“眼里只有学生”

研读《第56号教室的奇迹》,我认识了雷夫这位“全美最优秀教师”。据说有家美国公司用百万年薪聘请雷夫,但他不为所动。雷夫的眼中只有学生,让学生变成爱学习的天使是他追求的教育信念。     

二年级学生眼里的“开平方”

在学习新世纪教材二年级下册“混合运算”时，课本上设计了一个数学游戏——24点（如下图）。游戏的目的是通过算“24点”，激发学生的学习兴趣，进一步练习混合运算。     

公开课上“遭遇”学生开小差

这天,校长“突击”推门听我的课。说句很实在却也很不谦虚的话,我十分自信自己的教学能力,让课堂生动、活泼、有激情、有实效一直是我的强项。但是,我也十分担心一件事情：万一课堂上有人违反纪律开小差怎么办？     

公开课遭遇学生“不发言”

在日前举行的威海市《品德与社会》优质课教学评比中,我借用外校学生执教了一节“电视里看世界”。在区里讲这节课时,学生表现得很精彩,因而,我对上好这节课充满了信心。遗憾的是,这次却事与愿违——课堂进行的第一个环节是：“你最喜欢的电视节目是什么？”竟然只有四名学生犹豫地举起了手!当我接着追问“为什么”时,两只举起的手又放下了。我的心顿时沉了下去,叫了其中一名学生起来回答,他说喜欢《动物世界》,便没有了下文。我追问他为什么,他说：     

公开课遭遇学生“不发言”

在日前举行的威海市《品德与社会》优质课教学评比中,我借用外校学生执教了一节“电视里看世界“。在区里讲这节课时,学生表现得很精彩,因而,我对上好这节课充满了信心。     

学生眼里无小事

学生眼里无小事昆明第十中学黄漪“教师，阳光下最光辉的职业。”作为一名光荣的人民教师，要无愧于这神圣的职业，就应时时处处从严、从难要求自己，从小事、难事做起，使自己的言成为学生心灵深处的圣歌，自己的行成为园丁在沃土上播洒智慧的甘霖。初春的一个晚上，随着...     

学生眼里无小事

1941年,冰心以“男士”的笔名发表了散文《我的教师》。在这篇散文中,冰心叙述了她中学时代的老师T女士的一些事情。今天我重读这篇散文,从中悟到这样一个道理,那就是在学生眼里,教师的行为是无小事可言的。冰心先生的文章里有这样一段话:“第一个月考,我的历史得99分,     

学生眼里的蚂蚁

小学自然课如何让学生主动求知呢？一个有效的方法,就是引导学生自己观察自然界,大胆尝试,敢于发表自己的见解,不依赖教师下结论。 上《蚂蚁》一课时,我尝试用如下方法引导学生主动求知。 我先问：“关于蚂蚁,同学们想了解些什么？” 学生七嘴八舌地提出许多问题：“蚂蚁平时都吃些什么？”“蚂蚁能看到我们吗？”“小蚂蚁是怎样保护自己的？”…… 我把问题列举在黑板上,对学生说：“这些问题,同学们都可以通过自己观察来寻找答案,现在我们就到操场去寻找、观察蚂蚁吧。” 学生们很快就在石缝边、墙脚发现一群群蚂蚁。 “蚂蚁有几…     

小议“公开课”

前些天听了一堂公开课，执教者行云流水般的语言、纯美的手语、清秀的板书给我留下了深刻的印象。仰慕之余，我也生发出些许思索，特别是对公开课这个特定环境下课堂教学活动的思索。     

“公开课”刍议

我们在乡下进行教学调研时,常遇到这种情况:一些老师在上指定性的公开课时,往往有声有色,学生听得津津有味,教学效果显著;可是平时上课,平平淡淡,学生感到索然无味,效果也就不言而喻了.由此,笔者不免生发出一点议论.     

“公开课”面面观

中小学教师开展公开课活动,是展示自我、显示教学水平的平台,又是教师之间教学方法相互交流、切磋的主要方式,在教育界得以普遍的运用,收到良好的效果,由于从业教师各自的能力、心态、经历不同,“公开课”大致有以下四种类型,     

“公开课秀”

时下乃开放年代，国家之间尚可国门大开，学校之间闭关自守老死不相往来的现象则更已成为历史的陈迹。地区之间、学校之间的走动(雅称“观摩”)亦渐渐频繁起来。而在各种各样望闻问切一般的观摩活动中，有一道大菜是非要品尝不可的，这便是——听课。     

“公开课”小议

最近,听说有位中学教师为准备一堂“公开课”花了六十课时的时间,课上得反而没有平时理想。这个问题很值得我们深思。“公开课”是带有示范性的,当然比平时教学要多花一点时间准备。但是,上“公开课”,首先要态度老实,教风朴实,内容扎实,能够反映出教者     

“公开课”之我见

"公开课"作为一种课堂教学的重要组织形式,是探讨教学规律,研究教学方法,提高教师专业素养的重要方式,理应成为提高教学质量、推进新课程教学改革的有效"抓手"。但是,在教学实践中,我们又不难发现许多公开课似乎中看不中用,甚至出现"课上热闹课后补"的怪现象。冷静分析自己所经历的众多公开课,笔者认为目前的公开课存在以下四大误区。     

返朴归真“公开课”

相信许多老师都有这样的感受,对上“公开课”是又“爱”又“恨”。“爱”是因为它可以向其他教师展示自己风采,与同行交流教学理念和方法。“恨”的是为了让所上的“公开课”出新出彩,许多老师绞尽脑汁,同时一节课下来,学生学到的东西并不多。是啊,一节精彩纷呈,课件制作美仑美奂,课堂气氛活跃的“公开课”,学生掌握知识的程度究竟如何呢？与同样内容的“常态课”相比,教学效果又如何呢？     

且看公开课上学生的“生存状态”

和许多老师一样,我喜欢听公开课。因为公开课是集一个学校一个地区学科智慧的课。与一般老师不同的是,我喜欢关注公开课上学生的思维活动,琢磨公开课上学生真实的“生存状态”。关注多了,作为一个一线的语文教师,我对公开课上大多数学生真实的“生存状态”忧心忡忡。     

公开课也要“以学生为本”

笔者参加了一次全县初中语文观摩会,讲课者都是各学区（校）推荐的各类＂比武课＂的一等奖获得者。这些青年教师用良好的语文素养和过硬的教学基本功以及多变的教学艺术演绎了一堂堂精彩纷呈的公开课。听过之后,笔者却有更多思考。公开课,毋庸置疑是给人看的,自然追求其＂好看＂,＂好看＂多在形式,多在热闹。     

“打磨”公开课

长期以来,对于“打磨”公开课的有关争议,各种媒体上的言论都比较多且热烈,可以说是教学领域的一个热点话题.作为一名基层教研工作者,我曾参与、组织过不少的公开课活动,对此颇有感受.对于公开课的打磨,不能简单地一概肯定或全盘否定,而应理性分析,辩正思考.     

“公开课”小议

时常听到有的教师为准备一堂“公开课”花了很多的时间,可课反而上得没有平时理想,心里十分懊恼,这个问题很值得我们深思。