言语实践的“深耕”情结

《全日制义务教育语文课程标准》指出：＂语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。＂很显然,语文教学的本位,就是关注语言文字的理解和运用。我们知道,文本中作者深邃的思想、独到的见解、丰富的情感,     

小学语文教学中应该着重注意的几个问题

小学语文教学 ,必须因材施教 ,从实际出发 ,明确培养目标 ,端正教学思想 ,更新教学观念 ,改进教学方法 ,减轻学生课业负担 ,全面提高教学质量。一、正确处理语言文字训练和思想教育的关系。语言文字训练和思想教育要贯穿于语文教学过程的始终。教师在语言文字训练的过程中 ,要引导学生理解文章的思想感情 ,使学生潜移默化地受到熏陶感染 ,树立起良好的人生观、世界观、价值观。反过来 ,学生理解了文章的思想内容 ,体会到思想感情 ,可以加深对语言文字的理解。既要防止只重视语言文字的训练 ,忽视思想教育 ;又要防止脱离语言文字训练 ,单一进…     

把握三点 训练语感

语言文字既是语文教学的入门处,又是培养学生语言能力的归宿点,发展点。所以语文教学的重要目的是培养学生理解和运用语文的能力,而培养的途径,就是把语文作品化为学生的语文能力的过程,那么学生首先就是接触表层意义的语言文字,然后去理解蕴含其中的思想感情,最后才会思考这样的思想感情为什么用这样的语言文字而不用那样的语言文字来表达的理由,从而掌握渗透着思想感情的,具有个性特征的,生动活泼的语言文字。     

在语言文字训练中渗透思想教育

小学语文教学大纲规定：要正确处理语言文字训练和思想教育的关系。语言文字训练和思想教育要统一在语文教学过程之中。教师在语言文字训练的过程中,要引导学生理解文章的思想内容,体会思想感情,使学生潜移默化地受到熏陶感染。学生理解了文章的思想内容,体会到作者的...     

引导学生研读文本语言的方法

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：＂语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。＂可见,语文教学区别于其他学科的关键是要在＂语言文字＂下功夫。教师引导学生理解、感悟、积累和运用语言,使学生形成良好的语感,掌握研读文本语言的方法。     

品读感悟,引领学生徜徉于语文世界

《义务教育语文课程标准》明确提出,语文课程就应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.小学语文教学要做到科学有效,就要重视学生对文本的品读与感悟,让学生在阅读中掌握语文知识,形成语文技能,培养学生对语文的感情.     

知道“写什么”,更要知道“怎么写”——以统编版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》第2课时为例

阅读教学是语文教学的重头戏。《语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间一种平等对话的过程"。第三学段要求学生"在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。"2019年9月,统编版小学语文教材实现全国全覆盖。这套语文教材顺应了大语文时代的到来,致力于提高学生语言文字的理解和运用能力,重视积累的同时强化运用,更重视多种阅读方法的教学。如何引导学生与文本对话?如何以教材为抓手,提高学生语言文字的理解和运用能力?     

阅读教学的三个转变——小说《爱之链》教学后感

我一直以为:语文教学的独当之任是发展学生的言语智能,核心任务是培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力,既要正确地理解语言文字蕴含的思想感情,更要准确地理解语言文字的表达形式及其内在规律。因此,阅读教学要努力实现三个转变:     

多样玩转,让成语"活"起来

小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累.教师通过指导学生积累、运用成语,可以扩大学生的词汇量,拓宽他们的知识视野,更好地培育学生对汉语文化的热爱之情.如何在平时的语文教学中有机渗透成语教学,我结合平时的教学实践,做了如下探索.     

语文阅读学习的真任务

只要关注一下全国各地大大小小的观摩课、竞赛课与示范课,只要浏览一下广大语文教师的备课笔记,我们不难发现众多教师都把理解与掌握作者的思想感情或文本的思想内容列入教学目标.也就是说,把掌握文本内容当作学生阅读学习的任务,已经成了一种语文教学的常态.其实,掌握语言文字的运用才是语文阅读学习的首要任务与根本任务,即真任务;而理解与掌握文本内容只是完成这真任务的前提、条件、途径与载体.     

有效训练 学文得法——从《三顾茅庐》谈语言文字有效训练断想

<正>【案例背景】《义务教育语文课程标准》明确指出:"语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力。"由此可见,语文教学的根本任务就是让学生学会运用母语,指导学生通过语言实践形成能力。在教学中,教师要准确地解读文本,从不同的角度对学生进行语言文字训练,做到不仅"学文",而且"得法"。     

语文课应有语文味

伴着社会改革前进的步伐,教育界的新课改在轰轰烈烈地进行着,它对语文教学也提出了新的要求,从教材教法到教学观念无不在改。然而,无论怎么改,语文始终是人文性和工具性统一的学科,它的原汁原味不能改。“语文”这两个字的含义即语言和文字,语文课应教会学生通过语言文字去感悟,去思考。文本分析是对语言文字的理解和品味,应该成为语文课的核心。新教材本身就是一个很好的实例。新教材许多板块后面都有“文本研习”,通常涉及关键字词句、文本内容、思想感情等方面。它是理解文章的基石。抓住这些题目,就抓住了文章的重难点,能建立对文本的总…     

在"语"字上下工夫

《语文课程标准》指出:语文是最重要的交际工具,语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感。可见,听、说、读、写能力的培养仍然是语文教学的基本任务。语文,语文,先语而后文。因此,语在语文课程中     

如何加强语文朗读教学

朗读教学是语文教学中的重要环节,是理解课文内容和作者思想感情的重要方式,是培养学生语感的重要途径,是提高学生理解和运用语言文字的能力、提高学生普通话水平的重要手段。为此,语文新课标中特别强调要培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。     

浅谈抓好作文教学的策略

语文作为一门综合性的学科,其教学的目的是指导学生正确地理解和运用语言文字,使学生具有初步的听、说、读、写能力,即培养学生从语言文字人手体会思想感情和凭借语言文字表情达意的能力。作文教学作为一大版块,在新课标下,随着其在中考、高考中所占的比重增大,它在语文教学中的重要性自是不言而喻。     

发挥电教优势处理好小学语文教学中的几个关系

发挥电教优势处理好小学语文教学中的几个关系张忠凤一、发挥电教创设情境的优势,处理好语言文字训练和思想教育的关系小学语文的学科性质决定语言文字训练和思想教育必须统一在语文教学过程中,引导学生理解课文的思想内容,体会思想感情,可以加深对语言文字的理解,而...     

紧扣高段教学目标学习语言文字运用

2011版语文新课标最引人注目的地方,就是回答了语文课程是什么的问题。在课程性质中明确提出,“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”对语文学科性质的明确界定,进一步推动了小学语文教学改革,一线教师的语言文字运用意识明显增强。但在具体的教学过程中,对有些问题的认识不到位或出现偏差,导致教学中仍然存在诸多问题。语文学科的基本任务是正确地理解和运用祖国的语言文字,有的教师把理解和运用截然割裂开来,把“理解语言文字”简单理解为理解语言文字表达的思想感情,不能将语言形式和语言内容有机地结合。     

把握语文教学中的情感因素

语文学科是基础学科,既具有工具性又具有人文性,其教学核心任务是培养学生掌握和运用语言文字的能力,并通过语言文字的训练,培养学生的思想品德,锻炼人格个性,发展认知能力,构建审美意识。语文教师既要向学生传授知识,开发其智力,又要恰当地对学生进行思想教育,培养其健康情感和审美意识。情感是语文学习中理解和表达的心理基础,学生有了较丰富的情感体验后,才能更好地理解作品中蕴含的思想感情。     

浅谈成语在教学中的渗透和运用

“新大纲”指出:“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累……”因此,我有意识地在语文课堂教学中有机渗透成语教学,指导学生积累、运用成语,从而扩大了学生的词汇量,有效地提高了学生的写作水平。     

浅谈抓好作文教学的策略

语文作为一门综合性的学科,其教学的目的是指导学生正确地理解和运用语言文字,使学生具有初步的听、说、读、写能力,即培养学生从语言文字入手体会思想感情和凭借语言文字表情达意的能力.作文教学作为一大版块,在新课标下,随着其在中考、高考中所占的比重增大,它在语文教学中的重要性自是不言而喻.