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"倾听"是近年来比较热门的教育话题,还有人借此树出"倾听教育"的牌子,并就此列举出"倾听教育"的若干优点,讲了若干道理,作为教育者,这些优点道理还是比较懂得的,有不少人自觉还是做得不错的。只是,并不是每个人每一时间都在尝试这种"十分有益"的"倾听教育",有时,自觉不自觉地感受到倾听的困难。每当看到别人大声呵斥孩子的时候,心中总有一种隐痛。 相似文献
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汤姆·彼得斯在《追求优秀的热情》一书中说:"倾听是礼貌的最高形式。"《语文课程标准》明确指出"要使学生学会倾听"。然而,在课堂教学中经常见到的是学生小手林立,争着发言,老师关注的是下一教学环节的设计,学生留意的是自己的思考,以期获得老师的首肯。不管是在教学环节的设计上,还是在课堂实践上,教师都比较关注表达,而忽视了对学生倾听能力和应对能力的培养,对相互间 相似文献
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倾听,是一种素养,是一种品质.我校开展的"三环目标导学法"教学模式课题研究,是通过导学自达、交流质疑、反馈达标三个环节而实现的有效教学.从实施这一教学模式来看,课堂处处存在交流机会,无论是生生交流还是师生交流,都需要教师具有良好的倾听品质. 相似文献
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有人说,课堂因"生成"而精彩;也有人说,课堂因"对话"而精彩;而我却认为,"倾听"也能为课堂添彩。学会倾听在今天的课堂教学中显得尤为重要,在课堂上老师与学生的互相倾听是互相学习的基础,在沟通中倾听,在倾听沟通中教学相长。 相似文献
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<正>学会倾听是幼儿理解和表达的基础,好的倾听能力是幼儿获得知识的前提,它对于发展幼儿语言、思维都是十分有益的。倾听,还是人际交流不可或缺的本领。"倾听"是一个重要的学习习惯,是获得外界信息的关键。没有良好的倾听习惯,极有可能对孩子今后的学习造成不良影响,倾听是早期教育的第一步。在日常教育活动中,我们应该通过对幼儿倾听习惯的培养来逐步提高幼儿的理解和表达能力。对此,我结合自己的工作实践谈谈想法和做法。一、幼儿倾听习惯现状 相似文献
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张昕颖 《读与写:教育教学刊》2011,(12):170
卡耐基说过:"一双灵巧的耳朵,胜过十张能说会道的嘴巴"。学会倾听是学生的一个很好的品质。而"耐心倾听"这个良好的习惯,并不是与生俱来的,而是需要很长时间和多种途径培养而成的。教会学生倾听,是教师的教学艺术。那么,如何让我们的学生学会倾听,在倾听中学会学习,找到乐趣呢? 相似文献
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教师的"言说"和"倾听"的关系历来复杂,呈钟摆式在两极摆动。从历史演进的角度考察,二者经历了"言说遮蔽倾听"和"倾听回归教学"两个阶段。从当今现实的角度考察,"只重言说"和"只重倾听"的做法非常普遍。教师的"言说"和"倾听"的博弈体现了教师对"言说"和"倾听"关系的不同理解以及在这种理解下的教学存在价值选择乃至因为选择而形成的教学方式与教学样态的不同。"言说"和"倾听"具有本源的一致性和统一性,倾听是言说的前提,为言说奠基;言说是倾听的生长和发展,为倾听升华。教师的"言说"和"倾听"要超越博弈,走向共生。 相似文献
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我们现在的课堂普遍存在一种现象,重视思考、回答问题与认真作业.而往往忽视了"倾听",认为听听很简单.认为只有"说"与"做"才是学习,而不知道学习其实首先是倾听.在"倾听"中,我们能抓住问题的核心,在"倾听"中还能让我们学会思考、学会交流. 相似文献
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<正>倾听是否有效对学生的学习效果有重要的影响,而小学阶段是培养学生倾听能力的关键时期,因此,教师要认识到培养学生倾听能力的重要性,并将之纳入教学计划,在教学实践中真正落实,让学生从"能听"到"会听"再逐渐到"善听"。下面,笔者从激发学生倾听的兴趣、培养学生倾听的习惯和意识以及重视倾听方法的指导入手,就如何培养学生的倾听能力,谈谈自己的体会和看法。 相似文献
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莱维纳斯"他者"理论的引入为反思传统师生关系提供了可能,也为构建新型师生关系提供了新的视界。非倾听型师生关系以"他者"的消隐为主要特征,而倾听型师生关系以对"他者"的关切为主要特征。倾听教学努力构建的师生关系是渗透着对"他者"关切之情的倾听型师生关系。 相似文献
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正人与人之间离不开交际,而交际的重要前提就是彼此倾听。倾听是人的重要素质之一,是人在学习交流中的必要手段。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:"注意倾听对方讲话,能理解日常语言""养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力"。在幼儿时期,儿童学习语言就是从倾听开始的。良好的倾听习惯可以让幼儿更好地感知和理解语言,促进幼儿语言能力的发展。而倾听能力的培养离不开社会生活、认知活动等具体环境。幼儿学习阶段, 相似文献
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古希腊哲学家苏格拉底说过:"上天赐人以两耳目,欲使其多闻多见而少言。"寥寥数语,形象而深刻地说明了"听"的重要性。人在生活与工作的过程中,相互之间的交流沟通需要倾听;教师在教育教学的过程中,师生之间的交流互动更需要倾听。作为教师,乐于倾听,善于倾 相似文献
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马延灯 《教学月刊(小学版)》2009,(12)
说到倾听,古希腊先哲苏格拉底说过:"上天赐人以两耳两目,但只有一口,欲使其多闻多见而少言."寥寥数语,形象而深刻地说明了"听"的重要性.善于倾听应该是教师的品质.倾听是一种心与心的对话,是师生间的心灵之约:倾听是一种享受,更是一种知识的获取.下面就阅读教学中教师如何学会倾听谈几点粗浅的看法. 相似文献
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语文课堂是师生之间,学生之间相互交流的互动课堂.课堂上的相互对话和倾听是教学的重要形式.教师不仅要求学生要认真听讲,在讨论时教师还要引导学生相互交流.而倾听"异向交往"的话语尤其重要.学会倾听"异向交往"的话语能使教学中的对话丰富而深刻地展开,从而更好地达到课堂的互动交流.
一、教师要创设良好的倾听条件
课堂倾听是一个相互的过程,是"异向交往"的对话.课堂上,教师要充分抓住每一个环节,营造"异向交往"话语的契机,让学生倾听生命的花开,让教室润泽起来. 相似文献
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钱建林 《新课程导学(上)》2014,(31)
正高效的课堂是和谐的课堂,而和谐的课堂是"静"与"动"辩证统一的。所谓"静",指的是倾听,包括师生间的相互倾听、学生间的相互倾听;所谓"动",指的是善于表达,包括教师的精确表达和学生的积极表达。传统教育模式导致学生养成的学而不思、思而不疑、疑而不问的陋习一时还难以根除,笔者认为这主要由于我们课堂教学中对倾听、表达、质疑的处理还不合理。前不久,笔者担任县初中历史优课评比活动的评委,听了几位教师的比赛课,课题为人教版 相似文献
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陈华琴 《学生之友(小学版)》2011,(1)
新课改的今天,课堂普遍呈现出的现象就是:"热闹非凡"爱说话、爱表达的学生多,认真倾听老师或同学发言的少之又少,学生的思维的浮躁性凸显,显然,在活跃的课堂中学生光有表达是不够的,最重要的还是倾听和冷静思考,这样才能提高课堂教学的有效性. 相似文献