语文阅读课问题式拓展的误区与对策

为提高阅读教学的效率,一些语文教师采用问题拓展的方式对语文学习进行深化与延伸,但是一些教师走进了阅读拓展的误区,主要表现在：拓展时机不当;拓展方向上以道德教育和环保教育为主,缺乏语文味;拓展内容过于宽泛,没有针对性;拓展形式单一,多集中为问答式。要想真正优化阅读教学,在问题拓展上我们要以学生真正理解课文文本为基础;拓展方向多元化,立足回归语文味;找准切入点,拓展内容既可预设又可生成;拓展形式多样,充分体现语文学科的实践性。     

课内拓展阅读的价值探讨与策略分析

拓展阅读,就是以课文为中心,拓展到阅读相关作品.优质高效的课内拓展阅读,对培养学生的语文素养有极大的促进作用.课内拓展阅读中,应当做到：立足文本,把握教材,有度拓展;立足生本,把握学情,有效拓展;立足目标,把握时机,高效拓展;立足发展,放眼未来,深度拓展.     

拓展阅读教学的误区及对策

教师在开展拓展阅读教学时陷入两个认识上的误区,或是以拓展为目的,忽视对课文文本的研读;或是将拓展阅读当作点缀,忽视拓展阅读的实效性。因此,有效的拓展阅读应该根据文本研读的需要,适时开展;在拓展过程中运用比较的方法强化文本研读和拓展阅读的联系。     

让文本拓展走向“锦上添花”

在阅读教学中施以＂拓展延伸＂术是一项重要策略。但教学中却存在着＂画蛇添足＂的现状：文本拓展＂漫无边际＂、文本拓展＂喧宾夺主＂、文本拓展＂随心所欲＂、文本拓展＂盲目追求＂。如何使文本拓展走向＂锦上添花＂？作者进行了探索：在背景理解处拓展,丰富学生的知识经验;在重点难点处拓展,提升学生的理解认识;在主题升华处拓展,增强学生的情感体验;在课外延伸处拓展,点燃学生的求知欲望。     

“拿来”更需“用好”——浅谈小学语文课堂拓展阅读的误区及对策分析

新课改以来,拓展延伸教学的应用已经越来越广泛,它激发了学生的学习热情,又培养了他们的思维能力,但也出现了很多误区,如拓展随意性强,目标不清;拓展主次不明晰,喧宾夺主;拓展缺少思维性,偷梁换柱;拓展类型单一,迁移不够,等等。本文针对小学语文课堂拓展阅读中的一些误区及对策进行分析和具体阐述,期望我们的拓展阅读能够更有效、更扎实。     

例谈课堂拓展的有效策略

语文是一门涉及内容广泛的综合性、实践性很强的学科。在课堂教学中,教师只有注重课堂拓展才能真正为全面提升学生的语文素养服务。课堂拓展应立足文本,适度拓展;紧扣文本,有效拓展;挖掘文本,深度拓展。     

贫困地区职业学校开展职业培训探讨——以都安瑶族自治县职业教育中心为例

本文分析贫困地区职业学校开展职业培训的时代背景,论述职业学校开展职业培训的措施:拓展培训项目,培训内容从狭窄走向广泛;拓展培训基地,培训场地从校内走向校外;拓展培训方式,培训时间从固定走向灵活;拓展培训目标,培训目标从单一走向多元;拓展培训思维,培训酬劳从收益走向公益。     

拓展延伸让语文课堂“活”起来

语文课程标准指出"应努力建设开放而有活力的语文课程",课堂要讲究一个"活"字,才能使语文课堂走向更广阔的社会。拓展延伸就是课堂走向生活的一条途径。拓展延伸的方法有创设情境,在巧妙导入时拓展;知人论世,在作家作品中拓展;感知迁移,在理解内容时拓展;跳出课堂,在联系生活中拓展。     

小学语文拓展性阅读教学的尝试与实践

小学语文阅读教学走过一轮又一轮的改革历程,拓展性阅读是小学语文阅读教学的新尝试。文章从把握拓展时机,立足文本深化主题;文本空白处拓展,寻找课内课外链接点;对文章形象拓展,培养学生的思维能力;倡导课外阅读,就相关知识进行拓展等四个方面进行阐述。     

注重语文中两个阅读拓展

教育要面向未来．注重学生终身学习,不仅要让学生掌握基础知识和基本技能．更应为学生的可持续发展奠定良好的基础。因此,在重视学生储备“双基”的同时,一定要注重课堂内外的阅读拓展。于重难点处,阅读拓展,利于攻克;在有疑问时,阅读拓展,解答迷惑;于空白处,阅读拓展,丰厚文本;在精彩时,阅读拓展,鉴赏品味。这里所说的阅读拓展主要包括以下两个方面：     

拓展初中语文阅读的深度与广度

拓展语文阅读的深度与广度才能拓宽学生的知识视野。语文阅读的深度与广度主要从以下六个方面进行拓展:一是以节选的文章为基点,向整篇(部)著作拓展;二是以某篇名作为核心进一步向这个作家的其他作品拓展;三是以某篇作品为核心,向同类题材的作品拓展;四是以某一作品为基点,向同一文件的其他篇章拓展;五是以某作家作品为核心,向介绍这位作家的传记或讲述性文字拓展;六是以作品的删节稿或修改稿为核心,向原稿拓展。     

在拓展练习中提高学生的语文素养——有声作业的设计案例

一个好的拓展练习,是课堂教学的延伸,是课堂内容的综合,是学科知识的应用和迁移。教师可从以下几个方面进行拓展训练:强调生活化,体现拓展的实践性;添加"调味品",凸显拓展的趣味性;激发想象力,实现拓展的创造性。     

创新：实施大学生素质拓展计划的动力和源泉

国家在高校实施大学生素质拓展计划,对全面贯彻落实素质教育,培养德才兼备的合格人才进行有益的尝试。本文针对高校在实施大学生素质拓展计划中普遍存在的问题,从创新的视角,提出了深入、扎实开展好共青团常规工作;加强大学生素质拓展计划实施中的各项保障体系;将大学生素质拓展计划纳入教学计划,实行学分制;积极在学生社团中实施大学生素质拓展计划;实现大学生素质拓展计划资源共享等改革措施与途径。     

破解七大矛盾，推进＂复合育人＂

主干专业与拓展专业相叠加的复合式专业平台,突破了现有的教学组织架构和运行模式,要从破解七大矛盾入手,推进拓展专业工作．这七大矛盾是：三年的学制与两个专业的矛盾;学生学习能力偏弱与一专多能目标的矛盾;学生对拓展专业任选的要求与师资设备有限的矛盾;学生横向发展与纵向发展的矛盾;主修专业课程与拓展专业课程排课中的矛盾;主修专业行政班级与拓展专业临时课程班管理上的矛盾;学生拓展与老师拓展的矛盾．     

如何有效拓展小学生语文课外阅读

本文就如何有效地拓展小学生的语文阅读,从三个方面展开论述:教师要转变观念,拓展学生的课外阅读;教师要善于激发学生的拓展阅读兴趣;教师要做好学生课外拓展阅读的向导。     

拓展阅读教学的四个走向

拓展阅读在繁荣热闹的表象背后,有许许多多的教师对拓展程度、拓展类型、拓展时间、拓展内容等方面在理解上存在一定程度的偏颇,笔者试对诸类现象进行分析并提出改进策略：拓展阅读,要考虑学生的前经验,走向适宜适当;要考虑类型的针对性,走向丰富多彩;要考虑时间的巧安排,走向适时穿插;要考虑内容的量与质,走向精挑细选。     

在高中田径教学中开展拓展训练探析

本文阐述在高中田径教学中开展拓展训练的作用,提出在高中田径教学中开展拓展训练的措施:在教学准备阶段开展拓展训练,活跃课堂氛围;在教学基本阶段开展拓展训练,锻炼学生身体;在教学结束阶段开展拓展训练,放松学生身心。     

拓展有“度”,提升学生语文素养

语文教材是阅读教学的主要资源,但绝不是唯一的资源。在教学中,拓展教材空间要注意三个"度":立足文本,拓展要注意适度;扣住文本,拓展要讲究黏度;开掘文本,拓展要力求跨度。这样,才能建构有效拓展的时空,为提升学生的语文素养服务。     

论增强主流意识形态影响力的理念更新

增强主流意识形态的影响力是当代中国意识形态建设亟待解决的重大课题。当前,我们必须通过淡化行政手段,遵循内在规律,拓展主导地位确立途径;走出空泛误区,坚持利益原则,拓展功能发挥途径;贴近生活实际,满足大众需求,拓展价值传播途径;改变灌输方式,强化认同效果,拓展群众认同途径;促进开放交流,增强兼容能力,拓展自身建设途径等方式,进一步更新理念,增强社会主义意识形态的吸引力和影响力。     

阅读教学,别让资料拓展喧宾夺主

目前的阅读教学实践中,很多教师对资料的拓展无目标、无节制,导致资料占据主体地位,结果适得其反。因此,教学中教师要紧扣文本核心,资料拓展要数量适中;要依标据本,资料拓展要紧扣准则;要言意兼得,资料拓展要由内而外;要关注联系,资料拓展要纵向突进,从而让学生合理整合资料,促进教学效益的不断提升。