从教师的角度谈新课程改革的阻力

本文对新课程改革在课程实施上所面临的挑战,课程实施过程中教师的身份和复杂性,新课程改革中对教师身份、变化和相互适应的认识等方面进行了论述,并提出了新课程的有效实施.     

教师在课程改革中的创造性——对甘肃省基础教育课程改革的思考

甘肃省基础教育课程改革实施以来我省义务教育阶段参与新课程的学生人数达152.8万,参加新课程实验的教师8.58万人。基础教育课程改革实验工作在我省取得了一定的成果。同时我们应该看到在甘肃省课程改革的过程中仍存在着一些困难和问题。这主要表现在:1.认识需要进一步提高。2.甘肃省农村课程改革工作需要进一步加强指导。3.制度需要进一步完善。4.教材管理需要进一步加强。5.教师培训的内容、方式需要进一步改善。在这些问题中我认为教师的问题是最核心的。一、甘肃省课程改革中教师培训的问题与分析1.教师培训工作中出现的问题。我省实施…     

新课改背景下教师心理不适与应对策略

新一轮基础教育课程改革实验已在全国范围内深入开展起来。新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来有了重大创新和突破。教师是新课程改革理念的直接应用者，是新型学生发展的引导者、塑造者，是课程实施过程中最直接的参与者。本文试图依据观察与调查的证据，分析教师在新课程改革进程中出现的几种典型心理不适的现象及其成因，探讨应对策略。     

新课程期待的中学政治教师角色

教师是课程变革的主体,是课程实施过程中最直接的参与者,新的课程改革成功与否,与教师是否适应新课程关系密切。新课程的实施过程就是教师进行调适或转型的过程。新课程实施效果如何,主要取决于教师对自身角色的正确认识和角色的有效转型。教师的角色转换问题是新课程改革的核心问题,它既是新课程改革的重要内客,又是新课程改革的必要条件。新课程改革引起的教育观念、教学习惯、教学情境以及新的学习方式的变化,     

新课程改革背景下加强初中政治教师素质的主要对策

初中政治课程教学改革是整个新课程改革的重要组成部分,政治课程的改革需要政治教师重新审视自己的职业角色和自身素质.本文分析了新课程改革对初中政治教师素质的新要求,探讨了新课程改革实施的过程中初中政治教师的基本素质与新课程理念的要求不相适应的主要表现,进而提出了新课程改革背景下加强初中政治教师素质的主要对策.     

教师课程权利意识薄弱的成因及对策

当前,我国基础教育新的课程体系已进入了全面实验阶段。随着《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要》、“各科课程标准”等一系列政策文件的出台,新课程政策赋予了教师相应的课程权利。教师在承担起更大义务的同时,也拥有了实施课程的更大权力。但在新课程的实施过程中,教师的课程权利意识还相当淡薄,这直接影响了新课程的改革与实施。因此,研究新课程视野下教师课程权利意识薄弱的成因及危害,提出相应的对策,无疑会对我国基础教育课程改革起到重大的推动作用。     

新课程实施中的教师压力及其管理策略

在新课程实施过程中,课程理念的更新、教师角色的转换、教学范式的变革,给教师带来了前所未有的压力。持续不断的压力往往会引起教师心理上的过度紧张与焦虑,进而影响新课程的实施。因此,要对新课程实施中的教师压力给予充分的关注,并采取适当策略对其进行有效的管理,以真正实现教师与课程改革的共同成长。     

新课程改革中教师角色的转换

教师是新课程改革理念的直接应用者,是课程的最终实施者,是新型学生发展的引导者、促进者,是课程实施过程中最直接的参与者.新课程改革成功与否,教师起着至关重要的作用,教师的素质如何将直接影响着新课程的实施效果.所以,教师要尽快地适应新课程,转换自己的角色,并对新型教师的角色作认真的思考,加以重新定位.     

新课程改革背景下学校课程领导的路径探析

学校课程领导是国家课程和地方课程领导的落脚点,它直接影响着学校课程的发展,决定着新课程的实施和课程改革的成败.在新课程改革和推进过程中,可采取如下措施确保新课程改革的顺利实施:转变校长的课程领导理念,加强对教师的专业指导和支持;创建学校共同愿景;塑造以对话、支持、合作、共享为特点的开放型学校文化;为教师赋权,发挥教师的积极性、主动性和创造性.     

高中选修课程实施中的问题及应对措施探析

选修课程是高中新课程改革的一大亮点,虽然在实施过程中出现了一些问题,但在高中阶段设置选修课程是有必要的.问题主要存在于学生和学校两方面,针对这些问题,应从教育理念、教师素质、选课指导、教学资源、课程评价等角度分析并探求应对措施,以有裨于高中选修课程的顺利实施.     

新课程,仅有教育理念是不够的

课程和教师本来就是互为一体的,教师作为课程实施的主体,在课程改革中应是课程改革的研究者和推动者,更应是新课程的实施者.在新课程的实施过程中教师应转变教学理念和教学行为,充分发挥参与和完善课程改革的积极性,由教学管理者转化为引导者,构建合作、自主、探究的教学方式和学习方式,培养学生的创新精神和实践能力.     

新课程改革下的教师角色的定位

教师是新课程改革理念的直接应用者,是新型学生发展的引导者、塑造者,是课程实施过程中最直接的参与者.新课程改革成功与否,教师起着关键性作用,教师的素质如何直接影响着新课程的实施效果.为保障新课程的顺利实施,更为了每一位学生的发展,教师的角色必须转换,因此必须对新型的教师角色作认真的思考,加以重新定位.     

新课程改革中教师培训的困惑与反思

新课程目标向教师提出了在基础教育阶段全面实施素质教育的实质性内容和具体要求。加强教师培训,是新课程实施的重要环节。在教师培训中,应及时对传统培训观念、教学过程、组织和培训方式进行反思,以适应新一轮课程改革的要求。     

学校改革与课程实施的关系分析

我国在上世纪90年代实施的新课程改革获得了一定的成效.随着改革的进一步深化,学校的组织、管理结构也发生了一定的变化,教师也由某一学校向其他学校进行地域性流动,随之而来的是一定规模的学校与教师的重新组合.在这个过程中,改革的焦点当是摆正学校改革与课程实施的关系.因为,新课程改革的核心是与学生的学习最密切相关的课程与教学的变革.从学校改革与课程实施的关系角度,分析学校改革中课程与教学应采取的实施取向,有重要的现实意义.     

新课程改革为何困难重重

初中阶段实施的新课程改革,虽然已经取得了一些经验,一部分教师也在新课改中取得了一定的成绩。但众所周知,新课程在实施中也遇到了很多困难,老师也感到无奈。教师在认同和感悟新课程理念的过程中遇到了多种干扰因素,影响了课改进程。为使广大教师对新课程理念的认同能真正变成自身的素质,研究干扰新课程实施的各种因素,对推进课程改革是有积极意义的。在教育资源分配严重不均的状态下,在地区经济条件和学校师资存在较大差异的情况下,不分层次地全面实施新课程改革,实施的难度是可以预料的。现在有很多学校对教师研究新课程理论、实践新课程…     

新课程师资培训与教师心理教育

基础教育新课程改革使许多教师感到有心理压力。目前的新课程师资培训主要是进行学科课程培训．这是不够的，应增加教师心理教育内容，帮助教师调适心理，使他们能以积极的心态投入到课程改革中。同时要对教师进行心理学培训，增进教师的教育教学技能，让他们在成功的教育教学中坚定课程改革的信心，有效实施课程改革。     

科学的实验教学设计小议

初中阶段的科学学习中,"突出科学探究"是科学新课程的五大基本理念之一,"学会科学探究"是新课程要实现的四大目标之一,也是科学新课程改革的一大亮点.因此,面对新课程教学,教师应该积极转变教学观念,尊重学生的学习心理与过程,在教学中提倡学生自主学习.     

新课程改革中教师职业倦怠的诱因与对策分析

新课程改革虽然有利于推动教师专业化水平的提高,但也是对教师的严峻挑战。在新课程改革中,教师易产生角色的冲突与模糊、不胜任工作的体验和低成就感等心理,容易产生职业倦怠的情绪,这对其专业发展和新课程的成功实施形成消极的影响。故在新课程改革的实践中,应采取改善课程实施环境、提高教师的自身素质等策略,预防与化解此类问题,实现教师与课程的共同成长。     

教师的心理障碍与新课程改革

目前的课程改革教师所面临的心理障碍主要体现为 :教师追求统一、崇尚传统的惰性心理 ;由于思维定势与行为定势的作用而产生的盲目、刻板的逆反心理 ;对课程改革期望值过高的求全心理及缺乏改革的参与意识的观望心理等等。这些消极的心理 ,如不克服 ,课程改革的构想就难以实现。首先 ,应加强新课程改革的舆论宣传。在新课程改革实施之前 ,就应向广大教师讲清新课程改革的必要性、艰巨性、复杂性和迫切性 ,以及新课程改革的性质、目标、政策和步骤 ,使教师对新课程改革获得一定的正确认识 ,增强全体教师对新课程改革的心理承受力 ,防止在改革…     

新课程改革中的教师角色转变

正教师是课程的实施者,是课程的解释者,课程通过教师的实施和解释,才能更好地为学生所接受和理解,综观古今中外课程改革发展的历史,教师的参与直接影响了新课程的推行,因此教师是影响课程改革成败的关键因素,任何课程改革都不能忽视教师的作用。我国基础教育课程改革也不可能回避教师在课程改革中的地位这个问题。在推行新课程的过程中,教师必须以新的观念来理解和实施新课程,必须进行自身角色的转变,从而更好的适应