浅谈幼儿创新精神的培养

幼儿创新精神是指幼儿对生活、学习活动中遇到的问题敢想、敢说、敢做的一种内在心理品质,它是现代人综合素质的核心。幼儿期是人生创新精神培养的最佳时期,幼儿好奇、好问、好探究,他们生机勃勃、精力充沛、不知疲倦地探究周围世界。正如杜威所说：儿童有调查和探究的本能,好奇、好问、好玩、好动是儿童与生俱来的特点。如果精心呵护幼儿的好奇心和探究周围事物及现象的兴趣,培养幼儿的创新精神,就能使之获得终身受益的积极学习动力。那么,如何精心呵护幼儿这种宝贵的创新精神呢？     

STEAM理念下幼儿园科创活动的思考

<正>科技与幼儿的生活息息相关,在幼儿期开展适宜的科创活动,激发幼儿对未知世界的探究兴趣,是科创活动的核心所在。学龄前儿童好奇好问,对未知的世界充满了求知欲与探索欲。STEAM理念下的幼儿园科创活动,强调以幼儿为中心,尊重幼儿的身心发展规律与学习特点,注重生活中有意义的问题,关注探究发现的过程,激发幼儿对科学的兴趣,培养科学精神,形成终身受益的学习态度和能力。     

空气在哪里——大班科学活动说课

空气在哪里——大班科学活动说课文／李红瑛活动设计与评析一、指导思想好奇好问是幼儿的天性。如何抓住这一特点,对幼儿进行科学启蒙教育,让他们在接触自然界的活动中,积累经验、发展能力、培养探索精神呢？针对幼儿提出的许多问题,如“塑料袋没装东西,为什么鼓鼓的...     

《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下区域活动的思考

<正>区域活动是落实《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的重要形式,在区域活动中,幼儿自主参与活动,自发地学习,促进幼儿之间的互相交流,培养幼儿与人交往的能力,同时锻炼幼儿动手操作能力,主动参与、好奇好问的能力,增强幼儿的表现力和综合能力,促进幼儿社会性良好发展。在《《3—6岁儿童学习与发展指南》的背景下,幼儿园区域活动"高控"现象尤为突出,主要体现在以下几个方面:教师对区域     

科学活动中幼儿操作的实践与探索

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。探究既是幼儿科学学习的目标,也是幼儿科学学习的途径。在科学活动中,幼儿通过运用多种感官感知事物,不断地动手进行操作、动脑思考,从中获得丰富的科学知识和经验,培养其学科学的兴趣和探究的能力。     

浅谈儿童好奇心的发展及其培养

好奇心是人类最宝贵的财富。好奇、好问、好动是儿童的共同特点,儿童的好奇心是儿童求知欲的表现,是儿童获取新知识的动力。了解儿童好奇心发展是培养儿童好奇心的前提。而培养与激发儿童的好奇心又是培养创新型人才的一个重要方面。     

精彩就在身边——数学教学小故事

好奇、好问、质疑是儿童的天性,也是儿童探索未知领域的基础。学生如果能够向教师、书本质疑,说明他肯动脑筋,并具有一定的分析、综合、判断与归纳信息的能力。此时,教师应珍惜学生的奇思妙     

好奇、好问、好探究：幼儿的科学态度及其培养

好奇、好问、好探究是儿童的天性。初生的婴儿,就已经表现出这种天性。他们会用自己的身体和动作来探究周围的事物：它们是什么样的、是如何运作的,等等。随着语言的发展,他们开始用提问题的方式表达好奇。到了两三岁,正是儿童问题最多的年龄。     

学生质疑能力的培养

质疑是学生在学习活动中的一种很重要的能力,“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”质疑能刺激学生积极思考,培养问题意识,有利于发挥学生的主观能动性,有利于激发学生学习的动机,有利于培养学生的创新能力。那么,在课堂教学中如何培养学生质疑的能力呢? 一、保护学生的好奇心,鼓励每一个学生大胆质疑 从心理学角度说,好问和好奇是儿童的天性,是儿童求知欲的表现。教师要善于利用儿童这种天性,     

重塑孩子的好问精神

素质教育的核心是培养创新的精神和能力,然而离开了好问天性的保护与好问精神培养,创新精神和能力的形成就只能是一句空话。创新能力形成的一般逻辑是,因好奇或不满现实世界产生疑问,由疑而思,产生问题,探究问题而创新思维与行为。课堂理应是发现和探究问题、培养创新能力的主阵地。反观我们的课堂,有的时候很多学生沉默寡言,既不主动提问,也不举手回答。如果学生大都习惯了这种被学习状态,独立探究、差异思维、     

让幼儿在科学活动中进行主动的探索

<正>皮亚杰曾经说过:"儿童就是科学家。"儿童天生对这个世界具有强烈的好奇心,他们也渴望探索和了解世界。而事实上,他们正是通过自己的好奇、好问、好探索的活动,获得了对世界的了解和认识。因此,探索活动是幼儿生活的重要组成部分,它是儿童理解环境的途径,也是儿童获取知识的重要来源。而探索又是和科学联系在一起的,它们是形影不离的。     

在科技活动中培养幼儿主动提问

古人认为 :“只有善于提问的人 ,在发展上才有希望进于新。”提问是除旧布新的桥梁 ,是认识深化的阶梯 ,是创造发明的先导。创造发明来自于好奇 ,创造发明离不开好奇、好问。幼儿期是发展智力的启蒙时期 ,也是培养其非智力因素的关键时期。在这个时期 ,幼儿的好奇、好问如果得到正确的引导 ,很容易发展为勤奋好学、进取心强的良好性格特征。幼儿园科技活动可以丰富幼儿的科学知识 ,发展幼儿的思维 ,对幼儿的影响非常大。在科技活动中培养幼儿积极思考、主动提问和主动探究 ,有利于在丰富幼儿知识的同时发展其思维能力 ,是培养幼儿良好的科学…     

让孩子沿着问的足迹前行

语文教学主要是培养学生听、说、读、写的能力,在教学方法上应该是以引、启、辩为思路设计教学,尽可能地鼓励学生好问,让所有学生有发展自己的机会,树立学习信心,让课堂气氛活起来。好问,也是学生好奇的一种表现,是求知的开始。学生能从观察和学习中发现问题,这本身就是一种主动学习的精神,是很可贵的。要做到这一点,首先必须     

好学“五要素”

<正>第一,好奇。好奇是科技创新和人类文明进步的原始推动力。10年前,4位物理学诺贝尔奖获得者到清华理学院与清华学生座谈,当问到什么是科学发明最重要的要素时,他们不约而同地说到了"好奇心"。连爱因斯坦这样的天才都说:"我没有特殊的才能,我只是激情般地好奇。"所以,我认为,好学的第一要素是好奇,好学源于好奇。第二,好问。好奇往往导致好问,而好问是     

利用身边资源开展科学活动的思考与策略

随着对《3—6岁儿童学习与发展指南》的深入学习,我们都知道3—6岁儿童有着好奇、好问与好探索的特点。在开展科学活动时,探究既是学习的目标,又是重要途径。幼儿园应努力为幼儿挖掘、创设一个自由自主的学习科学探索环境。因此,结合平时工作实际,就如何利用身边的资源开展与幼儿生活相关联的、感兴趣的、有价值的且适合引导幼儿科学探索的活动展开思考与探究。     

我为学生来“做媒”——浅谈小学英语情趣教学

情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。儿童的情趣既有天性的童趣,又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感;同时,又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导,使学习成为学生有情趣的活动。     

家园配合培养幼儿的问题意识

孩子对世界充满了好奇,头脑中写满了问号,"好问"是幼儿的天性,对幼儿进行问题意识的培养是教育发展的必然.在当今注重创新的时代,问题意识对于发展儿童的心智,培养幼儿的创新思维具有极其重要的意义,是现代幼儿教育的当务之急.     

略谈多动与多动症

学龄期(6——12岁)的儿童,是长身体、长知识的重要时期。这个时期的儿童,特别好奇,爱学好问,模仿能力很强,十分有利于塑造。但是,儿童的基本发展过程(从不定型到定型)虽是共同的,基本发展条件(遗传素质、环境影响)则是各异的,因而各个儿童发展的速度,心理机能的优势表现,兴趣倾向,活动量,情绪稳定程度等等都有差异。即使同样是七岁的儿童,其中有相当数量的人心理年龄会相差正负二年;如果处于同样的学习环境中,其反映方式与学习效果也不同。儿童的个体差异,将给思想品德     

低年级自然教学方法浅议

低年级儿童从入学第一天起,就经历着一个重大的转折,他们的生活习惯,活动方式等各方面都有了一定程度的变化,但又还保留着幼儿期的许多特点。低年级儿童的主要心理特点有:①感知事物的情趣性,②注意的无意性;③思维的形象性;④好奇、好问、好动的特点。针对低年级儿童的特点,自然教学中应当注意以下几点。 1.激发学生的兴趣 对低年级儿童来说,兴趣是使各种活动得以坚持和发展的最好动力。所以,采用多种形式激发学生的兴趣就成为相当重要的手段。     

精彩就在身边——教学教学小故事

好奇、好问、质疑是儿童的天性，也是儿童探索未知领域的基础。学生如果能够向教师、书本质疑，说明他肯动脑筋，并具有一定的分析、综合、判断与归纳信息的能力。此时，教师应珍惜学生的奇思妙想，肯定学生的“为什么”，多给他们创造探索的机会。那么，就会发现其实精彩就在我们身边!