的平台,让学生学会学习。     

大学生英语自主学习现状调查研究

以某学院学生为研究对象,对学生英语自主学习现状进行了调查。结果表明,在学习心理层面上,学生在学习兴趣、动机、自主意识以及自我效能感等方面表现相对良好,但意志努力水平不高。在学习行为层面上,学生在自我组织和自我监控两方面都存在明显不足。目前大学生英语自主学习程度总体偏低。     

探索有效学习途径 实现主体发展愿望——初中数学自主学习能力培养的思考与实践

初中数学学习应突出学生主动、能动的数学活动过程,培养学生动手实践和自主探究的能力.本文就贯彻新课程的以发展学生为本的主体思想,加强学生的主体参与,让学生在动手实践、自主探索、合作交流的过程中,提高自主学习能力,由学生接受性和维持性学习转变为实践型和探索型学习,从而提升学生的学习能力,为学生的可持续发展打下良好的基础.     

培养学生在英语学科中的自主学习能力

本文主要从强化学生在英语学科中的自主学习意识;转变观念,改进教法,让学生做学习的主人;加强学生在英语学习过程中学习方法的指导;采用合理、多样的评价方式,促进学生主动学习几个方面阐述了怎样培养学生在英语学科方面的自主学习能力。     

浅谈化学中自主学习能力的培养

本文旨在阐述自主学习的内涵、意义及如何在化学教学实践中培养这一能力。     

浅谈化学中自主学习能力的培养

本文旨在阐述自主学习的内涵、意义及如何在化学教学实践中培养这一能力.     

构建个性化的大学英语自主学习模式

本文讨论了什么是自主学习;什么是个性化学习;构建个性化的大学英语自主学习模式的必要性．以及如何在实际教学中实施个性化的大学英语自主学习。     

论自主学习及其能力的培养

自主学习是20年来英美国家应用语言学界研究的一门话题，也是当前课程改革所推行的一种新的学习方式。在教学中培养学生的自主学习能力，对提高教学效率、优化学生学习品质、开发学生思维潜能有着深远意义。可以从四个方面入手培养学生的自主学习能力。     

浅议自主学习

自主学习作为教育心理学一个重要的研究方面,不同的教育学和心理学专家给出了不同的定义。Zimmerman对自主学习归纳出三个特征:强调元认知、动机和行为等方面的自我调节策略的运用,强调自主学习是一种自我定向的反馈循环过程,强调自主学习者知道何时、如何使用某种特定的学习策略,或者做出合适的反应。并在此基础上提出了自主学习的研究框架。Winne和Butler提出了一个较为详尽的自主学习模型。本文还简要介绍了自主学习与学习策略教学,以及自主学习的教学模式。     

BBS环境下的英语自主学习研究——以某高校英语论坛为例

文章从BBS的特点和自主学习的内涵出发,分析了BBS环境下的英语自主学习的优势,并对某高校英语论坛做了实践调查与研究,证明了在BBS环境下的英语自主学习有利于学生自主学习与协作学习能力的培养和提高.     

适应化学新课程改革促进学生的自主学习

针对中学化学教学中培养学生自主学习能力的措施,在理论、实践上作了初步的探讨.论文从4个方面进行了论述贯彻强动机原则,激发学生的自主学习意识;布置预习,培养学生的自主学习习惯;加强学法指导,优化学生的自主学习品质;强化学习的独立性,发展学生的自主学习能力.     

培养大学生英语自主学习能力的几点举措

自主学习是影响英语学习的重要因素。培养大学生的英语自主学习能力是大学英语教学的理想目标。英语教师应通过教会学生制定学习目标和学习计划以及使用有效的学习方法与策略,创设自主学习环境等对大学生进行英语自主学习能力的培养。     

合作学习对大学生自主学习能力的影响

合作学习强调自主、合作与探究,其实质就是合作小组的自主学习.合作学习在课堂教学中的广泛运用,极大改善了教学方法,提高了学习效率.自主性是学生主体性发展的重要方面,也是其身心发展的客观需要.合作学习是培养学生自主学习能力、提高学习效率的有效策略,成为当前教师和研究者重要研究课题.     

网络环境下非英语专业学生自主学习行为的性别差异研究

本研究运用质的研究方法,从微观上对非英语专业在英语自主学习过程中存在的性别差异进行研究。从真实的场景中获取非英语专业男女生在各方面的差异。并对实施网络自主学习的班级进行对照试验,总结了这些差异给网络自主学习环境下,英语教学带来的启示,并提出了可行性建议和相应的对策,以促进男女生在英语自主学习过程中共同进步。     

论思想政治课的自主学习

自主学习是学习者对自己学习态度、能力等综合而成的一种主导学习的内在动机,它包含自主能动性、相对独立性、自我调控性、自我体验性等特征。基于自主学习的重要性,教师需对学生自主学习加强管理。     

语言自主学习中心环境下学生自主学习能力培养策略

语言自主学习中心集成了现代教育技术手段与教育教学理论,对培养学习者的自主学习能力有着不可估量的优势。但学习中心本身并不能必然带来学生学习效果和自主学习能力的提高。这就需要教师和学习者采用相应的策略,才能保证语言中心环境下学生自主学习的真正实现。顺应新时代外语教学改革的要求,研究如何在语言自主学习中心环境下培养学生的自主学习能力便显得尤为重要。     

深化自主学习的认识 培养自主学习的能力

自主学习是现代远程教育的基本理念,也是现代远程教育的一种教学模式。在这种模式中,教师的主要作用是分析研究学习者的特征,因人而异地引导、帮助学习者进行学习,培养学习者自主学习的能力,适应学习化生存的社会需求。本文就自主学习及其四个主要特征、自主学习能力的五个方面以及自主学习能力培养等问题进行简要分析、论述。     

关于促进全日制自考助学班学生自主内化学习的几点思考

本文针对当前全日制自考助学班学生的学习现状,提出应促进自主内化学习。认为自主内化学习是一种高效率、高质量、事半功倍的学习方式。这种学习方式的重点是"自主",核心在"内化"。自主内化学习就是要通过学生的自主学习,把爱学习的态度、会学习的习惯、能学习的能力内化于心,实践于行,从而沉淀为学生良好的学习品质。     

自主学习初始条件研究

自主学习是以建构主义为基础发展起来的一种全新的学习理念,自主学习的初始条件涵盖了自主学习意识、自主学习能力和学生在自主学习方面对教师的期望三个方面。目前,我国学生已具有较强的自主学习意识,但自主学习能力尚不理想,在学习目标的确立、学习计划的调整、对学习策略的使用进行调整和监控方面对教师过于依赖。