高校全过程课程思政教育的新探索——O2O课程思政结合红色微信大V的实证研究

高校O2O课程思政教学与红色微信大V结合实现了全过程课程思政教育,分组对照实验表明,O2O课程思政教学注重培养政治思维和科学思维,前者让学生学会用政治理论指导学习,后者让学生在探索真理的过程中确认四个自信;红色微信大V注重引导学生用所学知识参与热点事件的讨论和形成情感共鸣,前者培养学生家国认同、乡土情怀和依法治国的理念...     

利用校园网络构建红色校园文化

我校地处革命老区,红色资源十分丰富,井冈山革命斗争时期的可歌可泣的故事,在当地群众中口口相传,革命遗址和各种各样的纪念馆随处可见。但是,这些红色资源具有历史的久远性和地域的广延性,它的主体仍然是革命斗争时期形成的精神及其载体,集中反映了革命战争年代血与火的历史,它所依赖的是那个时代的现实,与今天的教育教学实际存在着相当大的时空距离,也与当今的青少年学生思想、心理存在着较大的差距。因此,我们要通过有效的转化,将红色资源以一种更加贴近现实的姿态展现在青少年面前,缩短由于时空距离产生的陌生感,让这些红色资源融入到当今的教育教学实际中去,融入到当今学生的现实生活中去,构建具有鲜明特色的校园红色文化,从而对当今的青少年学生思想观念、价值取向产生潜移默化作用。在这个转化过程中校园网络无疑具有独特的作用。     

如何让语文课堂溢满激情

语文教学要用激情感染学生,用激情拉近学生与教师、文本、作者之间的距离。语文课堂要让激情成为教师的常态;让激情的有声语言激活学生学习的激情;让丰富的体态语言激发学生学习的激情;让灵活多样的教学形式点燃学生学习的激情。     

红色资源与道德与法治课程融合的路径

“红色资源”是党和国家的珍贵财富,它指中国共产党在革命历程中所形成的革命遗迹、文物、制度、精神、信念、品质等物质与精神层面上的形态总和。开展红色教育,传承红色基因,弘扬革命精神,让革命事业薪火相传,让红色文化在学生心中“活起来”,也是小学道德与法治教育的根本要求与目标。因此,在小学道德与法治教学中,教师应重视并充分利用红色资源丰富教学内涵,助力学生树立正确人生观、价值观、世界观。     

利用乡土红色资源提高初中历史教学实效

<正>红色资源是中华民族宝贵的文化形态,蕴含着民族精神与民族属性,有多种多样的物质以及非物质载体。初中历史教学中,教学素材选择非常关键,而通过挖掘乡土红色资源,并将其与教科书进行充分结合,可以让学生在掌握教科书知识的同时,与实际生活进行联系,提升学生实践应用能力,培养其热爱家乡的思想意识,让学生在红色资源感染下自觉践行社会主义核心价值观,发扬红色文化和红色精神。     

红色资源融入高中思想政治的必要性及路径选择

课程资源是新一轮基础教育课程改革重要的前提,并具有基础性功能。红色资源以坚定的意识形态、全面的育人目标、情理交融的特点著称,有利于落实新课程理念,转变学生的学习方式,培养学生勤俭节约、艰苦奋斗等品质。所以用红色资源对中学生进行思想政治教育,是一种多元化、全方位的教育模式。以红色资源为课程载体进行教学可以让政治课更加丰满,能够激起学生的兴趣和情感,更好提高教育教学效率。     

教师“激情”与语文活力课堂

语文课堂要充满活力,在语文教学过程中必须考虑到本学科的特点。语文学科的人文性、全面培养学生的语文素养决定了语文教学必须从情感入手,因为情感因素可以拉近作品与学生时空上的距离,可以拉近教师与学生之间的距离,用学生能理解体会的情感因素作为媒介,催化出他们跨越时空的情感体验。语文教师的激情能够激活学生内心蕴藏的情感,能够让学生内在的感情和文本内的情感产生共鸣,让语文课堂教学轻舞飞扬。     

谈对“比例尺的应用”教学的思考

在"比例尺的应用"教学中,让学生用公式"图上距离=比例尺×实际距离""实际距离=图上距离÷比例尺"解决问题时,总有生搬硬套、不会灵活应用的感觉。通过重新整合教材,从比例尺概念的原始含义出发,用图上距离与实际距离之间的关系直接解决问题,既有利于学生理解比例尺中的数量关系,又可以最大限度地简化解决问题的过程,降低了学生学习的难度,极大地提高了学生的学习效率。     

地方红色资源在道德与法治教学中的应用研究

<正>小学道德与法治课程着眼于学生日常行为规范与思想品德的培养,以贯彻党的教育方针为指导,将社会主义核心价值观融入到教材之中、教学过程之中。而地方红色资源是宝贵的文化遗存,它分布于各个地方,具有一定的地域性特点。在道德与法治课程的教学过程中,积极引入地方红色资源,将地方红色资源作为学生思想品德教育的重要内容,能够让学生从小接受红色文化的洗礼,巩固学生红色革命意识与爱国情怀,强化学生对中国共产党奋斗历程的理解,     

生活教育理论对红色经典教学的启示

红色经典是反映中国革命年代的优秀文学作品,是语文学科的重要教学资源,在初中语文课堂教学中却常出现"现实困惑",具体表现为:对学生认知距离的忽视、理性语文教学的缺失、文本生命形实的分离.借鉴陶行知生活教育理论,积极探索开展红色经典教学的具体路径,即立足学生本位,拉近文本距离;创设思辨课堂,养成语文品格;追寻文本生命,升华...     

由“同一平面内两条直线间的位置关系”引发的问题探究

一、缘起课堂 在一次优质课评比时,出现了一个有意思的教学片段。老师让学生用一根绿色小棒和两根红色小棒进行以下数学活动：先摆一根绿色小棒,再摆两根红色小棒,并且使两根红色小棒都与绿色小棒垂直,最后看一看这两根红色小棒有什么关系。（原题是在人教版教材四年级上册第65页）     

由"同一平面内两条直线间的位置关系"引发的问题探究

一、缘起课堂 在一次优质课评比时,出现了一个有意思的教学片段.老师让学生用一根绿色小棒和两根红色小棒进行以下数学活动:先摆一根绿色小棒,再摆两根红色小棒,并且使两根红色小棒都与绿色小棒垂直,最后看一看这两根红色小棒有什么关系.(原题是在人教版教材四年级上册第65页)     

生活化教学,拉近数学与小学生的距离

数学教学与生活是密不可分的,只有让数学教学生活化才能更好地使数学与学生拉近距离。数学教学生活化的目的在于增强数学与学生日常生活的紧密联系,让学生把所学的知识运用在日常生活中。数学理论与日常生活紧密联系,学以致用,学生才能更加喜欢数学。     

拉近师生距离 贴近学生实际

在思想品德教学中,教师能否拉近师生间的心理距离,让学生有话敢说,能否贴近学生的思想生活实际,让学生有话可说,这是思品教学成功与否的关键。下面我结合自己的教学与听课体会谈谈粗浅的看法。 一、拉近心理距离,摆正师生关系,让学生有话敢说 教师的神圣与威严,使学生敬畏。日常生活中有时教师对有问题学生的简单处理,让学生更觉得教师是绝对权威。这种师生间的上下权属关系,司空见惯。在     

谈高中化学有效教学的方法

关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维全面充分发展的教学才是有效教学。根据建构主义理论，采用支架式、抛锚式等教学模式，使学生乐于掌握知识与技能；通过实验探究，让学生体会科学实验的过程，掌握科学的方法；利用思维导图，让学生自主建构化学学科体系；采用民主教学，拉近师生的心理距离，用化学史及化学与生活的教学，培养学生积极的人生态度与情感。教学中不能割裂三维目标，应该有机的整合在一起。     

主体间性视角下的信阳红色音乐文化教学实践探索

红色音乐是我国革命的灵魂,让革命烈士在艰难险阻中也能勇往直前,成就了现在人们安逸、幸福的生活,让学生通过了解红色音乐,从而了解红色音乐文化,将红色音乐文化传承下去,红色音乐的教学就显的尤为重要。所谓主体间性视角下,就是通过加强对各个主体之间的交流、联系,从而增强学生的理解能力。本文从主体间性的视角出发,强调加强主体间互动;利用多种教学途径和加强教师红色音乐文化素质三方面阐释了主体间性视角下的信阳红色音乐文化教学实践探索。     

融会贯通,强化小学数学教师教学语言艺术

人类之间能够和谐相处,探讨问题,其中语言是非重重要的一种手段。通过话语可以让人与人之间的距离更加亲近,它可以完整地表达人类的思想和情感。在教学的过程中,为更好地让学生学好知识,语言是最好的沟通方式。着重研究了在小学数学的教学中,如何更好地用语言表述知识点,让学生更好吸收。     

革命文化主题课文的学习路径探析

统编语文教材中，革命文化主题课文的教育意义深远。教师要克服实际教学中遇到的困难，以情境、问题和表演驱动教学，点燃学生的红色激情；引导学生联系课文与生活实际，内化学生的红色精神；积极开展拓展性教学活动，升华学生的红色情感。这样，让革命文化主题课文伴学生成长，真正促进学生对红色文化的理解、认同、内化和践行。     

激发学生趣味学地理的做法和体会

让学生喜欢地理,自觉地学好地理,要缩小师生距离,以真挚感情培养学生兴趣;运用多种电教手段,从各种感官诱发学生兴趣;采取灵活多样的教学方法组织教学;让学生从动手活动中产生学习兴趣;用教学语言艺术激发学生学习的兴趣等。     

让数学学习更深入——以《用方向和距离确定位置》教学为例

<正>"用方向和距离确定位置"教学,是在学生学习了东南西北、数对确定位置等知识后进行的教学,学生已经有了有关方向、位置确定等方面知识的经验积累,具备了一定思考、主动发现问题的能力。为了让学生经历"探究用方向和距离描述物体位置"的过程,掌握新的位置描述方法,教师可以创设认知冲突,引导学生主动进入新知学习,并按照"认识方向—角度确定—角度测量—距离确定—距离计算—巩固练习"等教学环节,层层推进,得出描述