张思中英语教学法在初中的应用

“集中识词”是学习课文的前提条件。长期以来,因单词记不住使许多学生都丧失了学好英语的信心。张思中的“集中识词”一改过去传统的教学模式,将初中的生词都集中起来学习,学会后再去学课文的方法是现行英语教学改革过程中最好的方法。俗话说“高楼万丈平地起”,那么...     

如何利用上下文线索提高理解能力

当阅读一篇文章时，你不可避免地会遇到一些不认识的单词。有时，你可以慢慢地查字典找出单词的意思，但是，过多地查字典将会降低你的阅读速度。事实上，你不用查字典也可以推测出某些生词或短语的意义。只要你再仔细阅读一篇该生词所属的上下文，就很可能从上下文中找出有关该生词意义线索的暗示。本文介绍七种方法。１．根据定义（Definition）有时，文章的作者也清楚某个词对于读者来说是陌生难懂的，为了便于理解，作者会在句中写出单词的定义或说明解释该单词。这种定义法在文中很容易识别出。常用的有下列这些词：mean、is／are、is…     

相同的内容 不同的结果——关于识字教学的思考简

课文《纸船和风筝》，其中“祝福”两个字要求学生会认、会写。下面是两种不同的教学方式。 案例1： 教师读完课文．开始领学生学习字词，将生词一股脑出示在黑板上．指着生词让学生反反复复地读。学生呢．小和尚念经似的跟着老师一遍又一遍地读。     

情节化词群教学法一探

在英语教学中，词汇教学一直是困扰广大英语教师的一大难题。因为无论是老师教生词还是学生学习生词，双方都颇感费时又费力，且枯燥乏味。久而久之，学生学习英语的兴趣与积极性会受到挫伤。近年来，我们一直在尝试一种快速、高效的识记词汇的方法，逐渐摸索出了这种实用可行的教法──情节化词群教学法。这种教法的基本方式是：结合所学单元的生词，考虑一个具有完整情节而又合乎情理的小故事、小短文，将所需学习的生词大部分或全部高密度地加进故事中，通过读、译、说、写故事而达到识记、运用单词的目的。实施词汇情节化教学，可分两步…     

英语单词呈现艺术ABC

正单词呈现是英语课文教学的重要环节之一。如果在学习课文之前对生词进行集中教学,则可为整体阅读训练扫除单词障碍。为此,必将改变传统的边读单词边看汉语意思的教学方法,将生词置于一定的语境中,运用多种呈现方式,从而激发学生的学习兴趣,使学习更加有效。     

浅谈职高英语词汇教学

职高如何进行词汇教学，使学生快速有效地记忆单词呢 ?下面我简单谈谈教学体会。 　　一、兴趣教学法。 Ellis曾说过：“兴趣是第二语言学习中最重要的因素。”教师在词汇教学过程中，应采用多种形式，选用生动有趣的例句，调动学生的兴趣。学生是时尚的追随者，对流行的东西非常敏感。抓住这一特点，在讲授 Computer这篇课文时，首先联系课文相关的内容，复习学生熟悉的单词，旧词新学。如单词 window窗户→电脑视窗； mouse老鼠→鼠标； library图书馆→信息库； memory记忆→内存。另外，结合当前上网热，适当地给学生添加一些网上新…     

单词教学要注意学生思维的连贯性

我市现行六年级教材的编排体系是以 Text形式为主线来展现每个阶段的新单词、新语言点。新的英语教改思路也比以前更强调语言的交际功能。因此,我们的许多英语教师也正努力转变教学思路,注重学生交际能力的培养,体现在单词教学方面就是十分重视在句子中引出生词,让学生在句子中理解词意。这是十分喜人的现象。但是,笔者在日常教研工作中发现:不少教师虽注重了单词教学不离句子却忽视了学生思维的连贯性。常常可看到这样的现象:为了教学某个单词,教师煞费苦心,想了不少的办法来作说明。绕了个大圈,学生刚知你在说什么,你又绕到另一个单词上去了。如此这般,同一课文,那么多生词,学生跟着你绕     

小学一年级语文教案一则

一、课题:《星期天》 二、教学目的要求: 1.使学生认识参加共产主义义务劳动的伟大意义。教育学生向雷锋叔叔学习,从小培养共产主义思想,积极参加义务劳动,为集体多做好事,为加快社会主义建设贡献力量。 2.掌握本课生字,理解生词,并能运用一些字词造句。 3.能背诵课文。 三、教学时间:四教时 四、教学内容安排:第一教时讲授课文前四行的生字词;第二教时讲授课文后六行的生字词;第三教时分析课文的思想内容;第四教时指导学生完成课文后面的练习。     

谈初中英语新教材JEC的单词教学

新编初中英语教材ＪｕｎｉｏｒＥｎｇｌｉｓｈｆｏｒＣｈｉｎａ（下面简称ＪＥＣ），系统地吸收了当代国际上先进的语言教学思想，重视发展语言交际运用能力，以学生为中心，增加语言的自然接触和扩大信息输入量。对传统的教学原则和方法产生了一定的冲击。而ＪＥＣ的单词处理也正是这种先进教学思想的具体体现。在传统的英语教学中，一般是先按照英汉一一对应的生词表单独地教完生词，然后再学课文。这样脱离上下文进行生词教学，学生学得不活，记得不牢，更重要的是不会运用。并容易养成学生依靠机械记忆，英汉词汇意思一一对应、甚至用汉…     

英语教学法与词汇教学

一、问题的提出在师专英语专业课教学中，学生学习最感到困难的是词汇量的不足。词汇是他们正确理解文章意思的最大障碍。在教学中，学生反映最多的问题，以《大学英语教程》第三册为例，就是每课的生词基本上都达到一百个以上，如果再加上词组、固定搭配、习惯用法等，许多学生都感到似乎力不从心。更加使他们感到头疼的是：一些在中学阶段已经学过的单词，将它们套入课文之中，却怎么也不能将句子的意思解释通顺。在“ＡＨｏｒｓｅｍａｎｉｎｔｈｅＳｋｙ”一文中，多处出现“ｂｕｔ”这个词，在不同的上下文中，意思竞多达四、五种。这样…     

《一幅名扬中外的画》教学反思

<正>【案例】板书课题后问学生:"名扬中外是什么意思?"学生说:"就是在中国和外国都很有名气。""这幅画为什么会名扬中外呢?"学生一时无语,预习的内容记不住什么。"让我们对照图画读读课文,看看课文描写了画面上的哪些内容,再交流一下读后感受。"在读课文的过程中,发现这篇课文的篇幅较长,生词、难懂的词很多,于是就调整了原教学设计,将导言中的提示性学习环节改为让学生边读边圈画不理解的、难读准的词语。结果学生汇报的有:"汴     

小学英语阅读教学中生词的处理

针对阅读文本中的生词，教师可以在阅读前统一释义，或者随着阅读过程的展开随时释义，或者引导学生自主阅读，标注不认识的单词，然后师生合作解决生词难题。学生阅读后需要附加单词的专项练习，以强化记忆，并建立新旧知识间的有效联系。教师还需要引导学生进行大量有针对性的单词认读训练，以提高单词识别能力。     

英语词汇教学法的一点尝试

我们正处在科教兴国、知识经济的新时代，我国的教育教学改革面临着新挑战，大力推行素质教育已成为未来教育的出路。以英语词汇教学为例，我们必须改变以往一味地要求学生读单词、背单词、记单词或教师讲单词的单一教学模式，而耍注重培养学生独立解析、扩展词汇的能力。教师最好采用提问、讨论的方式，激活学生已有的知识，调动学生参与思考，作为学习主体的积极性。试介绍一种课堂设计：一、列举：教师从学生所学课文中选出一两个可以作为主题的单词，并将其写在黑板上或投影屏幕上。如：SEFCIAL这篇课文的主题是地震，教师可先展示一…     

培养自读能力的教学步骤

为了培养学生的自读能力,我认为课堂教学应按如下步骤进行。第一步:预习。要求学生在预习时做到:①仔细阅读课文、课后习题和课文后列出的生字;②编好自然段段码;③将课后生字表上每个生字的拼音注到课文该字的上一行,并用横线将那个生字组成的生词划出;④查字典、词典,自学生字词;⑤提出疑难问题:⑥了解课文大意,朗读课文。第二步:读议。在学生预习的基础上,教师指导学生以问带读、以议促读、以讲助读,并注意在读的基础上指导学生议。议的过程就是学生对课文的字、词、     

英语快速阅读的技能和技巧

<正>英语阅读理解旨在考查学生的知识和能力,"读"是外语学习中获得信息的一种手段,也是理解的前提和手段。因此,我们在日常的阅读教学中需要做到以下几点:一.扫除生词障碍影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了,因此我们平时应该要尽可能扩大词汇量、培养猜词能力。阅读中遇到生词要尽量少翻字典,养成根据篇章结构和上下文的线索猜测词义的习惯。除此之外,要格外重视单词的一词多意性,同一个单词可以同时有名词、动词、形容词、副词等词性;在某个单词前面或后面加一     

生词记忆教学尝试

一、找准突破口,引出新词　　例如在初中英语第三册lesson11中,有prefer这个生词,在教这个词时,我在黑板上画了一个苹果和一个梨,指着图问学生：　　T:What'sthis?　　S:It'sanapple.　　T:Whatabouttheotherone?　　S:It'sapear.　　T:①Ilikepearsalittle.　　②Ilikeapplesverymuch.　　③Ipreferapplestopears.　　把这三句话板书出来,并领读一遍。学生在读第三句时,会明显地在生词prefer处出现不整齐或停顿。此时立刻领读该单词二至三遍,并在生词下注出音标。然后问学生：　　T:What'sthemeaningof“prefer”?Guess!　　…     

英语单词四符注音法

学生在学习生词的时候，采用“四符注音法”为单词临时作上标记，与一些读音规则相结合就能快捷拼读和记忆单词。     

讲解、体味和运用——词语教学的几点体会

在目前的语文课中,有些教师仍把词语教学单纯当作为讲读课文扫除障碍的一种手段,常常在讲读课文前摘出生词单独解释。解释时又往往是依照字典、词典的定义,领着学生在概念上兜圈子。这种以词解词的死板方法,既不具体、生动,又不便于启发学生理解掌握词义,而且很容易使学生养成死记硬背的坏习惯。那么,词语教学怎样搞效果会好一些呢?结合过去的教学实践谈几点看法: (一) 讲解词语,不但要注意生词,还必须同时注意熟词。这里所说的熟词,是指学生虽然略解词义,但运用起来容易出错的词语;在课文中有特殊意义、用法或起关键作用的     

中学英语的词汇教学

一、词不离句 教新的词汇我们可以从句子练起,利用旧句型教新词。教师先说英语句子,进而根据学生学习的情况和需要,再对新词进行单讲单练。中学英语课本中的句型练习,为在句子中讲练单词提供了有利的条件。因此,中学阶段以“结合句型讲解单词和词不离句讲练生词”较为适宜。     

如何培养学生的英语认读能力

低年级的小学生逻辑思维能力较差，但对直观形象的事物接受快，因此我在讲授单词和对话时总是对照相应的实物、卡片或动作。当学生对新单词、新句子等口头语言信息的学习达到一定程度时，就要及时地给予一定书面语言信息的感官刺激。比如，我在教单词时，当学生可以熟练地看图识词，我会在图片背面或直接在图画的旁边呈现这个单词。