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《宁波教育学院学报》2019,(2):68-71
以"童心飞扬"雅慧课程体系为基础,积极开展"童心教育"课程体系建设,实现培养具有雅慧品质的现代儿童的育人目标。"童心教育"课程体系的创建和实施,不仅唤醒了儿童天性,更丰富了学校文化成果与品牌内涵。 相似文献
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让老师也参加:刚接任三(2)班没几个月,班长就一脸怒气地跑来向我告状:“老师,王某总是不遵守纪律,不是在教室里大吵大闹,就是到操场上破坏我们玩游戏。”说完,班长用期盼的目光看着我,急切地等待我下“命令”处理这个学生。 相似文献
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推行素质教育,实行课程改革,教师是骨干力量,课堂是主要战场.小学英语作为一门新设课程,它的课堂教学还处在探索之中.小学英语教学旨在通过生动活泼的课堂教学活动,对学生进行基本的听、说训练,使学生打好语音、语调基础,培养学生基本的日常会话能力;同时注重培养学生学习英语的兴趣,为进一步学习英语奠定初步的基础.因此,在教学实践中,我们进行了以"自由会话=>趣味导课=>艺术精讲=>操练巩固=>游戏体验"为主线的小学英语课堂教学尝试,有效地激发了学生的学习兴趣,大大提高了课堂教学质量. 相似文献
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童心教学法要求我们在整个教学过程中始终以学生的兴趣为龙头,以激发学生的学习动机为重点,以培养学生的听说能力为主要目标,以英语诗歌、童谣、歌曲、顺口溜、绕口令、日常生活会话等为主要内容,采取开放式的高度形象化的教学手段。童心教学法符合儿童学习活动的发展规律。小学英语教师必须熟知童心,了解儿童心理 相似文献
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<正>童心教学法要求我们在整个教学过程中始终以学生的兴趣为龙头,以激发学生的学习动机为重点,以培养学生的听说能力为主要目标,以英语诗歌、童谣、歌曲、顺口溜、绕口令、日常生活会话等为主要内容,采取开放式的高度形象化的教学手段。童心教学法符合儿童学习活动的发展规律。小学英语教师必须熟知童心,了解儿童心理 相似文献
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一、纯真自我——“童心说”的历史涵义与现代解说“童心说”是明代文学家李贽的文学创作主张。他在《童心说》一文中提出:“夫童心者,真心也;……童子者,人之初也;童心者,心之初也……天下之至文,未有不出于童心焉者也。”李贽所说的童心即真心,是未受过虚伪理学浸染的“赤子之心”。他认为凡天下最好的文章,莫不是童心的表现。文学写童心,其实质也就是表现作者自己的真情实感,反对表现受儒家礼仪束缚的“伪情”。李贽的童心说,推动了 相似文献
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“你叫什么名字?”一名幼儿的这句话使我注意到了他——王东东.这名幼儿和其他幼儿表现不一样。对于这种情况,我了解到孩子得了一种少见的疾病——“小儿自闭症”,小儿“自闭症”是一种在社会严重的发育性障碍疾病。此疾病涉及了幼儿在感知、语言、思维、情感、动作及社会多个领域的心理活动。在两学期的教学及其他游戏活动中,我发现这名幼儿有以下几种名显的特征: 相似文献
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小学教育的工作虽然千头万绪,小学教育的特色和质量虽能以不同的形式展现.但其教育的对象都是天真烂漫的少年儿童。要想让小学教育切实提高质量,就要使我们的教育教学工作更加符合少年儿童身:心发展的特点,使各项教育的努力都具有“童心%晴结。因为只有如此,对少年儿童的教育才能真正“入心”,而不是浮于表面,对其终身的发展产生惠及一生的积极影响。 相似文献
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李贽“童心说”中的“童心”有四层含义:“童心”即“真心”;“童心”即“最初一念之本心”;“童心”即“心之初”;“童心”在于“成人”.在对此四层含义及其文意进行阐释与分析的基础上,就其蕴含的丰富教育性进行解读,教育应坚守:作为教育价值基础的教育之真;作为教育本体基础的生命体验;作为教育自然基础的生活世界;作为教育精神基础的理性意识.总而言之,教育当存“童心”,旨在追求生命的真实,高扬人的主体性和人的自由本质. 相似文献
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黄玉莺 《福建基础教育研究》2014,(6):118-119
幼儿园小学化教育现象日趋严重,违背了幼儿教育的规律。我们应正确理解幼儿教育的基本内涵和内容,还幼儿教育应有的本真,给幼儿一个充满童稚、童趣、童心的世界,给幼儿一个健康的身心和良好的习惯。 相似文献
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陈金荣 《北京教育(高教版)》2014,(1):1-1
每一个生命都足灵动的、每一个生命都是诗意的、一粒粒种予破土而出,它们吐出嫩绿的枝芽,一棵棵小松树在劲松四小这片沃土上生根、成长,展现生命的力量! 相似文献
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卢瑛 《中国科教创新导刊》2008,(15):225-225
童心,色彩斑斓,充满奇妙和梦幻。本文以童心文化的视角,探讨了语文教学的是七彩世界,分析了如何适应童心文化,改革语文教学的几条思路。 相似文献