“情趣”教学法融入小学中年级语文的几点思考

在小学中年级语文教学中,开展＂情趣＂教学法是激发学生语文学习兴趣、提高语文教学效果、促进学生知识理解与运用的有效手段。因此,小学语文教师必须针对中年级小学生的特点,不仅要关注小学生的＂情趣＂,     

试析新课改下的小学语文中年级习作学习

在新课改背景下,小学中年级语文习作学习要以培养兴趣为重点,而如今小学生习作学习兴趣低下等问题非常严重。本文从讨论小学中年级学生语文习作学习兴趣低下的原因出发,找到加强小学中年级学生语文习作学习的方法。     

论基于网络的小学生研究性学习

研究性学习以其开放性、探究性和实践性等特点掀起了一场学生学习方式的革命。在小学阶段开展研究性学习,尤其是在信息技术背景下基于网络的研究性学习,对于优化学生的学习方式、促进教师教学方式的改变、培养小学生的创新精神和实践能力都具有非常重要的作用。本文根据研究性学习的特点,就小学阶段开展信息技术背景下基于网络的研究性学习的原因、小学生研究性学习的网络环境建设及基于网络的小学生研究性学习的基本流程进行了探讨。     

试谈基于网络的小学生研究性学习

研究性学习以其开放性、探究性和实践性等特点掀起了一场学生学习方式的革命。笔者认为在小学阶段开展研究性学习，尤其是信息技术背景下基于网络的研究性学习，对于优化学生的学习方式、促进教师教学方式的改变、培养小学生的创新精神和实践能力都具有非常重要的作用。本文根据研究性学习的特点就小学阶段开展信息技术背景下基于网络的研究性学习的原因、适应小学生研究性学习的网络环境建设及基于网络的小学生研究性学习的基本流程作了探讨。     

试谈基于网络的小学生研究性学习

研究性学习以其开放性、探究性和实践性等特点掀起了一场学生学习方式的革命。笔者认为在小学阶段开展研究性学习,尤其是信息技术背景下基于网络的研究性学习,对于优化学生的学习方式、促进教师教学方式的改变、培养小学生的创新精神和实践能力都具有非个重要的作用。本文根据研究性学习的特点就小学阶段开展信息技术背景下基于网络的研究性学习的原因、适应小学生研究性学习的网络环境建设及基于网络的小学生研究性学习的基本流程作了探讨。     

小学数学研究性学习例谈

如何在小学数学学科中开展研究性学习，这是一个有待探索的课题。我市部分小学从２００１年６月开始进行了“小学数学实践活动与研究性学习”课题实验。本实验依据数学学科的特点及小学生的身心发展规律，通过小学数学实践活动这个渠道，来指导学生进行小课题研究，开展研究性学习。在活动中尽可能地以学生的探究学习为主线，以问题解决为突破口，强化数学知识的应用性，增强学生的心理体验与感受，从而达到提高学生探究能力和实践能力的目的。本文试以《食用‘激素食物’对我们的影响有多大》的数学实践活动为例加以介绍，以就教于大家。本…     

小学中年级语文阅读教学中任务分析理论的应用

小学中年级学生,在经过低年级生动立体的语言文字教学后,怀着激动和好奇的心情进入到小学中年级这一教学阶段。语文阅读教学,一直都是中年级学生掌握语文知识的主要途径。为此,语文教师在教学过程中,需要重点培养学生的阅读能力。任务分析理论在小学中年级语文教学活动中合理应用,可以有效地帮助教师依据学生的实际学习情况,科学合理地安排课堂教学,对于提高小学中年级语文阅读教学质量具有关键作用。     

网络环境下的小学数学研究性学习——教学课例分析

研究性学习以其开放性、探究性和实践性等特点掀起了一场学生学习方式的革命。在小学阶段的学科课程教学中开展基于网络的研究性学习，对于优化学生学习方式、促进教师教学方式的改变、培养小学生的创新精神和实践能力都具有重要作用。本以一节小学数学研究性学习课为例，对小学数学学科的研究性学习的基本模式进行探讨。     

将阅读作为一种习惯——小学中年级课外阅读的指导方案探讨

<正>阅读是小学生特别是中年级小学生语文知识学习的核心,也是中华民族优秀文化传承的重要渠道,对小学生良好语文学习习惯养成具有至关重要的作用。但是由于现阶段小学中年级课外阅读指导不当,导致小学中年级学生无法养成良好的阅读习惯,阅读品质及阅读数量均达不到新课程标准要求。因此,对基于阅读习惯养成的小学中年级课外阅读指导方案进行适当探讨就变得非常重要。     

专题阅读是提高语文素养的佳径

在高中语文阅读教学中开展专题阅读活动,重点研究专题阅读的教学模式,探讨专题阅读类型并提出类型要求;在开展专题阅读指导的过程中注意将专题阅读和提升精神素养、体悟生活、写作及研究性学习相合,以更有效地提升学生的语文素养。听说读写是语文学习的重要能力,一直以来,又以读、写能力最为重要。学生的阅读情况如何,他们读书的兴趣如何,读书的时间怎样安     

小学语文学科中的研究性学习及其实践路径

<正>研究性学习以它独特的特点吸引了教育行业工作者的目光,经过相关工作者的调研发现,将研究性学习运用到小学语文学科学习中可以在很大程度上提升小学生的语文综合素养和语文实践能力。教师在对小学语文学科研究性学习的实践进行探究时要先对研究性学习的内涵进行深入分析,以此促进探究过程的进行。一、研究性学习内涵（一）研究性学习概念研究性学习的主要指的是教师对学生进行正向引导,     

小学语文教学语言特点新探

随着教学改革的不断深入,对小学语文教学的语言要求也有了一定的提高。针对小学生的语言发展和特点,在小学语文教学中,充分运用语言能力关系到教师和学生的发展。在小学语文课堂上,规范语言教学可以使学生融入到教学中,增加学生的兴趣。小学阶段是小学生进行语言学习的重要阶段,对于小学生的影响非常大。本文首先阐述了小学语文语言的重要性,并针对小学语文教学语言的特点进行了研究和探讨。希望教师和学生都能针对这些特点,重视语文语言的教学和学习,从而提高学生的学习和水平。     

合作学习在小学语文教学中的重要性分析

合作学习是一种旨在培养学生合作学习能力的学习方式。在小学语文教学中,充分地发挥学生合作学习方式的教育教学特点,对于小学生的语文学习来说至关重要。应当从小学语文教学的教育教学规律特点出发探究学生小学语文合作学习方式的应用特点,从而为小学语文教学的合作学习奠定基础。     

情境教学法在小学三年级口语交际中的运用分析

在新课程改革背景下,语文课程教学的内容结构中,口语交际成为小学语文教育教学过程中的重要组成部分,口语交际能力的提升是从语言表达能力、文字理解能力等多方面对学生进行考查和检验的教育教学模块。情境教学法强调通过情境的营造帮助小学生在口语交际专题训练中营造相应的环境氛围,促使学生能够在相对真实的环境中感受到口语交际训练的内容侧重点和具体要求,最终促使情境教学法在实践运用中的优势得到充分发挥。对于小学三年级的学生来说,其正处于中年级向高年级过渡的重要阶段。因此,口语交际能力的提升也成为其语文学习能力提升中的重点内容。教师在应用情境教学法提升小学生口语交际能力时,可通过创设生活化情境、借助辅助工具营造情境、通过先进技术平台营造网络化情境达到优化小学语文口语交际课程教学效果的目标。     

小学中年级作文教学探析

中年级是小学语文作文教学的起点,也是小学生从口语表达转为书面表达的门槛,需要教师结合小学生的认知特点与写作兴趣展开针对性的写作指导,尽量激发出中年级小学生的写作兴趣,帮助学生们掌握写出好作文的写作技巧,为作文教育开一个好头。本文将从激发小学生的写作兴趣、转变小学生的表达方式、创设多种作文写作活动三个角度分析中年级小学语文作文教学的注意事项。     

新课标下小学语文阅读教学探索

小学语文是学习开启语文学习的基础和开端,让学生掌握基本的语文学习方法,提升自身的语文阅读能力,对于学生在未来的各科学习中有着至关重要的作用。小学生在心理和年龄上的现实特点,制约着小学生进行系统和规范的学习,作为小学语文教师应该结合这些现实情况,积极的开展各类教学方法。语文阅读的教学方法对于小学生来说是一个行之有效的教学模式,本文笔者就结合长春版小学语文教材《坐井观天》,谈谈如何有效的开展小学语文阅读教学。     

试论小学低年级语文教学中的阅读培养

在小学生教育工作开展上,语文教育有非常重要的价值。教师在小学语文教学工作开展上,一方面可以培养小学生的语文能力,同时也可以为小学生进行其他学科知识的学习奠定基础。其中,阅读教学是小学低年级语文教学的重点。教师在小学低年级语文教学中,要培养小学生阅读能力,让小学生掌握出色的语文阅读技巧,培养语文阅读能力。在研究过程中,对小学低年级语文教学中教师如何实现小学生阅读培养展开了分析和研究。     

“双减”背景下小学中段语文作业设计的思考与探究

小学是学生学习生涯的起步阶段,而语文作为小学基础学科之一,占据着很重要的教学地位。近几年,“双减”政策的大力推行,让小学生的课业压力降低了,但是对于知识的巩固,只能靠作业来进行,所以如何在这样一个背景下做好小学语文的作业设计,使其充分发挥作用帮助学生掌握知识,成为一个亟待解决的课题。本文就以小学中年级阶段语文作业设计为例进行研究,通过分析小学语文教学现状,寻找中年级阶段作业设计的有效方法,以此提高作业的效果,让小学生的语文学习质量更上一层楼。     

关于在小学开展研究性学习的几点思考

研究性学习可以激发小学生的学习兴趣，丰富他们的生活和学习体验，有助于他们养成勤于思考的习惯和尊重事实的科学态度，促使他们形成初步的合作意识，有利于他们智能的开发；建构主义的知识观、学习观、学生观为在小学开展研究性学习提供了理论支撑；小学生的身心发展特点为在小学开展研究性学习提供了客观基础。     

浅谈如何指导学生有效识字

识字是学生学习文化知识的基础,也是小学语文教学的重点。识字对于小学生来说是一项单调乏味的学习活动,学生很难始终对它保持高度的热情,何谈让学生自主识字。因此,小学语文教师要根据小学生的年龄特点,多开展一些语文实践活动,培养学生识字的兴趣,充分调动学生识字的积极性,并且教给他们识字的方法,提高学生识字的能力和效率。