向往阅读 学会阅读

<正>阅读是一个发现美、欣赏美的过程。快乐的阅读是建立在期待与向往前提下,能够在阅读中受到语言美、情感美以及内涵美的渲染,积累阅读经验,学会阅读,学会表达。那么,如何实现优质的阅读、对阅读产生向往之情、掌握有效的阅读方法呢？一、对美的欣赏——向往阅读马克思主义认为,美是以客观物质为基础的。文字是人们创造的一种工具,以文字表达记录美、创造美。同学们在文本的阅读中,要关注文字、品鉴词语,从中去感受美。     

让小学生在阅读中学会欣赏

学会欣赏是新课标的要求,但日常教学中我们往往注重感受和理解,把欣赏看成了对小学生的过高要求。我们要教会学生在比较、想像、探究、听读中去欣赏文章。只有学会了欣赏,学生才会用心体会语言文字的内涵,咀嚼其滋味,体验和理解其思想感情,感受阅读的乐趣,从而将课文语言内化为自己的语言。     

英美文学作品赏析之策略

英美文学作品的阅读和欣赏对于英语学习者来说意义重大。从语言层面和文化层面运用有效的策略去阅读和欣赏英美文学作品,使学习者最大程度上感受其内容所涉及的语言和文化,进而能够提高他们的语言能力和文化素养。     

学会批注式阅读

《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”语文课堂,必须探索一条引导学生自主学习的新路,使课堂从讲堂变为学堂,放手让学生自己去感悟、理解,学会欣赏与评价,提高学生主体的参与度,让学生真正成为学习的主人。而批注式阅读正是一种有益的探索。     

学会选择，就是学会做真正的读者——“选择教学法”在阅读教学中的运用

在本阅读中，有很多问题需要读去揣摩，去判断，去选择，这样渐渐养成读品读欣赏的习惯，提高自我感悟的能力。有一千个哈姆雷特，就有一千种解读的选择。可是，在我们传统的阅读教学中，这种“自主选择”的权利被教师剥夺了。教师并不是让学生自己原汁原味地去感知、品读、欣赏本，而是往往将教参的理解合盘“贩卖”给学生。这种“灌输式”阅读教学的后果，不但使学生丧失了“原生态”阅读的感觉和权利，更严重的是使学生失去了阅读中“自主选择”的能力进而影响他们个性特长的发挥和个性潜能的挖掘。     

学会阅读 学会欣赏

我阅读,我快乐;我阅读,我幸福;我阅读,我美丽。为什么这样说呢?因为阅读可让我们从中学会欣赏,学会生活:"四面湖山归眼底,万家忧乐到心头"!学会欣赏,我们就有了一种修养;一种沉稳洒脱、严于律己、尊重他人的风度。     

学会品味文学作品

平时,有些同学看小说入了迷,舍不得放下书去干别的,甚至忘了吃饭睡觉,但你要问他为什么这么入迷,是哪些地方感动了他,为什么能感动他,他便答不上来了,只能笼而统之地说,很过瘾,很好玩。这种沉迷于人物故事或传奇情节的阅读,离真正的品味文学作品还有不小的差距。语文课程标准提出,阅读文学作品,首先要学会感悟,进而要学会品味,通过感悟与品味,提高自己的文学欣赏能力。下面就跟同学们谈谈如何在文学作品的阅读中从以下三个方面去提高自己的文学欣赏能力。一、要善于领会作者的创作意图和艺术构思。为什么要领会作者的创作意图和艺术构思?一…     

浅谈如何在阅读教学中培养学生的欣赏能力

小学生的阅读训练是关系到培养读写能力、发展学生智力的发展性阅读。《语文课程标准》中指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。在小学阶段,教师往往更偏重于小学生对文章的“感受和理解”,而把“欣赏”看成是小学生的过高要求,然而欣赏能力并不只属于哪一个阶段的学生,人人都有感受美好事物、体验其中趣味的需求。同样,小学生只有在阅读中学会欣赏,才会用心地去思考语言文字的内涵,去咀嚼语言文字的滋味,去体验语言文字中蕴含的思想感情,领悟语言文字的精髓所在,真正感受到阅读的乐趣,从而最终在不自觉中将课文的语言内化为自己的语言。     

浅谈自主学习在语文素养形成中的意义

语文教学最主要的是要让学生在以后的生活中懂得如何表达自己,如何去阅读文字信息,如何去欣赏自然和人类社会的美,如何去分辨是非,如何去思考社会人生的问题。这就必须全面提高学生们的语文素养。     

美文诵读欣赏效用机制探究

诵读欣赏是一种传统的语文学习方式，能够潜移默化地培养学生的语感素养，具有良好的语言示范效应，但在当前的语文教学实践中，诵读欣赏却呈现出一派凋零喑哑的景象。语文教育理论家往往相信并习惯于视觉阅读的强大的信息提取能力，却忽视了文本听觉阅读对处于心灵孕育期的学生的重要性。而工作在一线的许多语文教师，其教学目标是直接指向各级考试的，而此类考试并没有设置听觉阅读的评价与考核，只关涉文字的书面阅读和文字的填写，诵读欣赏当然就不会列入教师的日常教学内容当中。     

新编高中语文第六册第三单元导学

[阅读要求] 1、重视朗读。本单元叙述语言简洁明快、准确生动、质朴自然、耐人寻味,人物语言个性化。因此要重视反复朗读课文,通过读来感受、熟悉、理解课文,提高自己的感受能力和欣赏能力;要带着感情去朗读课文,力求读出人物的各自表情和语气,再现作品的意境和形象。2、学会织网。织网读书法是围绕中心课题进行广泛阅读的一种阅读方法。学习本单元可以围绕某个研究性课题,或人物形象,或艺术特色,或语言特点等进行广泛阅读,收集、整理、加工,形成文字,以提高自己的读写能力。     

从语言文字中来 到语文文字中去——以《海伯伯》教学为例谈文本阅读中“语文性”的把握

在语文教学中离开了"语言"这个大花园,不能坚持"从语言文字中来到语文文字中去"。那么在文本阅读的教学中,尤其是在小说人物形象的阅读分析中如何坚持"从语言文字中来到语文文字中去"呢?对此本文进行了分析。     

《父与子》：假日的第一天——大班漫画欣赏活动

设计思路 进入大班以后，孩子们特别喜欢看漫画。一有空闲时间，他们就迫不及待地拿出漫画书来看，常常不由自主地笑出声来。漫画也以它独特的艺术形式感染着孩子们。它夸张的手法、幽默大胆的想像、简洁的图文、出乎意料的结局，正符合孩子们阅读和欣赏的特点。因此，我选择了漫画欣赏这一新的教育内容，将美术欣赏与语言讲述活动有机地整合起来，引导幼儿从艺术的领域去欣赏漫画，从语言的领域去读懂漫画，使幼儿创造性地表达自己的认识与想像。     

英语阅读理解能力的提高途径

阅读是以视觉方式感知并理解文字所表达的内容,领悟作者的意图,从而获取有关信息。培养和提高学生的阅读理解能力,是英语教学的重要任务。一、阅读理解能力及其类型阅读理解是一个十分复杂的过程,不仅要正确地识别文字符号,还要根据语境理解文字符号特定含义,并且要充分运用语言的与非语言的知识在思想感情上与作者进行沟通,从而理解欣赏或评价文本。因此一个读者除具备一定语汇量与语法知识外,还要有社会文化背景知识,以及阅读、推测、分析、归纳等综合能力。这些能力相辅相成,构成阅读理解能力。阅读理解能力发展分为三个阶段:1.适应性阅…     

平等对话,畅游文字海洋——于永正《高尔基和他的儿子》课堂对话艺术片断赏析

语文阅读教学贵在学好文字,读好文字,写好文字.如何才能落实这些呢？笔者再次欣赏了于永正老师执教的《高尔基和他的儿子》,发现于老师的最大特点就是与学生平等对话,诚心诚意地与学生交流写字、理解词语、朗读和阅读思考.这种语言沟通的艺术,正是大师的课堂魅力所在.现从课堂对话的角度,谈谈于老师的语言渗透艺术.     

朗读指导的途径和方法

朗读是初中学生最重要的一种语言训练,它是把无声文字变成有声语言的一种阅读方法,也是用来表现情感、陶冶情操的一种艺术技巧。在语文教学中,正确地指导学生朗读,不仅有利于加深对课文的理解、感受和领悟,而且有利于提高学生的阅读能力、欣赏水平和表达能力。     

帮助学生学会学习

学会学习首先要学会阅读课本。事实上,课堂上指导学生阅读课本,不仅可以正确理解书中的基础知识,同时,可以从书中字里行间挖掘更丰富的内容。此外,还可以发挥课本使用文字的垂范作用,潜移默化培养和提高学生准确说练的文字表达能力和学习能力。我的做法是课前让学生自读课本,用自己的语言概括本节课的内容,并让学生养成向课本请教的习惯。重视学生的体验。新课程标准认为知识不仅包括“客观性知     

阅读的三种境界

广义的阅读包括对文字、图画、景物、场面、音乐、建筑、舞蹈、戏剧等一切能够诉诸感官的事物和现象的观察、体验与欣赏,而狭义的阅读只是对书籍、报刊文字材料的阅读(观察、体验与欣赏)。     

中学生怎样阅读和欣赏

高考语文有一项重要内容——阅读与欣赏,便是考学生的阅读能力。读书不仅仅是读文学书籍,也包括其他学科的书。阅读愈广泛,拥有的知识就愈多。高考语文的阅读欣赏,就近几年的试题看来,一般是指文学作品的阅读。读文学作品,其实就是文学欣赏活动。文学欣赏可以使我们得到某种情感的满足。对于一篇文学作品的欣赏,各人欣赏的角度不同、方法不同,其审美享受也就不同。如何阅读一篇文章或一部书,并能有所收获呢?笔者以为不能囫囵吞枣,不能泛泛而读,要注意文章阅读的角度和方法,从中"悟"出一些东西。比如,从文章语言这一角度去阅读,我们便会发现,…     

小学中年级批注式阅读教学操作策略

批注式阅读教学就是将传统的批注阅读法引入到语文教学中。批注式阅读符合汉语言文字重感悟的特点．它强调阅读者对文本的直接领悟,与《语文课程标准》的理念不谋而合：“阅读是学生的个性化行为．不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力”。运用批注式阅读就是让学生自己去探究语言文字,研读文本。读出文本的个人意义。