共查询到20条相似文献,搜索用时 250 毫秒
1.
外语教学进入后方法时代,教学方法概念的地位和内涵需要重新界定。在后方法时代,方法概念虽然不再享有唯我独尊的核心地位,但仍然应该成为引领外语教师教学实践和专业发展的重要理论资源。从外语教学方法的历史演变来梳理外语教学方法演变的主要线索以及后方法时代主流外语教学方法的核心理念和共同特性,对当今我国基础教育英语课程改革有较大意义。 相似文献
2.
彭云鹏 《河北广播电视大学学报》2013,(1):74-76
"方法时代"外语教学法思想是指一套普通理论和课堂实践原则组成的单一教学体系。"后方法时代"教学法思想抛弃了这一"狭义化"概念,转变为一种为特定的教学活动而设计的教学法的方法组合。教学法由"方法时代"向"后方法时代"的转向是外语教学法向更高水平的发展,以培养学生的外语综合能力,满足社会的需求。 相似文献
3.
4.
由于单一教学法无法应对纷繁复杂的教学实际,语言教学进入了后方法时代,呼唤着教学法的融合、超越和重构。随着现代技术的发展,将信息技术与外语教学有效结合起来,也成为现今外语教学模式改革的一种趋势。阐述外语教学法与信息技术的关系,审视外语教学法的信息化适用性,探索现代信息技术与外语教学的融合路径。 相似文献
5.
郝周绍 《吉林广播电视大学学报》2012,(5):47-48
外语教学中的"后方法"不同于以往任何一种传统意义上的教学方法理论,作为一种全新的教学理念,"后方法"理论是对传统的"方法"概念的否定。它寻求的不是另一种方法,而是方法的替代物。"后方法"时代的日语听力课堂教学也应与时俱进,本文拟对后方法时代的日语听力课堂教学进行分析研究,探索更加科学的日语听力课堂教学模式。 相似文献
6.
王露芳 《湖北广播电视大学学报》2010,30(7):130-131
库氏的后方法时代理论为中国走出自己特色的外语教学方法提供了强大的理论基础。本文根据库氏提出的特殊性、实用性和可能性三个参数,以及外语教学发中的五大误区,结合中国外语教学法的现状实情,论述了走出中国特色外语教学方法的必要性和可行性。 相似文献
7.
《校园英语(教研版)》2015,(25)
高校外语教学方法需要在满足应试教育的基础上进一步得到改进,我们始终对传统的外语教学方法的认识存在误区,而对误区进行反思有助于改进外语教学,对外语教学方法进行描述和分类也有助于我们把握当前高校外语教学方法的现状,日益流行的后方法时代语言教学法的新兴模式将逐渐取代已有的外语教学方法,从而提高高校外语教学的时效性。 相似文献
8.
论后方法时代的教师发展 总被引:1,自引:0,他引:1
后方法时代主张语言教学多元化,凸显教师自主与赋权,关注语言教师自持与发展.文章在梳理教师发展的概念之后,论述在后方法时代教师为什么要发展,发展什么和怎样发展,以及如何促进教师发展. 相似文献
9.
10.
当代外语教学法发展研究 总被引:1,自引:0,他引:1
近一个世纪以来,外语教学领域涌现出各种各样的教学法。从方法时代的语法?翻译法、直接法、听说法等,到后方法时代的交际法、任务型教学法,它们在批判中继承,在继承中发展,以满足不同时代对教学法的不同要求。研究当代外语教学法的发展,有利于我们把握其发展趋势,从而促进我国外语教育事业发展。同时也给我们构建新时期有中国特色的外语教学法体系带来丰富的启示。 相似文献
11.
后方法理论背景下的交际法反思与大学英语教学原则探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
谢贤春 《教学研究(河北)》2009,32(1):60-63
从历史上看,外语教学研究主要是教学方法的研究,忽视了具体使用教学方法的人(包括教师与学生)和具体情境。通过对后方法的评述,文章客观地评价和分析了交际语言教学法于大学英语教学中的优势与缺陷,并以后方法理论为依据,批判了以方法为中心的教学法,提出了后方法时代大学英语教学指导原则。 相似文献
12.
Internet时代的英语教师与英语教学 总被引:15,自引:0,他引:15
本文主要讨论 Internet对我国外语教学的影响及作用。文章认为 ,网络将为促进我国外语教学整体水平的提高带来新的契机。文章着重讨论了 Internet对于创设外语交际教学环境 (包括语言环境和外语学习心理环境 )的作用及外语教师在 Internet时代的角色转换。文章最后展望了 Internet在我国外语教学中的应用前景及目前亟待解决的问题 相似文献
13.
后方法理论背景下的交际法反思与大学英语教学原则探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
从历史上看,外语教学研究主要是教学方法的研究,忽视了具体使用教学方法的人(包括教师与学生)和具体情境.通过对后方法的评述,文章客观地评价和分析了交际语言教学法于大学英语教学中的优势与缺陷,并以后方法理论为依据,批判了以方法为中心的教学法,提出了后方法时代大学英语教学指导原则. 相似文献
14.
15.
16.
17.
王卿 《济南职业学院学报》2009,(5):24-25
本文运用B.Kumaravadivelu教授的后方法语言教育理论,主要从后方法教学的三个特征、后方法时代教师教育者的角色两个方面,对教师教育从方法时代发展到后方法时代,即从信息传授转向探究共建的动态过程进行了浅析。 相似文献
18.
中国英语教学法:从舶来品走向理性选择 总被引:2,自引:0,他引:2
从上世纪70年代末到现在,在中国英语教学法中起主导作用的教学法主要有语法翻译法、听说法、交际法和目前的任务型教学法等,这些教学法无不带着舶来品的痕迹.外语教学的后方法时代说明,没有一种行之有效的教学法能一劳永逸地解决外语教学中的问题.只有根据中国国情,辩证地反思各种教学流派的利弊和在中国的适应性,融各家之长,并创建自己的特色,走向理性选择,才能避免盲从,达到最满意的英语教学效果. 相似文献
19.
一、后方法时代外语教师自主性的回归从19世纪中期到20世纪晚期,有9种主要的教学法流派对语言教学和学习产生过重要的影响,其中包括语法-翻译法、听说法、自然法和交际法等。各种方法在不同的历史时期与不同的教学环境下都发挥过一定的积极作用,然而教学研究与教学实践表明不存在适合所有教学环境的最佳方法。到了20世纪90 相似文献
20.
杨小燕 《南宁师范高等专科学校学报》2009,26(3):101-103
反思是后方法教学的核心要求。反思型外语教师须具有合理的知识结构、自主更新知识能力、较强的创新能力、较强的研究能力。反思型外语教师的素质发展方向决定了教师的成长方向,影响着后方法时代的现实发展。 相似文献