巧用生成资源 亮出课堂精彩

数学学习过程是一个动态生成的过程。在课堂教学中,教师可以按预设的思路诱发课堂生成资源,也可以巧用意外与错误所生成的资源因势利导,还可以通过体验使课堂生成资源延续。如果合理巧妙利用这些宝贵的生成性资源,就能给课堂增添意想不到的精彩。     

善待“意外”,促进课堂生成

正现代教育者普遍认为,课堂教学是动态生成的过程。这也意味着课堂教学随时都会有"意外"发生。面对这些意想不到的"意外",教师应该如何处理,才能促进课堂精彩的生成呢?笔者结合小学数学教学实例,分析教师如何善待"意外"、巧妙处理"意外",促进课堂生成,让数学课堂因"意外"而精彩。1.善待"意外",拓宽学生思维"错误"也可以成为一道亮丽的风景线,前提是教师要有善于发现的眼睛、要智慧地处理。在面对突     

巧用生成资源 亮出课堂精彩

数学学习过程是一个动态生成的过程。在课堂教学中,教师可以按预设的思路诱发课堂生成资源,也可以巧用意外与错误所生成的资源因势利导,还可以通过体验使课堂生成资源延续。如果合理巧妙利用这些宝贵的生成性资源,就能给课堂增添意想不到的精彩。一、灵活预设,亮出精彩教学活动是复杂多变的,需要教师课前周密的策     

巧用生成资源 亮出课堂精彩

数学学习过程是一个动态生成的过程。在课堂教学中,教师可以按预设的思路诱发课堂生成资源,也可以巧用意外与错误所生成的资源因势利导,还可以通过体验使课堂生成资源延续。如果合理巧妙利用这些宝贵的生成性资源,就能给课堂增添意想不到的精彩。一、灵活预设,亮出精彩教学活动是复杂多变的,需要教师课前周密的策     

聚焦课堂意外 生成精彩瞬间

灵动的课堂千变万化,课堂上的学生则各不相同,而这些可能会打乱教师的预设。我们应该相信用我们的教育智慧,能使课堂意外邂逅精彩。本文聚焦于课堂中的种种意外,阐述了教师如何捕捉并生成它本应有的精彩,使课堂在这无法预约中碰撞出耀眼的光芒。     

让意外生成课堂精彩

数学课堂是一个充满变化的动态系统,总是会有一些学生的思路不在教师预设的轨道上,意外地给教学进程制造了诸多困境,让教师大为头疼。面对这些意外,教师要机智应对,以意外作为教学起点,释放课堂精彩。     

善待“意外”，促进课堂生成

现代教育者普遍认为,课堂教学是动态生成的过程。这也意味着课堂教学随时都会有“意外”发生。面对这些意想不到的“意外”,教师应该如何处理,才能促进课堂精彩的生成呢？笔者结合小学数学教学实例,分析教师如何善待“意外”、巧妙处理“意外”,促进课堂生成,让数学课堂因“意外”而精彩。     

初中数学课堂生成性教学资源的挖掘和利用

在平时的数学教学中,我们经常可以看到教师的教学设计为课堂带来了生机和活力,但往往也出现教师倾力创设的情境没有充分发挥其潜在的启发和引导功能,在不经意间让精彩"一滑而过"。而意外的精彩往往源于课堂的动态生成。本文结合笔者在几个教学片段中的"生成",意在讨论如何在课堂中捕捉"意外"、善待"错误"、呵护"插嘴",促进生成,利用生成。     

课堂意外错误资源的有效利用

现代小学数学课堂,学生经常犯一些使我们教师始料未及的错误,有的教师视而不见,有的教师直接判断,有的教师不知所错……这对于学生和老师来说都是一种损失。我们可以有效利用这些意外错误资源,使课堂更加精彩。     

由课例反思课堂生成

课堂生成,是新课改后衡量一堂课精彩与否的重要标准之一,也是新课程改革的一个核心理念。它要求教师从生命的高度、动态的观点看待课堂教学。一个具有生命力的课堂,除了预设的精彩,还应伴随着课堂教学活动的展开而生成许多"意外"。这些"意外"恰恰是课堂教学的亮点,也是课堂教学的难点,是教师无法预约的美丽。面对课堂上学生"突然冒出"的非预设性的信息或问题,多数情     

善待生成 追求灵动课堂

课堂教学是动态的过程,常会出现许多"意料生成"和"意外生成"。教师如何对待这些生成,让课堂真正成为师生心灵共舞的家园?本文从耐心"等待"、巧用"错误"、捕捉"意外"这三个方面阐述了对待课堂生成的策略,要求教师运用智慧引领生成,使得生成增值。     

让课堂因生成而精彩

“教学过程是动态生成的,每堂课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”(叶澜)课堂上一个无心的错误,一个小小的疑问,一个异于常规的举动,一次精彩的即兴发言,甚至一个看似教学的突发因素,只要我们注意挖掘,都有可能成为开启学生智慧之门的“钥匙”,为我们的每一次教学创造无法预约的精彩。一、在处理认知错误过程中生成教师难以一一预料学生在学习过程中产生的种种错误。它们既是一种学习经验,又是一个学习契机…     

生成，使课堂更有魅力

语文课堂教学过程是一个开放的、不断生成的过程,在这个过程中,有许多不确定性和非预定性的因素,它无法预料。“节外生枝”是不可避免的,它就像一束火花,稍纵即逝。如何使课堂上的一次次意外转变成教学中的一次次精彩,给课堂带来意外收获？本文介绍了“预设外的生成”在课堂中不期而至时,教师是如何充分利用这些教学资源,正确运用教学机智,解决课堂意外的三个片段。     

课堂因生成而精彩

教师在课堂教学中不应机械地执行预设方案,而应根据师生、生生互动的情况,允许"节外生枝",有意识地抓住这些"意外通道",捕捉那些"美丽图景",使课堂因"生成"而精彩。     

生成,使课堂更有魅力

语文课堂教学过程是一个开放的、不断生成的过程,在这个过程中,有许多不确定性和非预定性的因素,它无法预料."节外生枝"是不可避免的,它就像一束火花,稍纵即逝.如何使课堂上的一次次意外转变成教学中的一次次精彩,给课堂带来意外收获?本文介绍了"预设外的生成"在课堂中不期而至时,教师是如何充分利用这些教学资源,正确运用教学机智,解决课堂意外的三个片段.     

让物理课堂在生成中绽放精彩

新课程背景下的课堂教学不是封闭的,而是开放的,每一节课都有可能产生生成性的问题.老师如何发挥教学机智,变生成性的问题为有用的课堂资源,使物理课堂变得更加精彩呢？本文主要从“意外”不可避免,善于利用“意外”,使课堂变得精彩,用机智处理好“意外”等方面阐释如何处理物理课堂教学中的生成性问题,使课堂变得更加生动、精彩、有效.     

应时而动 精彩生成

在初中道德与法治课堂中,教师不可能预见所能出现的所有意外,要使这些意外变成不期而遇的精彩瞬间,就要因时而变、随事而制,以对教材的深度理解、对学生成长的高度关切和高超的教学技巧,促成动态生成,演绎课堂精彩。     

让课堂因生成而精彩

“教学过程是动态生成的，每堂课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”（叶澜）课堂上一个无心的错误，一个小小的疑问，一个异于常规的举动，一次精彩的即兴发言，甚至一个看似教学的突发因素，只要我们注意挖掘，都有可能成为开启学生智慧之门的“钥匙”，为我们的每一次教学创造无法预约的精彩。     

点亮课堂:将错就错的精彩生成

谁也没有想到,我的一次不经意的课堂失误却给我带来了意外的收获,而且为我的课堂教学打开了另一扇窗户。老师也会犯错,但是老师的犯错反而给我们的学生带了更热情的参与、主动的探究与开阔的思路。于是,我的课堂出现了犯错策略,因为课堂上出现的那些错误,必定是学生的易错点,而纠错的过程既是有效的辨析式教学,又是一种还给学生探究空间的精彩课堂。一、意外失误,将错就错前不久,我上了一节公开课《谁的本领大》,我在教学"盖、房、桌、椅、谈"等生字的过程中穿插了查字典的训练,先复习了部首     

高中英语课堂的多彩生成初探

关注预设和生成,注重多彩生成,才可以成就精彩课堂和高效课堂。文章论述多彩生成的几个主要策略——静态预设、预设课堂意外、互动课堂的构建等多元化教学策略的使用,促使动态课堂的多彩生成,以期实现铸就精彩课堂之目的。高中英语如何提高课堂效率,是当下英语教学的重要问题,课堂的多彩生成则可以帮助老师如何提高课堂效率,促进高中英语教学的质量提升。