韩国语语法教学中的文化导入

本文通过分析语言与文化、教学与文化的关系,指出韩国语语法教学中文化导入的重要性,并从词法、句法和章法三个方面探究在韩国语语法教学中实现文化导入的途径与方法,从而改变过去只注重语言形式的韩国语语法教学模式,让学生在掌握语法知识的同时,提高文化意识和语用能力。     

浅析初中英语语法教学

新《课标》中明确指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”。但“改革过分重视语法的讲解与传授”并不是要求放弃语法教学。事实上,语法已渗透到听、说、读、写的每一个环节。学习语法不是目的而是手段,目的在于提高正确运用语言的自觉性,减少盲目性。语法教学可以帮助学生更好地理解语言现象、表达思想感情,从整体上提高学习效率。所以说在新的教学理念指导下,语法教学仍然很重要。     

配价语法理论引发的有关问题的思考

配价语法理论,是从国外借鉴、比较时新的语法理论之一。现在配价语法理论不仅已深入到语言研究之中,而且还深入到语法教学领域。本文根据汉语配价语法的有关理论,基于语义、句法、语用和从词汇意义等方面,对在教学和研究中遇到的一些问题,进行了动态地分析与思考。     

论高等师范院校古代汉语语法体系的教学——与中学教学语法系统比较

目前,国内各高等师范院校所使用的《古代汉语》教材种类繁多,且这些教材的语法体系与中学语文教学语法系统各有不同.以郭锡良《古代汉语》为例,该教材在是否设立助词、如何看待词头和词尾的性质及名词用作状语是否是词类活用等问题上均与中学教学语法系统存在较大差别.针对高等师范教育的特点,教师应当重视这部分内容的教学并有意识地关注中学教学内容和课程标准的变化,以便将高等教育阶段的教学内容与中学教学的相关内容衔接起来,密切联系中学教学实际.     

对外汉语语法教学理论的探索

对外汉语语法教学向来是对外汉语教学中的重点,因此对语法教学的研究自然很丰富。本文试以语法教学理论出现的时间为顺序对对外汉语语法教学理论进行大致梳理,包括语境理论、普遍语法理论、配价语法理论、三个平面理论以及构式语法理论等。     

现代汉语双音节介词“依照”的语法化与词汇化

介词一直以来都是语言研究关注的重点之一,最早产生的单音节介词基本上都是由动词虚化而来的。近年来,学界关于单音节介词历时来源的研究文献比较多,却很少涉及双音节介词的产生过程。现代汉语双音节介词＂依照＂的产生是语法化和词汇化规律共同发挥作用的过程,受语义动因、句法动因、双音化和韵律动因的制约。     

乔姆斯基的句法理论对当代CLT背景下外语语法教学的启示

乔姆斯基的普遍语法理论作为现代语言学的基础理论之一,其主要内容是原则参数理论及一系列对语言本质特征做出客观性描述的句法原则.其中,两个重要的句法原则:结构依赖性原则和语义角色理论在理论层面为当代交际语言教学背景之下的语法教学提供了重要的指导或借鉴作用,主要体现在结构依赖性原则可以促进学生在课堂上进行大量自动更正式目的语输出,语义角色理论帮助其理解和实现语言在某一情景下的特定交际功能.     

单音动词后"往"的语法化

本文考察单音动词后"往"的语法化过程:"往"在汉代开始具备语法化的句法条件,唐五代时有了它的介词用法,到明清时期它的介词用法才发展成熟."往"的"位移"语义表达的转移和"外向性"特征的消失伴随着它语法化的过程.     

语篇语法在英语专业语法教学中的实证研究

大学英语语法教学一直存在着长时低效、厌学厌教等问题。该研究以语篇语法为理论依据,结合英语专业语法的教学实际,探讨了基于语篇的可行的语法教学模式,并对此模式进行了实证研究。研究结果表明,该教学模式能够提高学生的学习成绩和学习兴趣。     

《诗经》中动词“有”的配价语法研究

《诗经》中动词“有”的用法灵活多变 ,以“有”为结构中心的句子在句法结构及语义结构方面都呈现出繁复的特点。以配价语法理论为指导 ,研究《诗经》中“有”的配价类型 ,同时参用格语法理论 ,在对配项进行语义角色分析的基础上 ,可归结出《诗经》各类“有”字句的语义表达式有 7种 ,这 7种语义表达式对《诗经》动词“有”的句法和语义功能的理解得以理性化和概念化有重要意义。     

初中语文语法教学意义探讨

语法教学是初中语文教学的重要组成部分,但近年来淡化语法论盛行,语法教学客观上已经淡出了初中语文教学.事实上,淡化语法教学不仅影响中学生语文素养的形成,也影响到中学语文学科及相关学科的教学效果.探求语法教学的意义,还语法教学以应有的地位,在目前具有一定的现实意义.     

中学语文教学中语法教学不该淡化

语法教学是当今语文教学中最具争议的焦点之一。长期以来,语文教育界关于在中学语文教学中要不要进行语法教学有过激烈论争,经历了曲折的过程,目前许多学校存在语法教学被严重淡化的误区。而实践证明,语法教学很重要不该被淡化。     

英语专业基础阶段语法教学探析

语法是语言的共核之一,其重要性是不言而喻的,但在目前的高校英语专业教学实践中,语法教学还存在着一些显而易见的问题。针对目前的语法教学现状,英语专业基础阶段语法教学应从教学策略上改进。教师必须改变教学观念,重视语法教学;有针对性地明确教学目的,使语法知识系统化;改进课程设置,强化课外学习。     

"一律"的词汇化、语法化以及认知阐释

"一律"最初是松散的定中短语,整体和部分没有突显与否之分;当其高频连用发生词汇化演变为形容词时,突显的是部分间的"一样,相同";当其进一步发生语法化为总括副词时,突显的是整体的"全部,没有例外"。在"一律"词汇化和语法化的演变过程中,句法、语义和认知三者都在起作用。     

论《毛诗诂训传》的语法价值

《毛诗诂训传》蕴含着丰富的语法观念,反映了上古时期人们对语法的认识水平。这些语法观念涉及的范围很广,其表现是多层次、多方位的。充分认识《毛诗诂训传》的语法价值,对汉语语法尤其是语法史的研究具有重要意义。     

古汉语语法教学应结合修辞

古代汉语的教学语法不同于描写语法,描写语法侧重于把语言事实描写清楚;而教学语法不仅要描写清楚语言的结构规律,还要说明结构规律在表情达意方面的作用,即要作出价值判断,这就必然涉及到修辞。语法研究语言的结构规律,包括词的结构成和变化的规则以及组词成句的规则。修辞是根据表达的需要,选用最恰当的语言形式,以增强语言的表达效果。它们属于不同的范畴,在古代汉语课本中,这两部分知识均分开设立,这有利于深入研究。但同时我们也应看到,语法与修辞有着极为密切的关系。古代汉语语法教学的目的除了要培养学生分析语言的能力…     

《论语》中“为”字语法化研究

对《论语》"为"字进行了穷尽性的研究,归并了"为"字的各种用法;以"为"的本义为基础,分析"为"的各个义项及其相互关系,主要探讨"为"字的语法化,尤其是其语法化的原因、条件及语法机制在语法化过程中所起的作用。这种研究可以使我们更好地理解词义的发展,服务于汉语语法史研究、辞书编纂和语言教学。     

成人学习者语法教学语境化阐释:从传统到现代的转变

语法是语言知识体系的重要要素,一直以来都是英语教学的重要内容.成人学习者的语法教学有别于高等院校的全日制学生.成人学习者具有多样化、个性化和职业化特点,因此语法教学在教学设计、教学形式、内容和任务方面具有其独特性.基于语用学中的语境理论,结合成人学习者语法教学的现状和实际,我们认为语法教学语境化,即在语篇中教语法,在语境中教语法,选择恰当的语法形式实现交际意图,是一种新的语法教学认知观,使语法教学实现了从传统到现代的转变,也为成人语法教学改革和创新提供一个新的研究视角.     

高中英语语法教学的困境及对策

随着英语教学交际法的普及,淡化语法教学的观点越来越被许多人接受,甚至许多学校平时教学中根本不讲语法,即所谓“摒弃语法教学”,以至语法成为学生英语学习的薄弱环节,也成为他们口头交际、书面表达及阅读的障碍。本文就平时教学及学生高考中所表现出的语法教学的不足进行一些分析,并指出走出这一困境的对策:将语法教学贯穿于交际语言教学和任务语言教学中。一、语法已成为学生口头交际和书面表达的障碍 1、学生在口头交际或书面表达中,要用英语充分表达自     

认知语言学对语法教学的作用探讨

语法教学是语言教学体系中不可或缺的一部分,能使学习者更加精准、规范地表达,有效避免交际障碍,是学好语言的根本。但受传统思维局限,我国语法教学往往内容刻板、方法单一、实践不足,直接影响了学生水平提升。本文基于对语法教学困境与认知语言学相关的论述分析,就认知语言学对语法教学的作用进行了探究。