小学语文课堂教学应重视语言文字的训练

“九义”小学语文大纲指出：“小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力……”著名的教育专家袁微子先生也曾经强调指出：“字词训练是小学语文教学中头等重要的训练。”这充分说明了语言文字训练是小学语文教学的中心环节,是培养学生语文能力、发展学生智力的基础训练,同时语文的工具性这一本质属性也决定了语文课必须重视语言文字训练。     

在语文课堂中切实加强语言文字的训练

在课堂教学中,最主要的语文实践无疑就是在教学过程中对语言文字的训练,有效的语言文字训练能促成小学生语言能力和思维能力的发展。课堂练习既能引导学生对文本语言的感受和领悟,又能引发他们的创造性思维,进行个性化表达,这是语言发展与思维发展一致化的过程。因此,课堂练习是教学过程中教与学的重要环节,也是学生生成语言能力的有效载体。     

落实课程标准加强语言文字训练

《语文课程标准》指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”这实质上告诉我们语文教学应如何正确处理语文基本素养和创新能力的关系。“注重基本技能训练”是前提，是基础；“开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”是结果，是目标。我们的语文教学要让学生在发展语言的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的态度，初步掌握科学的思想方法。     

小学语文教学中语言文字训练升华说

语文学科的任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,发展思维,陶冶思想情操。教师如何加强语言文字积累训练,提高课堂效益,让学生在读中理解语言文字,并能灵活运用,作者结合语文教学实践从几个方面进行了尝试。     

巧抓读写结合 落实语言文字训练

抓好读写结合训练点,让学生在读写结合中升华情感,历练思维,学会阅读,乐于表达,从而达到读写结合、读中悟写、读中导写、以读促写的教学效果。     

对小学语文课堂有效性的几点思考

如何提高语文课堂教学的效率?这不是一个新话题,历来备受教育界的专家和教师们关注。崔峦先生说过:"我们欣赏并提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展的回归常态的语文教学。"语文课的课堂就是讲求两个字"有效",而有效的语文课堂应该就是一堂扎实、朴实的课堂,学生在这一     

在阅读教学中如何挖掘语言文字的训练点

小学语文新课标提出:"小学语文课程是一门关于语言文字运用的综合性、实践性课程。"这就意味着,小学语文教学其最终归宿是指向于语言文字运用,而恰当选择语言文字的训练点进行语言实践,是有效教学的必要条件。     

寻找语言文字的训练点

工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文与其他学科所不同的是在理解内容的同时,要进行语言文字的感悟和训练,即不但要理解语言文字所表达的内容,而且更重要的是要学习、理解和运用语言文字本身,也就是语言的形式。因此,语文课上要寻找和抓住语言文字的训练"点",以提高学生的语言素养。一、寻找朗读的时机,落脚在"读点"可以说语文课堂的主要任务就是读书、识字、表达。读书该怎么读,这就需要语文教师进行指导。哪里应该大声     

阅读课如何落实语言文字训练

在阅读课中落实语言文字训练,意味着教师要在工具性和人文性中找到平衡点,巧设语言训练,将学生引入文章的字里行间,去摸索写作的规律,寻找文章表达上的秘妙。那么,训练点的设计是否多多益善呢?事实恐怕并非如此。结合我校一位青年教师执     

关于农村小学语文课堂教学的几点思考

作者从事小学农村小学语文教学已经多年,针对农村小学语文课堂教学中存在的严重问题已经深有体会,而且这些观念和思想已经根深蒂固,盲目的、眼界狭隘的教育教学思想和观念会对下一代会产生一定负面影响。本文就农村小学语文课堂教学进行思考。     

语文课堂上的写作训练

学生写作能力即运用语言文字的能力仅仅依靠作文课上的训练是远远不够的。我们有必要、也有可能在平时的语文课堂上挖掘读写训练的结合点进行写作训练。现结合实际谈谈如何在语文课上加强写作训练。     

抓词句落实语言文字训练

换词理解,就是把甲词换成乙词,然后进行比较理解。这是学生准确理解词语的好方法。例如《燕子飞回来了》一课的最后一段有这么一句：“小燕子高兴地说：‘妈妈,京生也爱学习了。”’怎样让学生准确地理解这句话的意思呢?可以把这句话中的“也”字换成“很”字,变成“京生很爱学习了”,然后让学生把它与原句比较。学生思考比较后,     

基于核心素养背景下的小学语言文字训练思考

小学语言文字训练是小学教育的重点内容,也是语文核心素养的直观体现。因此,小学教师要注重培养学生的语言文字素养。但目前小学语言文字训练教学中仍存在一定的问题,教师可从阅读与写作两个方面进行改善,并加强与学生交流,创建和谐的师生关系,促进核心素养背景下,小学语言文字训练的发展。     

关于小学语文课堂的几点构想

程少堂先生指出：＂‘语文味’就是指在语文教学中体现出语文学科作为一门既具有工具性又具有人文性的基础学科的性质来体现出语文学科的个性和执教者、学习者的个性来,从而使语文课洋溢着一种语文课独有的迷人的氛围和人性美丽,使学生对语文产生强烈的兴趣,进而使师生双方都得到共同发展。＂然而,即使在新课程改革背景下,不少语文课还是忽视了语文教育自身的特性和功能,失却了语文教育的本色,语文课也因此偏离了原有的趣味性,而成为一种边缘学科。基于此,笔者从小学语文课堂的建构方面提出几点设想,这也是本人一直在教学中尝试的过程。     

关于小学语文课堂评价语言的几点思考

评价是课程实施过程中的重要内容,但在课堂评价中总是有这样那样的问题。本文从评价语言的角度,围绕符合学生的心理、尊重学生的个性、适合学段的年龄等方面进行了论述。     

小学语文课堂朗读训练探微

小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,并在听说读写的训练中,进行思想品德教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫,但是在我们的教学中,还存在着偏重写的训练,忽视其他方面训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知,语文课的第一任务是让学生学习语言。     

浅谈小学语文课堂朗读训练的方法

朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练,各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容,发展语言,陶冶情感的作用。我们必须转变观念,从应试教学转变过来,把教学立足点转移到以读为主的教学实践上来。将朗读训练贯穿于阅读教学始终,落实到每个环节,做到学前读,学中读,学后读。小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。     

加强语言文字训练的一点思考

学生掌握语言文字工具主要不是依靠教师讲．而是有赖于他们实际操作训练。在练中掌握运用语言的技能技巧。因此．必须改变过去由教师讲授为主的方法．尊重学生的学习主体地位．留足他们自学的时间和空间，让他们充分地学习文本，感受语言文字，获得真切的感悟和理解。叶圣陶先生早就提出：“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心地使用，     

小学语文教学应加强语言文字训练

随着教学改革的不断深入,在小学语文教学过程中,越来越重视学生语言文字训练。在进行语言文字训练的时候,一定要重点突出语文的基础性与工具性,让学生可以初步正确地理解与运用语言文字。同时,加强以人为本原则的运用,充分考虑学生的实际情况,实现预期的教学目标。主要对小学语文教学中强化语言文字训练的策略予以分析,提高学生的语言文字运用能力。