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正现代教育者普遍认为,课堂教学是动态生成的过程。这也意味着课堂教学随时都会有"意外"发生。面对这些意想不到的"意外",教师应该如何处理,才能促进课堂精彩的生成呢?笔者结合小学数学教学实例,分析教师如何善待"意外"、巧妙处理"意外",促进课堂生成,让数学课堂因"意外"而精彩。1.善待"意外",拓宽学生思维"错误"也可以成为一道亮丽的风景线,前提是教师要有善于发现的眼睛、要智慧地处理。在面对突 相似文献
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叶澜教授曾经指出:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程."这个论述告诉我们,课堂是一个教师与学生,学生与学生之间"思维碰撞,心灵碰撞,情感融合"的动态发展过程,会出现许多意外和惊喜.理想的教学是一个动态生成的过程,课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙"生成". 相似文献
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新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程,其间充满悬疑和不确定性。经常会出现突如其来的意外,这种意外是学生自主探究学习的自然生成,也是教学智慧产生的最佳情境,是课堂中最灵动的教学资源。我们必须独具慧眼,善于捕捉充满智慧的"灵光一现"并即时纳入于临场设计,巧妙运用于教学活动之中,使课堂教学走向睿智。让课堂在意外中生成精彩,在灵动中生成智慧。 相似文献
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"动态生成"是《新课标》所提倡和一个重要的教学理念,它强调课堂的创新和开发过程,重视师生活动的多样性,真正体现学生的主体性。本案例通过对一道课本例题的深入挖掘,认识到只要善待课堂中的"意外",便能生成教学的精彩。 相似文献
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教学中,意外的精彩往往源于课堂的动态生成。所谓“生成”,就是利用已有课程资源,促进学生体验成功的过程。学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、注意力等都是教学过程中的生成性资源。新课程理念下的课堂是具有生命力的课堂,除了预设的精彩以外,伴随着课堂教学活动的展开,也会“生成”出许多无法预料的精彩。 相似文献
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所谓错误是指互动情境下学生和教师在学与教的过程中产生的不正确的想法、说法等.它经常造成课堂的意外,这种意外有时会令教师措手不及,但这种意外又是课堂教学"动态生成"的重要资源.面对这种资源,我们应以新的观念、新的眼光,站在新的视角对其价值进行重新定位,对其进行新的探索和实践.让生成的课堂成为精彩的课堂. 相似文献
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<正>生成教学能激发生命潜能,促进学生发展,照亮课堂,演绎精彩,彰显教育魅力。因而,教育工作者们都对生成教学给以极大关注,都将其作为教学方式变革的努力新方向。下面,笔者结合教学案例谈谈对生成教学的一些看法。一、精心预设,准备生成教学活动是有计划有目的的活动,具有"预设"和"生成"的双重属性。课前精心预设是教学生成的前提和基础,课堂灵感的引发,学生质疑的导引,意外干扰的应变,现场适时的调节等,均取决于课前预设。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
课堂的有效生成是教师所追求的,然而课堂常常出现"意外",出现很多不是教师预设的生成,教师要学会聆听,善于捕捉学生课堂上意外生成的精彩瞬间乃至内心的困惑,并给学生留足自主探究、合作学习的时间和空间,组织学生再学习、再探究,让学生"畅所欲言",使学生得到思维的历练、能力的提升,让课堂绽放绚丽的光彩。 相似文献
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在课堂教学中,当我们的老师手拿课前精心预设的教学方案与学生面对面交流的时候,学生们常常会有意无意地跳出我们课前预设的规范化的框架,使我们陷入毫无准备的意外之中。当课堂不再是教案剧演绎的舞台时,当学生不再是配合教师上课的配角时,当教师的预设不能顺利生成时,我们该怎样在意外的生成中造就精彩? 相似文献
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2006年第1期“捕捉预设的镜头”刊登后,许多教师都来稿讲述有关“预设”与“生成”的课堂遭遇。其实“预设”与“生成”是不能分割的。充分“预设”是精彩“生成”的基础,但不能否认“生成”需要更多的教学机智。“预设”似乎更易掌握,“生成”却总是有意外。本期DV——课堂因生成而精彩,让我们看看下面几位老师是如何面对意外而“生成”、收获满堂精彩的。 相似文献
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王福光 《中学政治教学参考》2012,(27):55
课堂生成,是新课改后衡量一堂课精彩与否的重要标准之一,也是新课程改革的一个核心理念。它要求教师从生命的高度、动态的观点看待课堂教学。一个具有生命力的课堂,除了预设的精彩,还应伴随着课堂教学活动的展开而生成许多"意外"。这些"意外"恰恰是课堂教学的亮点,也是课堂教学的难点,是教师无法预约的美丽。面对课堂上学生"突然冒出"的非预设性的信息或问题,多数情 相似文献
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一节成功的课堂教学应该是精彩的,在师生互动生成的过程中,其间情感的交流、思维的碰撞、创造力的迸发往往会成为课堂上一道道亮丽的风景线.不过,我们却容易忽略另一种精彩——"意外","意外"也常常会伴随着教学的始终,有其特有的精彩之处. 相似文献