走出语文小天地 步入生活大课堂——新课标下的语文教学略谈

陶行知生活教育理论的精髓告诉我们：“生活即教育。”它包含三方面的涵义：一是我们所过的生活及生活所必须的一切东西,便是我们的教育内容;二是生活与教育必须一致,否则就不能起到教育的作用;三是教育不能脱离生活,必须与生活相联系,甚至必须与生活打成一片。     

流连于“有我之境”

“我漫步在人中间,如同漫步在人的碎片和断肢中间!”尼采的一声断喝,令沉思中的我豁然开朗:没有创造力、缺乏主动性的能称其“人”吗?不能读出新感觉、写出新思维的又谈何“我”呢?若要真正提高阅读能力,就让我们进行打破偶像的独创、超越时空的联想和多角     

流连于“有我之境”

“我漫步在人中间,如同漫步在人的碎片和断肢中间!”尼采的一声断喝,令沉思中的我豁然开朗:没有创造力、缺乏主动性的能称其“人”吗?不能读出新感觉、写出新思维的又谈何“我”呢?若要真正提高阅读能力,就让我们进行打破偶像的独创、超越时空的联想和多角度的探索吧!     

中学体育课安全事故的发生原因及对策

当今,人们都大力提倡“安全第一,健康第一”,教育界人士都认为“生命不保,谈何教育”。然而,在校园内,教学安全事故时有发生,特别是在上体育课时,时常出现的学生摔伤事故,应引起我们的高度重视。本人根据自己在教学实践中的体会,谈一些粗浅的看法。     

幼儿园生活化课程多元性的探索

我们都知道人是依赖于社会环境而生存的,是不能脱离实际生活存在的。美国的杜威提出“教育即生活”“学校即社会”的主张。陶行知也提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的观点。同时《幼儿园教育指导纲要》中有多处强调幼儿园的教育应“密切结合幼儿的生活”进行,     

同课异构比“有效”——以苏科版“网络改变生活”一课为例

在新课改理念下,有效教学成为教师关注的热点,何为有效教学?我们不能将其简单理解为"讲的精彩、讲的透彻"即为有效。我们的课堂若是教师以讲理论、讲操作为主的课堂,那么学生会出现不痛不痒的现象,谈何有效。本文就同课异构课堂教学的有效性作分析研究。     

德育工作需要四个"改变"

1．改变德育过于注重典范教育的现状，强调日常点滴教育。 通常情况下，我们教育孩子树立榜样，如分吃东西时常以“孔融让梨”的事迹加以引导，做好人好事常以“雷锋”事迹加以引导，在孩子心中，这些榜样实在是太遥远了，并且又与他们生活不相适应。记得曾组织学生观看公益电视广告节目“妈妈，洗脚”，“请节约每一滴水”等，学生看过以后，觉得这些“小事“自己也能做到，也愿意付诸行动。这让我感触颇深，生活中的榜样无处不在，简单易学、易行，让孩子从身边的简单的人和事做起，充分发挥日常点滴教育的作用。     

在小学语文教学中渗透生命教育

2008年四川汶川大地震中,一些正值花季的孩子永远地沉睡了,但在同一场灾难中,被称为“史上最牛校长”所在的四川桑枣中学所有师生都幸免于难,这一奇迹完全得益于该校不懈的“生命教育”。这,让我们触动、让我们思考,生命不存,谈何教育!《上海市中小学生命教育指导纲要》对生命教育是这样定义的：“生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命,尊重生命,热爱生命,提高生存技能,提升生命质量的一种教育活动。”让小学生感受生命的珍贵和生命价值则是生命教育的一大重要内容。     

德育工作需要四个“改变”

1.改变德育过于注重典范教育的现状,强调日常点滴教育。通常情况下,我们教育孩子树立榜样,如分吃东西时常以“孔融让梨”的事迹加以引导,做好人好事常以“雷锋”事迹加以引导,在孩子心中,这些榜样实在是太遥远了,并且又与他们生活不相适应。记得曾组织学生观看公益电视广告节目“妈妈,洗脚”,“请节约每一滴水”等,学生看过以后,觉得这些“小事”自己也能做到,也愿意付诸行动。这让我感触颇深,生活中的榜样无处不在,简单易学、易行,让孩子从身边的简单的人和事做起,充分发挥日常点滴教育的作用。2.改变家庭、学校间缺乏互动的现状,强化家校…     

回归生活本位 创新德育模式

陶行知说：“教育不通过生活是没有用的,需要生活的教育,用生活来教育,为生活而教育。”生活是教育的起点,也是教育的归宿。小学生认识世界的能力有限,受年龄特点影响,对他们进行德育,不能背离他们的认知特点,不能简单说教,更不能离开现实生活。真正有效的德育必须以生活为依托而进行,我们针对实际,从生活出发,创新途径,开展了生活化德育工作。     

从《感受温暖》中回味温暖

总以为儿子幼稚,不争气,不理解我们,谈何感恩？你看,《喜洋洋灰太狼》是他的一切,锅碗瓢盆从不沾边,学习更是让人揪心。他爸爸批评教育他,很多时候是反抗、顶嘴、生气。我们哀叹,怎么生了这个“白眼狼”,这孩子以后还能成才么？儿子的心与我们怎么像天河那么远,那么难探。     

改变课堂教学方式，构建高效数学课堂

众所周知：数学是从生活经验总结出来的,数学教学必须从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并用数学知识解决实际问题。但实际上,我们往往并不顾及这些,而是将数学知识“灌输”给学生,使数学变得越来越枯燥,致使许多学生对数学产生淡漠的情感,也致使一批学困生丧失了对数学学习的兴趣,泯灭了学习的信心和勇气,最终被看成是不能雕琢的“朽木”。     

让英语教育回归生活

作为教育工作者,我们在从事教育工作时,不能为了教育而教育,应让教育回归生活,融人生活,服务于生活。教育与生活的关系十分密切。受到人们的广泛关注。英国教育家赫伯特·斯宾塞曾提出：“教育为未来生活做准备。”美国教育家约翰·杜威曾提出：“教育即生活。”两者看似完全对立。却从不同角度道出了教育与生活的关系。我国伟大的教育家陶行知先生根据国情．提出了有中国特色的教育观点。     

课堂上应该能听到儿童发自心灵深处的声音

理想的课堂标志之一，就是我们应该能听到儿童的声音。但是，在单向灌输的一言堂盛行的课堂上，我们能听到多少儿童的声音呢？勿庸讳言，充斥我们耳鼓的多是对儿童声音的不自觉的压制：——“注意听老师讲，不许乱说！”——“有问题，先举手，老师允许再说！”——“不许插嘴，……”——“有问题，下课再问！”……压制天长日久，课堂万马齐喑，儿童“集体失语”。“集体失语”的儿童，谈何素质？“集体失语”的课堂，谈何素质教育？课堂上，应该让儿童发出声音，这是儿童的权利，而不是教师对儿童的恩赐。联合国《儿童权利公约》规定了儿…     

活着

意大利著名作家莫拉维亚说过一句话：“生活中最可怕的东西，正是生活。”人世间百分之九十九以上的都是凡人，凡人的生活就是日出而作，日入而息，一年365天都是那么平淡度过，谈何可怕？     

快乐作业助成长

爱因斯坦说：教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贵的要他们负担那还何谈有效完成,谈何巩固？因此我们的英语作业不能仅仅停留在抄抄写写、读读背背的原始阶段,而耍在作业的内容与形式方面进行创新与改革。这样我们的学生才能在真正的英语教学中学有所得,学有所成。     

课外作业的依赖现象及其改变

教学实践需要课外作业,但我们必须保持清醒的理智和实事求是的态度。毫无疑问,我们既不能完全依赖课外作业,也不能完全抛弃课外作业。课外作业对学生的影响,不是“束缚”,而是“引领”。     

校园事故的分类及其法律责任承担

每次见到一份事故报告，都要引起我一阵阵心痛。尽管许多事故最终都能依法毫处并追究责任，但人死不能复生。亡羊补牢，毕竟为时已晚。人死了，还谈什么教书育人呢它生命不保．谈何教育!”——李岚清[编者按]     

破解学生意外伤害“两难”命题

“非典”引发了人们对生命的重新审视与思考,学生的身体健康与生命安全至高无上。师生的生命安全不保,谈何教育教学。非典这场突如其来的疫情,对师生的生命安全构成威胁,平日的校园意外伤害事故也对学生的身体健康和生命安全构成威胁,如何防止、减少和妥善处理学校意外伤害事故非同寻常,意义重大,需要引起我们的高度警觉与重视。     

改变观念 育德无声

教师职业道德的核心是“爱”，但有些教师就是因为对学生充满着“深沉的爱”，对自己从事的教育工作充满着“高度的责任感”，而作出了对学生构成伤害的言和行。这不能简单地归咎于个别教师的教育能力问题，也不能简单地定性为个别教师的道德品质问题，这是传统观念影响的结果。传统的观念尤其是传统的职业道德观念使部分教师对“爱”的含义理解有所偏颇，对“爱”的行为的实施有所偏激。为了能改变教师的传统观念，为了建立一种新型的、平等的、