核心素养视角下的历史课堂问题设计观察与思考——以《中外历史纲要》(上)第16课《两次鸦片战争》为例

<正>学科核心素养是学科育人价值的集中体现。就历史学科而言,“学生历史学科核心素养的发展,绝不是取决于对现成的历史结论的记忆,而是要在解决问题的过程中理解历史,在说明自己对历史学习问题的看法中解释历史。”^[1]这就提醒我们,提升学生学科核心素养必须以培养学生发现问题、解决问题能力为主要途径。为此,“教师在分析教学内容的基础上,要以问题引领作为展开教学的切入点,结合教学内容的逻辑层次,设置需要在教学过程中解决的问题。”^[2]然而,     

如何设计中学历史课堂提问

历史课堂提问是指在历史课堂教学中,教师根据教学内容和学生实际有目的、有计划、有步骤地设计若干问题,利用这些问题引导学生学习,培养其历史能力,从而达到教学目的的一种教学手段和方法。因此,课堂提问要注意针对学生的年龄特点、身心发展规律和认知水平,从历史学科的学科特点出发,恰到好处地设置问题,合情合理地解决问题,竭力点燃学生思维的火花,提高历史课堂提问的有效性。     

构建初中历史学生参与式课堂教学模式

参与式课堂有利于培养学生的合作能力和创新能力,促进学生自主探究.可通过设置合理问题、创造学习氛围、激发学生兴趣、加强学生合作等方面构建历史教学中的参与式课堂,真正尊重学生的主体地位,培养学生的历史学科核心素养.     

把握高考方向 提高史料教学有效性——2012年江苏历史高考启示

随着高考改革的深入,历史学科在试卷命题的设置上,最显而易见的变化就是史料的分量越来越重,史料教学也因高考改革的深入发展显得迫在眉睫。但目前的历史课堂,史料教学仍存在许多问题,因而,把握高考方向,提高史料教学的有效性,培养学生的历史思维和历史意识,增强学生分析和解答历史问题的能力,这对于高中历史教学来说是十分重要的。     

关于初高中历史教学衔接的思考

伴随学科新课改教育政策的落实与实践,如何做好初高中历史的衔接教学成为当前阶段的主要教育任务。教师应深入把握初高中历史知识的关联,引导学生清晰梳理不同历史之间的关系,激发学生历史学习的自主性,增强其对史料的阅读和辨别能力,帮助学生顺利完成高中历史学习任务。因此,教师要依据历史学科新课改教育要求,设计各阶段的教学目标,凸显历史学科的教育价值。基于此,本文从正确树立衔接观念,科学选择衔接话题,合理设置衔接问题等六个角度,对初高中历史衔接教学的策略进行探究。     

师范专科学校历史教育专业毕业生就业问题及人才培养策略——以晋中师范高等专科学校为例

师范专科学校历史教育专业毕业生以中小学教师职业为就业取向,出现了有对口学科而学历不达标或学历达标却没有对口学科的问题。师范专科学校历史教育专业人才培养应以小学思想品德课程师资为主要目标,并兼顾初中历史课程师资培养,同时要改革课程设置,加强实践教学,增强学生的就业能力。     

回归历史——谈历史学特性与能力培养

在2006年历史高考结束之后,很多人都在询问,今年高考命题的中心指导思想是什么。其实对这一问题,教育考试院所发布的信息中已经作了明确的概括。但这也引发了我想就其中的某些问题作进一步的阐发,借以抛砖引玉,以便营造讨论问题,提高历史教学水平的学术氛围。讲到能力培养,这是一个很大的问题,也是教育着力要解决的核心问题,无论怎样来理解,有一点必须要指出的是,应该看到,在中学里所设置的任何学科都是在从各自的学科特性出发来培养学生的能力,具体到历史学科也是这样。也就是说,历史学科的设置最为根本的目标就是要通过对历史学基本特性的…     

试论历史教学中学生综合能力的培养

在历史教学中培养学生的综合能力,是历史学科实施素质教育的核心问题.学生综合能力可以分为学科基本技能、历史思维能力、创新意识和社会实践能力三个层次.学科基本技能是基础,历史思维能力是拓展,创新意识和实践能力是目的.历史学科综合能力的这三个层次由低到高,由表及里,相互依存,密切相连,构成了一个相辅相成的有机整体.实施综合能力培养,就要更新教育观念,创新教学原则,革新教学方法,改变评价策略,加强历史活动课教学.     

论对思政专业师范生教学能力的培养

随着新一轮基础教育改革的深入开展,高校师范专业学生教学能力的培养问题越来越受到社会的关注.本文针对思政专业培养学生教学能力中存在的问题,拟从调整学科课程设置、加大学生实践力度、提高教师教学能力等方面,提出了一些相应的措施.     

历史作业的几种形式

由于历史学科特点以及课程设置等方面因素，长期以来在师生中有这样一种观念：历史学科不需要做作业。即使做了，也是为了应付检查，流于形式，缺乏新意，根本起不到应有的效果。其实，作业是整个教学过程不可缺少的一个环节。它能及时反映教与学方面存在的问题和不足，更是检验学生运用所学知识分析解决实际问题能力的重要手段，其重要性不言而喻。历史学科有着别的学科不具有的特点，     

历史课堂问题教学法的运用

就历史学科的特点而言,历史课不应是史料的堆砌,历史课教学也不应是让学生进行全盘地机械地"继承"的过程,而应通过问题的设置和解决,以激活学生的思维,启发他们深入思考,满足他们的求知欲,从而培养学生分析问题和解决问题的能力。因此,在历史课堂教学中运用问     

浅谈中学历史科学习能力的培养

历史教学是中学教育的基础课 ,它担负着对学生传授知识、思想教育、培养能力的三大任务。历史学科能力是一种综合能力 ,它包含着学生在历史学科学习过程中的阅读能力、理解能力、记忆能力、分析能力等等 ,也包含着用辩证唯物主义和历史唯物主义原理去观察问题、分析问题和解决问题的能力。所有这些能力在历史学科教学中可归纳为阅读能力、表达能力和分析运用能力三大类。一、培养历史阅读能力是学科　能力培养的首要任务中学生学习历史是在理解历史材料 (如文字史料、实物史料等 )、解释历史现象、评价历史人物及事件、探讨历史问题的阅读活…     

历史作业的几种形式

由于历史学科特点以及课程设置等方面因素,长期以来在师生中有这样一种观念:历史学科不需要做作业。即使做了,也是为了应付检查,流于形式,缺乏新意,根本起不到应有的效果。其实,作业是整个教学过程不可缺少的一个环节。它能及时反映教与学方面存在的问题和不足,更是检验学生运用所学知识分析解决实际问题能力的重要手段,其重要性不言而喻。历史学科有着别的学科不具有的特点,它是一门人文基础学科,她注重的是培养学生的思维训练和实践能力。历史学科同样需要做作业,而且形式要具有创新性、多样化、灵活性、个性化等特点。这样的作业才符合历…     

提高学生学史能力 培养学生历史学科核心素养

素质教育下初中文化学科的课程设置都是为了提升学生学习的综合能力,为学生身心健康、德智体全面发展奠基的。现在教育界提出学生学科核心素养的理念,在以生为本、因材施教,充分发挥和提高学生学习主动性和能动性的前提下,我们需要重视学生学科核心素养的培养。本文就初中历史课堂教学中,设法提高学生历史学习能力,而达成学生的历史学科的核心素养养成的问题进行探讨。     

论高中化学课堂教学情境的创设

在化学课堂中设置情境教学,能让学生在一种身临其境的环境中学习化学知识,激发学生对化学学科的学习兴趣,有效达到教学目标。通常,可从运用化学历史故事、利用社会生产生活问题、通过学生认知矛盾和营造培养思辨能力的教学情境这四个方面,创设化学课堂教学情境,有效提高教学效率。     

从课堂提问培养学生综合能力

历史学科能力是一种综合能力,它包含着学生在历史学科学习过程中的阅读能力、理解能力、记忆能力、分析能力等等。也包含用辩证唯物主义和历史唯物主义原理去观察问题、分析问题和解决问题的能力。中学历史教学中如何培养学生能力呢?我以为,运用课堂提问题是培养学生能力的有效手段。1、运用提问培养学生的阅读能力历史教材图文并茂,为培养学生的阅读能力创造了条件。但多数学生阅读历史教材仅停留在走马观花的表层上,效率很差。历史教学中,通过课文内容提出思考要求,让学生带着问题去阅读教材,寻求答案,这是培养学生阅读能力的有效途径。因…     

中学历史学科能力的培养

历史学科能力 ,指的是学生适应并完成历史学科学习活动和调节自身学习行为的心理可能性与现实性相统一的品质 ,也是掌握和运用历史知识、技能的条件。学科能力的问题也成为近年来国内外教育界研究的热点问题。在新一轮历史教改中 ,学科能力的培养已被置于极为重要的地位。在新编的初、高中历史大纲的教学目的中 ,把培养学生历史学科能力作为一项主要的教学任务 ,并进行了专门和明确的阐述。　　在初中的历史教学大纲中 ,对能力的要求是 :“要求学生学会初步掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法 ;培养学生学习和表述历史的能力 ;培养学生…     

创新教学方法,提升学生历史素养

发展学生的学科能力,培养学生的历史素养是新课程背景下历史教学的新观点,它对学生的历史学习提出了更高的要求。作为教学的"传道者",如何在教学中,发展学生的历史思维,提高学生的学习能力,培养他们历史角度解决实际问题的个性品质,是值得深思与探索的课题。     

推进历史跨学科融合教学的实践与改革浅析

中国特色社会主义已经步入新时代,社会发展要求高校历史学专业培养创新型、复合型及应用型人才。如今,高校历史课程设置更多的是传授专业理论知识,以知识为中心,不同学科方向知识排列组合,强调数量而不是联系,强调分割而不是统一。为此,高校历史学科设置要在坚持民族学科的基本要求前提下,打通学科方向的障碍,整合相关学科教学内容,突出学科与学科之间的交叉特色,进一步拓宽学生的历史学习视野,使其所接触的历史内容更具深度和广度,不断提高学科的学习能动性,从而提升学生的整体素质,培养适应新时代需求的历史学科复合型人才。结合历史学科跨学科融合教学展开研究,先分析了跨学科融合教学存在的问题,并针对教学实践与改革提出几点建议。     

谈历史教学中的素质教育

在历史教学中要培养学生的哪些方面的素质呢?笔者结合自己的教学实践从以下三方面浅谈自己的认识,以抛砖引玉。一、学科能力素质历史学科能力就是要培养学生运用所学知识和技能解决历史学习中问题的能力。掌握和运用科