创设有效情境,让英语走进生活

本文剖析了小学英语教学中情境创设方面的常见问题,并提出了创设情境,让英语走进生活的策略。     

探析创造有效语言情境在英语教改中的重要性

教育部办公厅于2007年7月颁布了正式定稿的《大学英语课程教学要求》,其中明确规定了大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力.因此,为了提高学生的英语综合应用能力,笔者通过实验班和对照班学生的学习状态和形成性、阶段性评估结果的比较总结了有效语言情境的特点,并发现其对学生英语综合应用能力特别是听说能...     

创设生活情境提高学生英语听说能力

英语是一种生活交流语言,来自生活,并为生活所用。英语课程标准要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与,要能够使学生获得处理和使用信息、用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力。在日常教学中,教师应结合教学内容,创设贴近学生生活的情境,为学生营造英语听说氛围;在这基础上,让学生在行业角色扮演中展现自己的听说能力;最后,利用生活媒介,将听说融入生活,锻炼学生的听说能力,实现英语课程标准提出的让学生用英语做事情和交际的目标。     

创设情境,提高小学生听说能力

文章提出了创设情境,提高小学生听说能力的论题,陈述了情景教学的理论依据,探讨了小学英语教学中,提高听说能力的情境创设的方法方式,详述了图片法、实物道具、多媒体的使用以及语言环境的创设等的情境的具体作用和使用策略,旨在通过情境的创设,为学生营造良好的运用英语进行交际的氛围,以期提高学生的听说能力。     

创设有效情境,为孩子学习数学知识“导航”

教学情境是数学再发现的源泉,是启发学生思维、激发学生创新意识的有效途径。创设"有效"的情境,能解决数学知识的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾,让学生积极地投入数学学习活动,体验学习的乐趣。     

“创设有效情境”之我见

在现实教学中,我们遗憾地看到,有些教师过于追求情境创设,却使创设的情境＂变味、走调＂,变成了＂高耗低效＂的情境,失去了应有的价值和效率。如何创设有效的教学情境呢？笔者以为：     

创设课堂情境,进行有效练习

<正>要构建高效的小学数学课堂,教师必须采用灵活的教学方法,注重学生的思维训练和探究能力的培养。学生学完一课或一个单元时,知识在学生头脑中是分散的、零碎的,掌握得并不牢固,要使学生进一步理解知识,防止死记硬背,囫囵吞枣,教师就需要引导学生有序地回忆知识,多加巩固练习,进行学法迁移,授予方法,应用实际,才能使知识和能力都得到进一步升华。     

培养学生英语听、说能力探索

众所周知，在英语教学中必须重视学生听、说能力的培养。而采用静听辨音素、动听辨词义，运用情境教学听清、说清，在听、说教学中进行文化教育等是提高听、说能力的重要方法。     

创设有效情境激活课堂教学

在追求数学课堂教学的有效、实效、高效的今天,教学应该如何创造有效的教学情景,以帮助学习者理解、内化学习内容,有效地提高教学效果与学习效率呢？笔者从以下几方面进行了尝试：创设趣味性的故事情景,吸引学生的注意力;创设多样性的游戏情境,激发学生的学习兴趣;创设真实的生活化情境,感受数学的真谛与价值;创设有思考性的问题化情境,让学生愉快地投入到对新知识的探索中。     

创设情境，打造有效课堂

在英语教学中,运用灵活高效的教学方法,创设良好的教学情境,是有效地调动学生积极性,启发学生创造性思维,提高英语课堂的有效性,撬开学生智慧的杠杆,是我们在教学中必须重视的。但长期以来,落后的传统的教学思路是过分重视分数,忽视了学生能力的培养。教师在进行教学活动时,常常使用一些单一的、固定的、强制的教学手段和灌输式的教学,只注重“量”的提高,而没有根本上去考虑“质”。因此,当前广大教师要改变教学理念,提高自身能力,探究教学方法和策略。     

创设教学情境 培养听说能力

英语教学要创设教学情境,培养听说能力。用呈现情境,激发情感,运用音像,诱发引导,以培养听的能力;用提问、复述课文、表演故事、参与竞赛等方法引说、促说、逼说、竞说,以培养说的能力。     

高中生物课堂教学“情境化”的有效创设

本文主要讲解高中生物课堂“情境化”的有效创设的常见方法。     

创设教学情境,打造有效课堂

本文就物理教师应如何精心创设教学情境,引发学生的认知冲突,激发学生的学习兴趣,使他们积极主动地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,在教学中不断积累经验,优化课题教学,从而强化课堂教学效果,打造有效课堂作探讨。     

小学英语课堂教学中有效教学情境创设

本文根据《英语课程标准》理念和农村小学英语教学的实际,提出了几点有效创设英语课堂教学情境的方法,旨在进一步营造英语课堂教学氛围,使学生享受英语学习所带来的乐趣。     

创设合理情境,实现有效教学

随着新课改和素质教育的进行,老师在进行地理教学的时候不应该仅仅重视知识的传授,对学习效率的提高也有新的要求。所以老师在进行初中地理教学的时候,为提高教学效率,可以运用情境教学法。老师在进行情境创设的时候,必须根据学生的需要和教学内容选择合适的情境,这样才能真正将学生的学习兴趣激发出来,课堂教学的有效性才会真正提高。     

创设有效情境,构建探究型课堂

小学语文教学必须努力创设有效情境,引导学生进行探究性学习,从而构建一个理想的生态课堂。我们要打造民主和谐的环境,激发学生探究学习的兴趣;营造主动探究的氛围,让学生形成探究学习的技能;引导学生体验成功的快乐,促使其探究素养的形成。     

情景创设与英语听说教学

中学英语教学尤其是初中英语教学,首先进行的是听说教学,或者说是以听说训练为主的教学.从某种意义上说,一堂成功的外语课,就是一堂成功的教师和学生双向口语交流活动课.     

创设英语教学情境培养学生听说能力

英语教学的初级阶段,重视听说训练和口语能力的培养,符合中学英语教学大纲规定. 一、创设情境,激发兴趣,吸引学生的注意力 初学英语的学生,当首次在课堂上听到教师说英语的时候,往往既好奇又感觉新鲜.初中学生好玩、好奇、好胜,教师应不失时机地抓住这一良好开端,创设学生乐于接纳的问题情境,把学生的好奇心一步一步地培养为乐听爱说的良好英语学习习惯.教师地道的口语、丰富的肢体语言,加以实物、图片的配合等,能为学生营造良好的语言环境,激发学生大胆开口模仿,为学生创造开口的机会.也可以教些最简单的课堂用语,精心安排每节课前的3句日常用语,久而久之,学生不但能听而且能说,大大满足学生的好奇心和成就感.同时教师可有意识地将课堂上的听说渗透到生活中去,使学生的好奇心转化为说英语的动力.因此,抓好英语的起始教学,激发学生学习英语的兴趣,吸引学生的注意力,是培养学生听说能力的关键环节.     

“声声”有情 “句句”有意——浅谈小学英语“听”“说”能力的培养策略

听说能力的培养是语言交际的必然要求。从目前来看,小学英语听说教学仍然存在较大的误区,为此,本文将结合小学英语教材中的教学实例,以及学生认知特点,提出听说能力的培养策略,力图做到声声有情,句句有意。     

创设问题情境,设计有效问题

问题源于情境,布鲁纳的问题教学法的核心就是创设问题情境。作者主要论述了在初中英语教学中如何利用问题情境教学法及设计有效问题的重要性和方法。