上海“绿色指标”与加拿大多伦多市教学指标之比较

加拿大多伦多教学中的许多"指标"和上海目前正在试行的"绿色指标"不谋而合。这些指标的提出和实行都本着减轻学生学习负担、促进学生全面发展、优化教育管理的原则。"绿色指标"更是以构建教育内部"标准一教学一评价"的良性循环系统,指导学校建立以校为本、基于过程的教育质量综合评价体系,营造有利于学生健康成长的良好氛围,促进教育质量持续提高为特色。在此,笔者以上海市"绿色指标"几点和加拿大多伦多市的教学指标做了比较。     

“三个指数”引领学生更好地学习与成长——上海市长宁区积极探索基础教育质量综合评价方式

绿色、健康的教育理念,需要绿色的教育评价体系来支撑。几年来,上海教育的"绿色评价指标"在各区、各校的推行,已有了阶段性的成果。"绿色评价指标"的"本土化"为区校带来了变化:如何利用这些评价测试数据改进学校教学,是区域及学校提高教育质量的一条重要途径。长宁区的"三个指数"的探索、上海六师二附小的绿色指标校本化研究、奉贤教院附小通过指标诊断问题并以此改进学校教育教学,等等,无不显示在数据时代,教育质量评价的作用更加侧重于诊断、反馈与改进,更加显示其健康发展的教育理念。     

思想政治教学践行绿色评价体系探析——以“市场配置资源”为例

<正>2013年教育部召开了专题新闻发布会,介绍了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》(以下简称《意见》)和《中小学教育质量综合评价指标框架(试行)》(以下简称《指标框架》)两个关于评价的指导性文件,通过品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等5个方面20个关键性指标,建立一套全新的"绿色评价"体系,希望切实扭转"评学生看分数、评学校看升学率"的倾向。《意见》的出台,意味着我国中小学教育进入"绿色GDP"时代。笔者尝试结合思想政治教学中的实际,努力践行绿色评价体     

“绿色指标”评价需要进一步探索的几个问题

"绿色指标"评价在国内引起强烈反响,被教育部领导称为"促进基础教育健康、和谐发展的一项重要制度和机制创新",有教师、家长甚至认为是教育的"绿色革命",许多外省市同行还来上海学习与交流。虽然"绿色指标"评价取得了积极的成果,但要真正体现在教育行政决策、学校教育管理和教师教学实践中,还有很长的路要走。"绿色指标"评价体系本身仍有许多问题需要进一步探索和研究。怎样实现"绿色指标"评价的有效应用上海已逐步引进"建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统"项目的相关技术,建立上海义务教育学业质量评价体系的基本     

“绿色指标”评价需要进一步探索的几个问题

"绿色指标"评价在国内引起强烈反响,被教育部领导称为"促进基础教育健康、和谐发展的一项重要制度和机制创新",有教师、家长甚至认为是教育的"绿色革命",许多外省市同行还来上海学习与交流。虽然"绿色指标"评价取得了积极的成果,但要真正体现在教育行政决策、学校教育管理和教师教学实践中,还有很长的路要走。"绿色指标"评价体系本身仍有许多问题需要进一步探索和研究。怎样实现"绿色指标"评价的有效应用上海已逐步引进"建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统"项目的相关技术,建立上海义务教育学业质量评价体系的基本     

改革义务教育质量综合评价的理性抉择——关于上海市试行学生学业质量绿色指标体系的思考

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020)》对于教育质量监测与评价的改革提出了明确的要求。"绿色指标"力求破解单一评价难题,探索一套义务教育质量评价的绿色指标体系,进而全面关注学生的健康成长。本文分析了"绿色指标"的内涵与特征,提出应该抓住契机,以评价改革带动学校管理改革,构建教育行政与学校两个层面的质量保障框架,让"绿色指标"为学生幸福成长护航。     

详解“绿色指标”评价结果

2011年11月,教育部基础教育课程教材发展中心与上海市教委联合发布了上海市中小学生学业质量综合评价绿色指标,并开展了首次全市抽样的测试评价。近一年来,以"绿色指标"为导向的评价改革有序推进,在引导正确的教育质量观、改进教学与管理等方面取得了初步成效。评价样本与工具2011年的测试,全市18个区县(含卢湾)均抽样参加了"绿色指标"测试,抽样时兼顾到区县中不同性质、不同学制的     

详解“绿色指标”评价结果

2011年11月,教育部基础教育课程教材发展中心与上海市教委联合发布了上海市中小学生学业质量综合评价绿色指标,并开展了首次全市抽样的测试评价。近一年来,以"绿色指标"为导向的评价改革有序推进,在引导正确的教育质量观、改进教学与管理等方面取得了初步成效。评价样本与工具2011年的测试,全市18个区县(含卢湾)均抽样参加了"绿色指标"测试,抽样时兼顾到区县中不同性质、不同学制的     

动态

上海:首推学业质量"绿色指标"综合评价义务教育质量11月4日,"义务教育质量综合评价改革项目推进会"在沪召开,上海市教委与教育部基础教育课程教材发展中心就双方合作项目"建立学业质量绿色指标体系"共同签约,此举标志着上海在全国率先推行教育的"绿色指标",率先尝试在义务教育阶段建立质量保障系统。教育部副部长刘利民出席会议并发表重要讲话。刘部长指出,上海市教委决定颁布和实施的《中小学生学业质量绿色指标》是一项重大改革举措,它倡导了素质教育的质量观,构建了引导学生健康、快乐学习的评价     

“绿色指标”评价改革的行政基础

教育中的"绿色",即反对揠苗助长,反对灌输、题海战术、死背标准答案等"高能耗"行为;反对借考分功利而滥用学习动机",污染"(扭曲)学习环境,主张中小学生全面发展。"学业质量绿色指标",即用该"绿色观"来评价学生的一套准则。上海市教委推出的"学业质量绿色指标评价改革"项目包括十个方面,下设     

“绿色指标”校本化实践

正评价一个学生不能只看考试成绩,还要关注身心健康和品德行为;不能只看取得的成绩,还要看获得成绩的路径和付出的代价,这是"绿色指标"倡导的教育价值观。这一价值观的落地,需要将"自上而下"全市层面的学业质量评价体系与"自下而上"以校为本的教育质量保障体系结合起来。一、校本化方案设计将学业质量评价体系校本化,制定合适的方案,需要三个方面的支撑:一是指标的选择。"绿色指标"内涵丰富,     

“绿色指标”引领后“茶馆式”教学发展

经过多年的探索与实践,上海市静安区教育学院附属学校在后"茶馆式"教学的研究上取得了持续性成效,这一点从历年的"绿色指标"评价报告中可见一斑。如今,该校在进一步深化探索之余,更是在"绿色指标"的引领下,细细回顾后"茶馆式"教学的发展历程,将该教育教学方式的精粹进行了提炼与总结。     

以“绿色指标”引领学生特长发展

2011年10月,上海市教育委员会和教育部基础教育课程教材发展中心共同发布了学业质量综合评价"绿色指标"。"绿色指标"的实施,能引导学校和教师关注学生学习过程中表现出的兴趣、态度、学习品质,改进教育教学实践;能引导社会全面看待教育质量,为学生终身发展营造良好的社会氛围。现行的"绿色指标"包括学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生学业负担指数、师生关系指数、教师教学方式指数、校长课程领导力指数、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数、学生品德行     

从“减负增效”到“中小学生学业质量绿色指标体系”——兼谈地区教师进修学院如何有效实施“绿色指标”

2011年,国家教育部在与上海市的部市合作项目中推出了"中小学生学业质量绿色指标体系"(以下简称"绿色指标")。"绿色指标"的推出,是直接指向学生健康成长的重要指标,同时也有利于引导区县、学校开展全面质量观指导下的教学与评价,减轻学生的课业负担,促进学生全面发展。奉贤区教师进修学院在实施"绿色指标"的过程中,勇于开拓,脚踏实地,取得了一定的成效。以下呈现     

以“绿色指标”引领小学信息科技学科综合素质测评

评价是一道世界性的难题。上海基础教育工作会议明确提出:"在教育质量评价上,要从过度注重学科知识成绩转向全面发展的评价。必须重新审视教育质量评价标准,有所取舍,有所更新,更加科学地理解和追求教育质量。"构建"绿色指标",是上海基础教育改革发展的历史使命。为接轨上海"绿色指标",我区启动了教育评价改革工作,在深入调研和充分论证的基础上,推出了"学生身心健康""学习生活幸福"和"学生学业成就发展"三项指数,希望以构建科学的教育质量评价标准为切入口,推进教育改革,努力为学生提供更适合、更全面、可选择、有竞     

教科书的“教学支持”质量评价:理论依据与标准建构

教科书的"教学支持"功能对教学活动的影响最为深刻,高水准的教科书评价标准有助于检查教科书相关质量问题从而提升教科书的品质。本研究以布卢姆教育目标分类学、教学模式研究和叙述模式分类为主要的理论依据,从功能-结构分析的角度出发,设计了评价教科书"教学支持"质量的一套新标准。其功能标准包括:结构良好的教学目标群能为教学提供方向指引,合理的教学模式建议能有效支持教学活动设计,匹配良好的叙述方式能增强学生的课程理解;其要素指标包括:教学目标的类型、重难点、教学素材、教学环节设计、主题与论点、描述与论述;其连结指标包括:教学目标群的组成结构、教学模式的结构设计、不同叙述模式的逻辑结构。相对于已有同类评价标准,该评价标准结构清晰,覆盖面广,兼顾学科包容性和指标针对性,同时灵活性好,针对具体测评易于调整。     

用评语拉近师生距离

“绿色指标”是在推进实施国家教育体制改革试点项目“改革义务教育教学综合质量评价办法”的基础上,上海市教委提出的实施意见。“绿色指标”要求我们建构新的评价理念,建立新的评价机制,从单一的学习成绩评价转向全面的综合评价。作为一名班主任,我决定以操行评语为切入点,拉近教师和学生之间的距离,使师生关系更为和谐。     

绿色体检报告

2012年7月1日,上海市教委和教育部基础教育课程教材发展中心共同面向媒体发布了2011年度"上海市中小学生学业质量绿色指标"评价结果,依据学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生学业负担指数、师生关系指数、教师教学方式指数、校长课程领导力指数、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数、学生品德行为指数、身心健康指数和跨年度进步指数十个标准,对上海中小学生的学业质量做了一次全方位的符合"促进人的全面发展"理念的"绿色体检"。从去年10月率先构建"中小学生学业质量绿色指标体系",组织学生参加"学业质量监测",到11月与教育部基础教育课程教材发展中心签约"建立绿色指标体系"合作项目,再到今年7月首次发布绿色指标监测结果,上海改革创新学业质量评价制度的步     

基于最近发展区理论的幼儿园教学有效性思考

幼儿园教学有效性标准是评价我国学前教育质量的重要参考指标。最近发展区(ZPD)虽然为儿童"潜在发展水平"提供一个宽度信息,但对这一区域具体如何识别和测量却并未给出解决方案。为解决这一困境,本文引入"强的最近发展区"这一新的概念作为评价有效教学的关键指标,并为其赋予新的内涵。这一内涵主要体现在:在整个教学活动中,儿童要经过持续的努力和多次的尝试;儿童在解决问题的时候需要一定的支持;儿童要完成或部分完成任务。     

绿色体检报告

2012年7月1日,上海市教委和教育部基础教育课程教材发展中心共同面向媒体发布了2011年度"上海市中小学生学业质量绿色指标"评价结果,依据学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生学业负担指数、师生关系指数、教师教学方式指数、校长课程领导力指数、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数、学生品德行为指数、身心健康指数和跨年度进步指数十个标准,对上海中小学生的学业质量做了一次全方位的符合"促进人的全面发展"理念的"绿色体检"。从去年10月率先构建"中小学生学业质量绿色指标体系",组织学生参加"学业质量监测",到11月与教育部基础教育课程教材发展中心签约"建立绿色指标体系"合作项目,再到今年7月首次发布绿色指标监测结果,上海改革创新学业质量评价制度的步