大学生作文互评互改初探

“文章不厌百回改。”“善作不如善改。”“文章是改出来的。”这些强调写文章修改的重要的说法,在不少写作专著中都常有引用。许多的文章大手笔在谈写作经验时,也念念不忘强调写作过程中修改的重要作用。何其芳同志在他的《读修改文章》一文的开头就说:“修改是写作的一个重要部分。古今中外,凡是文章写得好的人,大概都在修改上用过功夫。”上述,都是旨在引起人们在写作活动过程中重视修改。既然修改对于写作是那么重要,写作     

作文修改的心理机制及教学策略

写作是一个复杂的智力、心理、社会和技术的过程。在这个过程中,"修改"占据一个很重要的地位。它不仅是写作过程中的一个重要的步骤,更准确地说,它贯穿于写作的整个过程。然而,学生在作文修改方面通常存在种种困难。因此,从学生作文修改的心理机制出发,指导学生作文修改的方法,教给学生作文修改的策略,是提高学生作文修改能力乃至写作水平的重要途径。     

“哆来咪发”改作文——美国学生习作修改四部曲

写作．是语文教学的重中之重、难中之难。西方一些研究写作的学者提出了“写作就是重写（writing is rewriting）或修改”的主张。可见,写作的修改过程不仅是一个学习者学习写作的过程．更是一个思想者的主体参与和进一步发展的过程。     

作文修改的心理机制及教学策略

写作是一个复杂的智力、心理、社会和技术的过程.在这个过程中,"修改"占据一个很重要的地位.它不仅是写作过程中的一个重要的步骤,更准确地说,它贯穿于写作的整个过程.然而,学生在作文修改方面通常存在种种困难.因此,从学生作文修改的心理机制出发,指导学生作文修改的方法,教给学生作文修改的策略,是提高学生作文修改能力乃至写作水平的重要途径.     

培养小学生作文修改能力的策略

作文自主修改是指学生在习作过程中,通过对初步形成的文章的审读与写作过程的反思,依据写作目标和"预期文本"进行的再创作。修改文章是写作过程中的重要环节,是学习者主体性及创作能力的具体体现。     

培养小学生作文修改能力的策略

作文自主修改是指学生在习作过程中，通过对初步形成的文章的审读与写作过程的反思，依据写作目标和“预期文本”进行的再创作。修改文章是写作过程中的重要环节，是学习者主体性及创作能力的具体体现。     

作文修改的心理机制及教学策略

写作是一个复杂的智力、心理、社会和技术的过程。在这个过程中，“修改”占据一个很重要的地位。它不仅是写作过程中的一个重要的步骤，更准确地说，它贯穿于写作的整个过程。然而，学生在作文修改方面通常存在种种困难。因此，从学生作文修改的心理机制出发，指导学生作文修改的方法，教给学生作文修改的策略，是提高学生作文修改能力乃至写作水平的重要途径。     

大学英语过程写作中教师书面反馈的研究

大学英语过程写作强调学生的写作是一个不断修改完善的过程。在英语过程写作中,教师的书面反馈是推动学生对其写作进行修改和完善的重要环节。本文旨在通过实验的方法,研究教师书面反馈的分类、书面反馈主要针对的问题以及教师对于书面反馈的自我评价。     

小学作文修改技法

正修改作文是良好的写作习惯之一,是写作过程中不可缺少的一道工序。俄国作家契诃夫说过:"写作的艺术其实并不是写的艺术,而是删除写不好的东西的艺术。"《语文课程标准》(修订稿)指出要"重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力"。所以,在小学阶段,要重视学生作文修改能力的培养,将"改"的权力给学生。     

作文教学“有效评改”三部曲

作文评改是作文教学中的重要环节。《语文课程标准》中明确提出让学生在写作实践中学会写作关注学生修改作文的态度、过程和方法重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。然而,在作文教学过程中,教师往往重作前指导,轻作后评改,就是在作文评价中,也是重成绩评定,轻讲评修改。习作评改的缺失或不到位,直接影响了学生积极习作心理的形成和小学作文教学的     

批判式讨论小组对英语写作修改的影响的现状调查

在传统的写作教学模式中,我们通常都是以老师单独修改作文的方式进行,然而这往往忽视了学生在英语写作中应该起到的主导地位和主观能动性。而课堂小组讨论则为学生写作中的交流提供一个良好的平台。批判式讨论小组就是在写作修改的小组讨过程中,运用批判性思维来进行交换信息和交流观点,讨论出我们所写的文章哪些方面需要修改。该文就批判式讨论小组对英语写作修改的影响的现状这一主题做了探讨。     

初中作文评改教学浅谈

作文教学在语文教学中占有很重要的地位．其中“修改”是写作过程中的一个重要步骤。魏姬·厄克特在《教会学生写作》一书中指出,写作是一个可以重复的过程,学生在写作过程中要前后调整和修改。确实,好的作文不是一蹴而就的,一篇文章写出来,总会有这样那样的问题,特别是对于初中生而言更是如此,从简单的字词句,到谋篇布局以及深层次的思想立意,可能都会存在不少问题,不经过修改的文章可能就是一个比较粗糙的毛坯,长期如此,写作能力也就难以得到提升。故而,对于初中语文教师而言,要在作文教学中灌输“文章不惮千遍改”的道理,引导学生在一遍遍修改中提升写作水平。笔者就结合具体的教学实践来谈谈如何引导学生对作文进行修改。     

关注习作的自我修改和相互修改

2011版课标提出"重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力"的要求。自我修改注重的是修改的自主性、独立性;相互修改注重的是修改的合作性、互补性。一、对自我修改和相互修改的相关问题的认识1.自我修改和相互修改是习作过程中的重要环节。课程标准在第四学段目标中提出,要"注重写作过程中搜     

非英语专业硕士生英语写作策略培训及其效果

通过实验结果探讨写作过程中的构思策略培训和修改策略培训对非英语专业硕士生英语写作的影响,结果表明写作过程中的构思策略培训和修改策略培训在非英语专业硕士生外语教学中行之有效.     

创生写作教学发展性修改范式的探索

自新课程改革实施以来,语文学科中的写作教学在多个方面发生了显著的变化,特别是在操作层面上,"新课程突出了写作过程,尤其是写作中的修改、交流与合作"。①于是乎,"修改"作为写作教学的一个重要环节,日益受到重视。但是综观当前对"修改"的研究和探索,笔者发现,写作课堂教学依然缺乏具体指导策略。基于此,笔者拟从教学实践的角度,对写作教学中以学生为主体的修改范式建构做一番探索。     

CAI日语作文过程教学中修改体系的构建

多媒体网络中的日语作文教学,应体现出过程写作的特点。这一过程由多个环节构成,其中,修改过程是极为重要的。构建网络教学中日语作文修改体系要从标记方法、修改手段、修改流程等方面入手。     

利用评改点亮写作课堂——新课标下作文评改实践浅探

正学生写作水平的提高不是一朝一夕之事,要提高写作教学的时效性,就要有在写作中反思、在反思中修改、在修改中顿悟、在顿悟中提升的过程。在这一过程中,学生的积极参与是提高思维能力和写作能力的最好手段,学生互评、自评可以充分调动学     

基于过程写作理论的提纲式作文教学设计——以“手机能不能进校园”话题为例

中学生写作常常存在审题不清、思路混乱,语言干瘪等问题,而提纲式作文教学重在解决学生写作中心不明和思路不清两大痼疾。过程写作理论将写作指导分为写前准备——完成写作——写完修改——校读定稿四个阶段。基于过程写作理论的提纲式作文教学,将写作过程细化,经过一人一纲、修改升格提纲、多人一纲、依纲成文、对比范文、修改定稿等过程,将修改升格迁移至写作前的拟写提纲阶段,提高了写作成文的质量。     

过程教学法在职教英语写作教学中的应用

过程写作法是一种重视学生的写作过程,通过设计写作教学活动,帮助职教学生在写作前构思与布局,起草后协助修改初稿的一种教学方法。针对我国职教英语写作教学的现状,本文把过程教学法运用于职教英语写作教学中,提高职教学生的英语写作能力。     

教会修改文章 提高学生写作能力

教会学生修改文章,是写作教学中必不可少的一环节,对于提高学生写作水平有着不可低估的意义。文章的修改同文章的主题的提炼,材料选择,结构组织等一样,是文章写作过程中必不可少的步骤,而且是最后的关键性一步,直接关系到一篇文章的成败,在高中语文教学中教会学生修改文章是十分重要的。就如何教会学生修改文章,进而提高学生写作能力进行具体探索。