浅议思维定势在数学教学中的两面性

任何事物都有两面性,思维定势亦如此。数学教学既要发挥思维定势正迁移的作用,又要培养学生克服思维定势的负迁移。怎样才能使学生产生思维定势的正迁移和怎样克服思维定势的负迁移呢?对此,谈点粗浅的做法与体会。一、培养思维定势,发挥正迁移作用思维定势的作用,表现在合适的条件下,能迅速地联想旧知识和技能,以解决面临的问题。因此,数学教学应该让学生对基本知识的掌握和基本技能     

思维定势在小学数学学习中的合理应用

思维定势在学习迁移中具有双重作用,是一柄教学的"双刃剑",教学中合理地利用既可以最大限度地促进思维定势的正迁移,又能够避免思维定势的负迁移,提高教学效率。一、有机利用,促进正迁移1.因势利导,唤醒旧知。数学知识之间有着紧密的内在联系,后续知识的学习往往是先前学习的概括或延伸。教学中教师应尽量在回忆旧知识的基础上引出新知识,努力挖掘新旧知识的内在联系,抓住新旧知识的共同特征启发思维,引导学生将旧知识     

控制思维定势减少解题错误

本文分析了思维定势的形成过程和对数学学习正反两个方面的影响.通过列举具有代表性的典型例题,说明思维定势的正迁移和负迁移的双重作用.对有效地控制思维定势形成正迁移和克服、消除思维定势的负迁移,减少解题的方向性错误,作了一些探讨.     

物理教学中思维定势的影响

物理教学中的思维定势表现为学生思维的一种趋向性与专注性。以教育心理学而论,“定势”就是在教学过程中学生应用知识技能时既定心理的准备状态,这种心理状态使学生按照一定的习惯思路去考虑和认识问题。正确利用这一思维规律,有助于学生运用记忆中储存的知识信息促进正迁移,缩短知识的更新周期产生积极作用。然而,由于思维定势的形成常伴随着思维的惰性和“功能僵化”,形成负迁移,造成“定势错     

浅谈小学数学中思维定势负迁移的消极作用与防止

<正>数学是一门逻辑性与开放性相结合的学科,本文论述了思维定势正迁移的积极作用及培养策略,并提出了思维定势负迁移的消极作用及防治措施。心理学认为,定势是心理活动的一种准备状态,是过去的感知影响当前的感知。因此,思维定势可以理解为过去的思维对当前思维的影响。所以,数学中的思维定势可以理解为思维主体多次运用某一思维程序解决同类数学问题,从而逐步形成了习惯性反应。     

深究错误原因 克服思维定势

思维定势产生的负迁移,指的是已有知识和技能干扰或阻碍了新知识和技能的掌握。产生思维定势负迁移的主要原因是学生思维受到局限和僵化,被题目表面现象所迷惑,机械地套用公式、定律和规律等,使解题误入歧途,产生错误。要克服思维定势     

试论思维定势、学习迁移与中学物理教学

本文主要讨论了思维定势与学习迁移的心理学内涵及在物理教学中研究思维定势与学习迁移的意义;在此基础上,谈谈对中学物理教学的几点思考.     

浅谈思维定势在中译英时的干扰

中英文不同的思维定势给句子中译英时带来了一定的干扰。思维定势的干扰主要表现为多余型、缺漏型、错位型和错配型。要排除思维定势在中译英时的干扰,就要正确地认识思维定势,防止知识与技能的负迁移。在英语教学上采用对比等方法,促进知识与技能的正迁移,指导学生译出比较规范、准确的英语句子。     

辩证认识思维定势全面提高数学素质

思维定势,是指人们用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题。思维定势对小学数学教学的影响具有两重性,既有积极的一面,又有消极的一面。 一、发挥思维定势的积极作用,促进学习的正迁移 思维定势的积极作用,常常表现为在收集信息或处理信息的环节上按照一定的思路进行思考,促进正迁移的产生,使问题迅速得到解决。因此教学中常常     

浅谈思维定势在中译英时的干扰

中英文不同的思维定势给句子中译英时带来了一定的干扰。思维定势的干扰主要表现为“多余型”、“缺漏型”、“错位型”和“错配型”。要排除思维定势在中译英时的干扰,就要正确地认识思维定势,防止知识与技能的负迁移。在英语教学上采用对比等方法,促进知识与技能的正迁移,指导学生译出比较规范、准确的英语句子。     

思维定势在中学数学教学中的消极影响

思维定势是指在过去经验的影响下,对解决问题带有一定的倾向性。当习惯思路与实际思路不一致时,往往形成负迁移。因此,对于数学中的思维定势应正确处理,建立科学的思维定势。     

思维定势对大学英语书面表达的影响分析

语言学习是一种思维活动,已有的思维模式会对语言的学习产生定势影响。在外语学习中思维定势的影响主要体现为母语图示的横向迁移和已习得的外语语言结构图示的纵向迁移,对大学生英语书面表达有积极的也有消极的影响。在课堂教学中,教师可以设计有效的活动帮助学生突破消极定势,形成积极定势,最终达到英语语言运用的自动化。     

引领学生走出思维定势形成的负迁移

思维定势又称学习定势或学习心向,是指学习过程中学生思维活动所具有的心理准备状态。在小学数学学习中,学生的思维定势常常表现为按照某种习惯的思路去进行思考,当这种习惯思路与具体问题的实际解决途径不一致或相悖时,定势往往形成负迁移,使学生的思维受到束缚,不利于形成正确的、积极的、活跃的数学认知。教学中充分调动学生学习的积极性,着眼整体,厘清关键,让认知聚焦知识的核心,是引领学生走出思维定势形成的负迁移的有效途径。     

思维定势及其负迁移刍议

心理学指出:由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备,或活动的倾向性称之为定势。在学生学习化学的过程中,思维方式不可能不受到先前活动(知识、经验、技能……)的影响,从而在思考问题处理问题时必然具有某种倾向性、依赖性和心理准备,因此思维定势的产生是不可避免的。在情境(环境、条件、问题实质等)不变的条件下,这种思维定势会对后继学习产生一种积极的作用(即正迁移),但有时也会对后继学习产生消极影响(即负迁移)。本文拟从思维定势的产生因素上分析其消极影响及克服负迁移的方法. 一、思维定势负迁移的形成从传统的经验中引出来的正确解决问题的思维方法,只要求人从相同的方向去思考,把解决问题     

物理教学中培养学生创造性思维的一些反思

培养学生创造性思维是学校教育的重要任务之一。面对这一任务,许多教师在课堂教学中进行了积极的教改探索。然而,在教改探索的实践中,有一些教学理念应引起教师的反思。在此,笔者结合当前中学物理课堂教学的一些模式,谈一些反思性的感悟。反思之一:要正确认识思维定势的迁移作用在探索如何培养学生的创造性思维的物理教学实践中,有的教师简单地认为培养学生的创造性思维,主要是引导学生突破思维定势,有的教师甚至片面地认为思维定势是干扰学生学习的一个障碍。因此,在物理教学过程中,常常忽视了利用学生的思维定势。“所谓思维定势,是指人们…     

积极的思维定势在数学解题中的运用

定势是指一定的心理活动所形成的一种预先的心理准备状态,它使人们以比较固定的方式去进行认知或作出反应,并影响着问题解决时的趋向性。这种趋向性,有时有助于问题的解决,起到正效应;有时会妨碍问题的解决,带来负迁移。鉴于思维定势具有两重性,所以应努力培养学生有利于正效应的思维定势,防止思维定势的负迁移。所谓迁移,就是对一些问题的解决影响到另一些问题的解决。如果迁移是消极的,对过去解决问题的老经验、老办法,不利于甚至干扰对当前问题的解决,那么这个迁移就是负迁移。我们经常要求学生熟练地掌握数学概念、定理、公式、法则,并…     

浅析在三角教学中的负迁移

思维定势是指人们在认识世界的长期过程中所形成的一种思维方向。这种思维方向可以使人们从直觉思维向抽象思维“飞跃”。如同归纳猜想等思维方式那样,它有助于人们探求未知的结论,以至于解决所研究的问题。然而这种思维方式也存在负迁移的消极一面。当人们取得某种经验后,便自觉或不自觉地依照某种固定模式去认识事物,使思维活动走入歧途,从而导致判断错误.相声中的“逗哏”之所以令人捧腹,正说明这种思维定势所产生的负迁移确实可笑。拙文拟就学生在解三角问题中常见错误浅析思维定势负迁移的影响。     

中学化学学习中负迁移成因及教学对策

中学化学学习中的负迁移现象是指学生已有化学知识对学习内容的消极干扰作用。其在中学化学学习中的成因主要有七种:记忆定势、思维定势、理解定势、类比定势、直觉定势、操作定势和图示定势。化学教学过程中,教师应该从创设认知冲突、加强概念教学、概念转变学习、构建知识体系和重视方法教学五个方面制定对策,减少负迁移现象的发生。     

运用迁移原理 进行能力培养

运用迁移原理,培养学生学习的迁移能力,在基础知识教学中培养迁移能力,在基本技能训练中培养迁移能力,在思维定势中培养迁移能力。     

突破思维定势 培养学生的创造思维能力

素质教育的核心是培养学生的创新能力 ,而创新能力的关键是创新思维 ,但是妨碍学生创新思维发展的是普遍存在于人们思维活动中的“思维定势”。思维定势是个心理学概念 ,是指人在思考问题时 ,总喜欢按一定的思路去思考 ,显示出思维的单一性、定向性。心理学家指出 :在学习过程中 ,思维定势可以促进同类或相似课题的学习 ,产生学习的正迁移 ;而在解决不同的问题时 ,则能产生强烈的干扰作用 ,产生学习的负迁移。1　帮助学生克服学习中常见的几种思维定势1 1　前概念定势学生在学习某生物学知识前 ,总是存在着一些已经内化了的前概念 ,它们总…