“偷菜”引发的官司

不知什么时候,长白山上来了一个名叫杨白劳的老汉。这位老汉很勤劳,在山上开辟了一个属于自己的农庄。 老汉每天起早贪黑,在农庄里给蔬菜浇水、施肥。菜苗在他的精心照料下,渐渐长成了一棵棵个大、饱满的大白菜。老汉看着自己的劳动成果,心里乐滋滋的,仿佛他看到的不是菜,而是向他招手的一袋袋银子。     

房产赠“外人”引发的官司

一位八旬老人生前签下扶养协议,决定去世后将房产赠予无微不至照顾自己的一对夫妇……老人去世后,老人的几个养子女出现了,他们与这对夫妇打起了近3年的遗产分割官司。     

5088年的一场“鸟官司”

也许未来的某一天．我们可以依靠尖端的科技手段复活那些已经灭绝的动物．但遗憾的是．我们复活的可能只是具有那些动物外型的生物机器．因为动物的习性必须依靠他们自己一代代传承．而不同的习性是构成生物多样性的基础条件．     

一场人与大象的“官司”

大卫与梦莎是一对恋人,2010年7月,两人决定从纽约到肯尼亚的原始森林自然保护区去度过一个没有拥挤、干扰和喧嚣的假期。正是仲夏,大卫驾着奔驰牌旅游轿车,经过高速公路,折入山间车道,飞快地驶进浓荫密盖的内罗毕森林地带。苍翠古老的林木,簇拥着起伏绵延的峰峦,云雾缭绕,宁静幽美。这是闻名遐迩的世界野生动物保护区。     

一场人与大象的“官司”

大卫与梦莎是一对恋人,2010年7月,两人决定从纽约到肯尼亚的原始森林自然保护区去度过一个没有拥挤、干扰和喧嚣的假期。正是仲夏,大卫驾着奔驰牌旅游轿车,经过高速公路,折入山间车道,飞快地驶进浓荫密盖的内罗毕森林地带。苍翠古老的林木,簇拥着起伏绵延的峰峦,云雾缭绕,宁静幽美。这是闻名遐迩的世界野生动物保护区。     

一个“神童”引发的思考

孩子的学习应该遵循教育规律,虽然一些"神童"在某些方面表现出了杰出的天赋,但终究他不只是"神",而且更是一个"童",我们思考问题的着眼点应放在"童"字上面,而不能被"神"迷惑了头脑。今年9月,一个"神童"诞生了。"神童"名叫许恒瑞,自他去中国人民大学报到的第一天开始,便成为了众多媒体的焦点。     

一个“神童”引发的思考

孩子的学习应该遵循教育规律,虽然一些“神童”在某些方面表现出了杰出的天赋,但终究他不只是“神”,而且更是一个“童”,我们思考问题的着眼点应放在“童”字上面,而不能被“神”迷惑了头脑。     

一个“质疑”引发的实验探究

在高三的一次课上，笔者先点评了作业中的一道题，该题是2010年江苏省高考第18题． 题目在平面直角坐标系xOy中，如图1，已知椭圆等x^2/9＋y^2/5=l的左、右顶点为A、B，右焦点为F．设过点T（t，m）的直线TA、TB与椭圆分别交于点M（xl，y1）、N（x2，v2），其中m〉0，yl〉0，y2〈0．（1）设动点P满足PF^2-PB^2=4，求点P的轨迹；（2）设x1=2，x2=1/3，求点T的坐标；（3）设t=9，求证：直线MN必过X轴上的一定点（其坐标与m无关）．     

一个学生“粗心”引发的思考

英语课上,我像往常一样在教室内巡逻,无意中发现班内的陈士燕同学一个选择题做错了。     

一个“×”号引发的深思

画"×"号,对于一个教师来说,那是最平常不过的事了。我从教二十多年画过的"×"号不计其数,但这一次画的这个"×"号,却给我留下了难以忘怀的记忆。那是在一次三年级的数学课上,我给学生布置了这样一道课后题:"学校体育室有排球15个,足球比排球少2个,而篮     

一个“以”字引发的思考

文章剖析了高中生在学习文言文时死记硬背的原因,一方面与教师的教有关,另一方面与学生的学习方式有关．指出了文言文教学中培养学生能力的三条措施：一是建构学生的知识体系,二是变机械记忆为意义记忆,三是变接受式教学为“互动式教学”。     

一个“智能导航”引发的思考

调查后发现,当下学生的计算能力和思维能力不太理想,而计算是发展学生数学思维的一种有效途径。计算教学是小学数学教学的主要内容,教师不但要深研教材,让教材走向学材,让人本走向情境,还要打破算法和算理的鸿沟,深度拓展,发展学生的深度思维,破解计算教学之"枯"与"苦"的现状。     

一个数学“难题”引发的思考

在2009学年度第二学期七年级数学期末考试卷中,本卷共计27题,下面是第26题题目。某班同学去社会实践基地参加社会实践活动,一部分同学抬土,另一部分同学挑土。已知全班共有竹筐58只,扁担57根,要使全部竹筐和扁担都用上,应怎样分配抬土和挑土的人数？参考答案如下：     

由一个“差生”引发的思考

L在大多数老师眼中是一个"差生",造成他的现状有学校的教育因素,有家庭的教育因素,也有自身的因素,本文主要从这三方面对其"变差"的原因进行论述。     

陪你一起慢慢长大——一个“问题学生”的转化案例

[案例] 期望中的等待 朱阳是我遇到的众多问题学生中的一个,进入初中不到两个星期,任课教师们就能列举出他的种种“丰功伟绩”：上课不听讲、嘻笑怪叫、顶撞老师……他甚至放出话来：“只要能整得老师生气,我就觉得痛快!”科任老师们都有一个共同的愿望：要是他上课能睡得着觉我们就阿弥陀佛了！     

“多一个等号”引发的思考

正教材是学生学习的主要材料,也是教师进行教学的主要依据。笔者将通过一些事例的叙述,对新教师教材分析、处理能力的发展进行思考,以期为新教师进一步提高分析和处理教材的能力做出方向性的指引。苏教版五年级下册《分数的加法和减法》分数加减混合运算的例题是这样的:红山小学校园里有一个花园,其中月     

由“争论”引发的一个概率问题

题目：篮球明星姚明在一次训练时连续练习了500次投篮，其中投中了400次，则此次训练姚明的投篮命中率是多少？     

一个“农场”引发的那些开心与无奈

“这天,我做完作业,在妈妈的许可下,打开电脑,玩起了《开心农场》。想必大家对《开心农场》并不陌生吧？因为在这里可以尽情地‘偷菜’,不用担心被警察抓住,还可以在自己的这片农田上当家作主。可别小看我,等级虽然不是很高,可也有15级了。这不,我登录了QQ后,先浏览了一遍农场日志。可恶!我的好友‘可可西里’又采搞破坏了,害得我的蔬菜产量降低。     

一个“失范”案例引发的幼儿主体性关注

在教育教学过程中,教师和幼儿是互为主体的关系。但实践中幼儿往往处于被动的地位,主体作用发挥不足,教师也不知从何处入手来确保幼儿的主体性。基于个案研究,在教育过程中彰显幼儿的主体性,教师应对自己和幼儿的角色进行适宜的定位,对幼儿的失范行为进行合理归因,树立科学、合理的核心品质,对幼儿进行积极、正向的引导。     

一个公式的推导引发的奇“思”妙“想”

在《全日制普通高级中学教科书(必修)数学第二册(上)》(人教版)“7.3两条直线的位置关系”中,第51页至52页介绍了用点到直线的距离的定义推导“点到直线的距离公式”的思路(以下简称“定义法”):教科书中提到“这个方法虽然思路自然,但是运算较繁”,所以教科书上没有给出这种方法的推导过程。而这句话也成了老师和学生们的“拦路虎”,于是不再追究,但它却激发了我们的好奇心:推导一下试试!一、用“定义法”推导“点到直线的距离公式”设A≠0,B≠0,这时l与x轴、y轴都相交.直线PQ的方程由点斜式写出并化为一般式为Bx-Ay+Ay0-Bx0=0.由Ax+By…