在小学数学课堂上创设生活化情境的实践与思考

数学来源于现实生活,服务于现实生活。随着基础教育的改革发展,人们越来越重视数学与现实生活的联系,众多数学老师也在课堂上积极创设生活化情境,以提高学生的学习兴趣和探究热情。本文首先简述生活化教学的理论依据,其次结合数学教学现状,对在小学数学课堂上创设生活化情境的实践进行总结与反思,提出改进对策与建议。     

初中数学课堂教学中的生活化情境创设

伴随初中数学教学的不断进步,对基础教育阶段中的数学教学也提出了更高要求。因此,教师需注重数学教学模式的优化,以提高课堂教学效率。本文首先对生活化策略在初中数学教学中的应用意义加以阐述,其次针对生活化情境创设在初中数学教学中的应用提出几点建议,望借此可有效提高初中数学教学质量。     

初中数学课堂教学中如何创设生活化情境

与其他学科相比较,初中数学知识内容与生活联系更加紧密,且又显得十分抽象,大多数学生会感觉数学学习比较困难,导致学习积极性不高,从而在很大程度上影响了初中数学教学效率。基于此,初中数学教师在开展课堂教学活动过程中,应尝试运用生活化教学模式,实现数学教学与学生现实生活的紧密结合,让学生在生活中感悟、理解、应用数学知识,促进学生学习成绩的提升,以及增强学生学习好数学学科的信心。     

初中数学情境创设的思考与实践

数学情境是从事数学活动的环境,产生数学行为的条件.从它提供的信息,通过联想、想象和反思,发现数量关系与空间形式的内在联系,进而提出数学问题、研究问题、解决问题的策略和方法.同时还伴随着一种积极的情感体验,其表现为对新知识的渴求,对客观世界的探索欲望,对数学的热爱等.本文从情景教学的含义及意义的理论出发,指出具体的措施来保证情境教学的实施.     

论创设小学数学问题情境生活化的价值

创设充满趣味性的情境,激发学习兴趣,培养学习情感;创设富有探索性的情境训练思维品质,促进创新思维的发展;创设具有活动性的情境,拓宽学生知识视野,提高实践应用水平;创设具有浓厚生活气息,把问题情境与学生生活密切联系起来,让学生亲自体验生活情境中的问题,在解决问题过程中学习数学,发展数学,体验数学的价值。     

论初中数学课堂如何创设生活化情境

在展开初中数学的课堂教学过程当中,通过创设生活化的情境来提高数学课堂的教学效率,是符合当下教学环境当中教学要求的重要举措,因为可以通过这种教学形式来使得数学知识的运用,更加贴近学生的生活,从而帮助学生更加容易理解枯燥难懂的数学学科知识,在掌握数学知识的同时,学会在自己的实际生活当中运用所学知识来解决生活当中的问题,本文将从初中数学课堂当中,如何创设生活化情境的创设原则和具体路径的具体分析。     

小学数学生活化情境创设

托尔斯泰说过,如果"学生在学校里学习的结果是自己什么也不创造永远是模仿和抄袭。"在推进素质教育的今天,培养学生的创新意识、创新精神、创新能力是教育的核心,小学数学不会自发产生与现实生活的联系。学会运用数学知识和方法解决一些简单的实际问题,需要采用切实可行的方法;小学数学生活化,旨意在进一步拓宽数学学习思路,创新教学方法。     

小学数学教学中的情境创设

教师在课堂上设计符合教学内容的趣味性强的互动活动,激发同学们学习数学知识的热情与兴趣,让学生在学习中努力探索,从而使学生产生积极的数学情感,提高小学数学教学的效果.     

数学学习情境的创设与生活化问题

一、创设体验数学的情境 “体验数学”是新课程标准提出的新要求，即让学生经历数学的形成与发展的过程，而教师的任务是引导和帮助学生去经历这种再创造或再发现的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。学生在体验学习数学的过程中，能唤起探索与创造的快乐，激发认知兴趣和学习动机，能展现思路和方法，     

初中数学课堂创设问题情境的思考与实践

情景是数学知识和技能学习的支撑,是数学思维发展的土壤。教学情景把学生置身于问题当中,让学生在思考探索中增长知识、发展能力。一个优秀的数学教师必然重视情境创设,精于情境创设。     

初中数学生活化教学的实践探索

初中生对实际生活中遇到的问题具有强烈的好奇心和探索意识,因此在初中数学教学中,教师应当充分利用学生的这一心理特点,通过生活化的教学模式,培养学生数学学习的兴趣和提高数学教学效率。通过实际教学经验,阐述了在初中数学教学和学习中融合生活,利用生活中的实际问题巧设教学情景,诱导学生主动参与数学课程的学习,提高学习数学的兴趣和增强课堂的参与程度,并通过生活化的教学模式,提高学生的数学应用能力和理论联系实际的能力,培养学生用数学理论解决实际生活问题的技巧。     

关于初中数学课堂情境创设的思考

随着教育改革的不断深入,传统教学方法已经得到有效转变。由于数学具有较强的逻辑性和抽象性,导致很多学生面对数学有着一定的恐惧与困惑,导致数学学习的兴趣逐渐降低。而数学课堂情境的创设有助于调动学生的积极性,为学生开拓思路、提升学生分析问题、解决问题的能力有着重要作用。与以往的数学教学不同,情境创设教学法是以学生为主体,发挥学生的主动性,以此激发学生的学习兴趣,提升数学课堂的整体水平。对初中数学课堂情境创设进行探究。     

中职数学翻转课堂教学情境创设的探索与实践

改革中职数学课堂教学,提高中职数学教学质量,是中职数学教学改革的一个重要课题。翻转课堂给中职数学课堂教学带来了生机与活力,创设翻转课堂教学情境极大地调动了学生学习的积极性,激发了他们学习的兴趣。在教学实践中,文章作者主要从创设课堂教学的问题情境、议论情境、猜想情境、思维优化情境、错误情境、生活情境来提高教学质量和效率。     

初中物理教学生活化情境创设

谚语有云“学好数理化,走遍天下都不怕”。它生动形象地表达了基础科学在人们心目中的重要地位,初中物理作为与人们日常生活联系最为密切的学科,其重要程度不言而喻。初中物理主要研究力、热、声、光、电等现象,并通过科学研究方法加以验证,是一门理论与实验相结合的学科,它不同于数学、外语、语文等学科;初中物理以日常生活中的种种现象为依托,通过各种科学实验进行验证和学习,这对学生的动手能力与科研创新能力都有了新的要求,同时也对我们广大老师提出了新的要求。懂得物理课程应当充分依据生活经验进行展开,并逐步提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。我们将日常生活当中的情形借鉴到课堂教学当中来,既引起了学生的学习兴趣,又能体现物理在生活中的重要价值。     

生活化教育的实践与探索

我们利国实验小学努力探索。勤奋实践，拓宽教育资源，积极创设生动的教育情境。带领学生在兴趣化、活动化、生活化的教育实践中全面发展。取得了几点认识和体会。     

中职数学课堂情境创设的教学实践

中职学生的数学基础比较差,如何在数学课堂教学中激发他们的学习兴趣值得研究。作者在教学中结合中职学生的实际情况,致力于情境创设的实践,希望通过数学情境的创设,激发中职学生的学习兴趣,构建主动探究、合作开放的教学模式,进而提高课堂教学质量。     

中职数学教学中问题情境创设的探索与实践

问题情境可以提高学习兴趣,使冰冷的教学变得生动,实现学生七大转变:变“要我学”为“我要学”、变“我厌学”为“我乐学”、变“我怕学”为“我爱学”、“被动学”为“主动学”、变“我学会”为“我会学”、变“学中玩”为“玩中学”、变“听中学”为“中学”.本文结合中职数学教学自身和学生的心理特点,并结合教学实际对问题情境的创设做了一些探索.     

初中物理习题教学生活化情境创设的实践研究

物理知识与我们的生活是密不可分的,物理的学习离不开生活情境的创设。习题教学一直是初中物理教学的重点和难点,如何在理论的指导下,利用生活化情境的创设开展好初中物理习题教学工作是本文研究的主要内容。     

中职数学情境教学的情境创设和实践

随着教育事业的改革和发展,我国政府不断加大投资力度,中职院校作为人才培养的摇篮,对教育事业的开展起到重要的作用。中职数学作为学生必修的科目,其理论与实践逻辑性强,通过引入情境教学法进入中职数学课堂,可以激发学生学习数学的兴趣,掌握数学知识,不仅在文化课方面有所提高,同时学好数学知识对学习专业课也有所帮助,本文就目前情境教学法在中职数学教学中的作用及具体方法做出了阐述。     

初中数学课堂情境创设教学的实践原则

在初中教学中,数学是非常重要的课程之一。在数学课堂教学中应用情境创设的理念,不仅能提高学生的学习能力,还能提升学生的综合素质。因此,怎样才能在初中数学课堂教学中开展情境创设,是广大教师重点关注的问题,本文对初中数学课堂情境创设教学的开展和实践进行了分析,希望为广大教师提供帮助。