“渝中名师王小毅工作室”简介

"渝中名师王小毅工作室"是重庆市渝中区教育委员会正式命名并挂牌成立的小学语文名师研修团队。工作室导师王小毅为特级教师,中学高级教师,渝中区教师进修学院小学语文教研员。工作室现有学员13名,他们是一群来自渝中区各小学爱语文、爱学生、爱教育、有智慧、有思想、有梦想的年轻教师。工作室以小学语文不同文体的教学研究课题为抓手,唤醒专业自觉,锻造专业内核,培植专业眼光,磨砺专业技能,塑造专业品质,规划专业成长的路径。自2012年12月团队成立以来,研究不断深入,影响逐渐扩大。团     

基于专业学习共同体的名师工作室建设

<正>教师专业学习共同体,是以教师自愿为前提,以"分享(资源、技术、经验、价值观等)、合作"为核心,以共同愿景为纽带把教师联结在一起,互相交流、共同学习的组织。名师工作室就是典型的专业学习共同体,一个由学习者(骨干教师)与助学者(导师、主持人)共同构成的团队,具有协同与共进的内涵特征。2012年12月,渝中区名师王小毅工作室正式成立。三年来,我们不断加强工作室建设,努力探索专业学习共同体的建构策略,携手走过了艰辛而充实的研修旅程。     

教学目标的确定与达成刍议——以余剑锋与张颖老师的《今生今世的证据》研究课为例

<正>10月21日与22日,浙江省"郭吉成名师网络工作室"与"吴涛名师工作室"在舟山中学联合举办"专题课例研究:散文教学内容的确定"主题研究活动。作为其中一员,我有幸聆听了余剑锋与张颖老师精心准备的以《今生今世的证据》为课题的课例,感触颇多。下面我着重就教学目标的确定与达成情况来谈谈余剑锋与张颖老师的这两节课。余老师的教学目标有如下三点。一、引导学生理解文章的内涵:过去的生活对于我们生命的价值和意     

新奇的作文学校

一"这个问题谁来回答呢?"快乐作文学校的老师面带微笑地问我们。我们听了,争先恐后地把手高高举起。同学们回答问题为什么这么积极?哦,原来是老师在用"分数"引导我们积极回答问题呢!这个"分数"是对我们平时的课堂表现和作文成绩的综合考     

任务驱动 分层推进 全员验收——名师工作室专业阅读模式初探

<正>专业化阅读是名师工作室推进全员发展的重要方式。长期以来,工作室学员因为个性化差异,在专业阅读的过程中,阅读激情的不稳定性、阅读要点的模糊性、经验提炼的缺失性,严重制约了全员的专业化发展。为促进全员参与、全员研究、全员发展,笔者所在的重庆市首批特级教师（王小毅、刘小波）工作室,建构了一套“任务驱动,分层推进,全员验收”的名师工作室专业阅读模式,较好地解决了以上问题,有效促进了工作室全员的专业化发展。     

感受经典的力量,让读书成为生活

品读了《今日教育》2010年2期独家关注读经典感知师者精神,我欣喜地意识到,经典活在每个有志人士的心里。面对如今这个更为繁杂的世界,正如王小毅老师所说的那样,我们更应该唤醒经典,静下心来走进经典。直接与大师们对话,去捕获精神的愉悦。     

目中有人才有路,心中有爱才有度

<正>今年我校理科语文的高考成绩平均分109.08,全州排名第二,开创了我校语文成绩的新纪元。如果说我们今年能考出这样好的成绩,有什么经验值得分享的话,用两句话概况就是:"目中有人才有路,心中有爱才有度。"一、"目中有人才有路"——眼中要有你的队友,要有你的学生,这样工作才能有开阔的思路,也才会走上成功之路。这一届在别人眼中我们是最弱的,我一个老家贼,带了一帮小雏鹰,有好多时候,你会听到宋老师这个课     

汉语课堂教学创新案例举隅

<正>在当今这个"大众创业、万众创新"的时代背景下,"创新"俨然成为了时代的标签,培养具有创新能力的人才也成为了今天教育教学的一种需要和目标。在西藏,汉语老师们在短暂的沉寂之后也终于迎来了爆发,开启了创新之旅。各种教学旗号、各种教学主张、各种名师工作室如雨后春笋,活跃了雪域大地,激活了汉语课堂,汉语教学工作取得了前所未有的成绩。然而,在成绩的背后,我们不得不高度重视汉语课堂教学创新中存在的问题。在近几年的教学观察中,笔者发现,一些老师在文本解读、教学设计和课件制作过程中刻意创新,甚至是脱离课程目标的创新,最     

钻桶

班上的大个子刘飞,成绩不错,就是不爱劳动,经常有同学来告状:"老师,刘飞没有扫地,跑了!""老师,刘飞没有搬桌凳,还抢我们的坐!""老师,刘飞强迫小同学给他背书包!"……"这个刘飞,真是头痛!"老师总是这样叹息。     

“不和谐”的团队

教学主张:努力焠炼细腻、亲和、生动、高效的教学风格,做学生喜爱的教师,因为"以生为本"不仅仅是一种理念,更应有课堂教学本领的支撑。参加"仓定志名师工作室"多年,经历了这个团队的发展全程,参与了团队几乎所有的活动,印象最深的,是我们这个团队在活动中的"纷争不断"。争"理"在团队的一次例行教学研讨活动中,执教老师把六年级《解决问题的策略——倒推》一课中的例1和例2倒了个个儿,对这个问题,就争得不可开交。"这样处理教材更符合学生的认知规律,有     

守望语文的行者

"生命因耕耘而芬芳,因奋斗而美丽,因追寻而收获。"这是重庆市著名特级教师,我的导师王小毅老师送给我的一句话。每每品味,感慨颇多,与导师相知相处的点滴往事也涌上心头。觉者善读2006年仲春一个明媚的午后,我在朋友的聚会上第一次见到王小毅老师。当时他刚调到渝中区教师进修学院任教研员,已是名满渝州的特级教师,因为之前拜读过他很多文章,我带着满满的仰慕仔细打量着——一件褐色的薄呢大衣,青灰围巾轻轻搭在胸前,宽边眼镜下一双深邃     

语文批判可以偏激一点

一直以来,我们的语文教育,乃至整个国民,存在着这么一个现象:一听到“批判”,一看到“批判”这个字眼就格外紧张浑身不舒服,来不及辨别方向就自觉地站到了批判者的对面,哪怕对自己毫无危险。很多老师认为,语文教学是非常辛苦的,我们语文老师为语文教育的确做出了的巨大的成绩,付出了的很多的汗水。我在语文课堂站了19年,对此深有感受。但这一成果是明摆着的,是有目共睹的,我们决不能躺在收获的棉花团做着温柔幸福的梦。我们应该把这团棉花拿到一杆大秤中去称一称,看看我们这团棉花的分量;我们应该跟同体积的金子比一比,跟同体积的银子比一比…     

陪着他慢慢进步

那是10月的一个星期五下午,我整理好办公桌正准备回家,突然从门外传来一个熟悉的声音:"史老师,史老师,我们帅帅这次月考英语考了96分!"听到帅帅这个名字,我立刻想到了帅帅的妈妈——我校教数学的李老师。门被推开了,果然是李老师,只见她满面春风,脸上写满了喜悦。我笑着迎上去说:"恭喜你,李老师,孩子的英语成绩终于大有长进。""史老师,还得感谢你六年级那一年对孩子的教育。"李老师感激地说。     

辩证思维

<正>哲学课上,一个学生问老师:"什么是辩证思维?"老师想了想说:"我先请你回答一个问题吧。有两个学生,一个成绩优秀,一个成绩很差。我准备办个补习班,你认为他们谁会来参加补习呢?"学生脱口而出:"当然是那个成绩差的。"老师摇摇头:"不对,是那个成绩优秀的。因为他养成了爱学习的习惯,而成绩差     

走下“神坛”的教师更可敬

记得读大学的时候,教育学老师问我们:"上课时,假如有学生突然问你所不知道的问题,你怎么办?"我们这些"准老师"无言以对,都觉得这实在是有伤师者尊严的难题。如果对学生说:"我也不知道答案是什么……"那么所谓的"传道、授业、解惑"从何谈起?于是老师传授我们两个经典的教例。一位老师的回答是"这个问题我们课内暂不讨论,下课后我们单独对这个问题探讨一番。"下课后,教师去查阅资料,然后回复学生另一位老师则说:"这个问题我先不回答,先请其他同学说说看?"转移回答对象,然后老师在学生众多答案中整理出一个得体的回答。我们都抚掌称妙,这两种方法既掩饰了老师的"无知",维护了学生对老师的崇拜,     

请老师慎重评价学生

在不久前的一次校庆会上,我偶遇一位中学同学.我们谈现在、谈过去,不知不觉中,谈到教过我们的老师.这时,我这位同学情绪十分激愤地说:"这个老师毁了我的一生!"我听了不以为然,以为这是夸张的说法一区区一个中学教师,怎么会毁人的一生呢?他叹了一口气说:"记得初中时,我语文成绩一直不错.可有一次不知为什么语文考得很糟,老师狠狠地批评我:‘怎么搞的?别人大踏步前进,你大踏步后退,我看你是没救了!'从那以后,我常扪心自问:我真的没救了吗?你想,老师的话就是权威,权威都认为我没救了,我怎不怀疑自己的能力呢?从此一蹶不振,成绩果然大踏步后退,直到高三毕业前才摆脱了这个阴影,勉强上了电大……"     

在书声琅琅中成长

时间像流星一样,转瞬即逝,留下的,只有美好的回忆。已经从教15年的我,总想着为学生的成长做一些有意义的事情。尤其是成为高沛沛名师工作室的成员之后,我既有压力,又有动力。一次工作室集中学习,高老师向我们推荐山东潍坊韩兴娥老师的作品《让孩子踏上阅读快车道》。大家读得非常有兴致,阅读完并进行后期交流后,我们几个和高老师一起去山东潍坊参加了"韩兴娥课堂教学艺术研讨会"。回来以后,在工作     

小笛信箱

问:我也不知道为什么,周围的人都在有意回避我,我很孤独。也许,他们看不惯我的成绩一直比他们好吧。因为有一次我问过他们,他们说:"成绩好的不是我们的伙伴!"我该怎么做(开心)     

一棵树就是一个春天

教学主张:行思合度,学然后教。"玩"在例前,"学"在例中,"行"在例后,把学习交给学生,把快乐留在课堂。"作为仓老师工作室的一员,首先得做‘智慧树’上那只灵动的猴子。""是猴王……哈哈。"一群男老师起哄着。"要做猴子你们做,我们只想做一只飞翔的百灵。"女教师们立即"纠正"了我们的起哄。这虽然是工作室活动间隙数学教师们偶然的笑谈,分明也是我们每一位成员的真实写照。打开盐城市第一小学教育集团网站,进入"智慧树小数网",点击"俱乐部简介""新闻中心""教师     

关于学困生的成因及转化策略的探究

<正>无论是在哪一种教育体制下,不管是学习书面知识还是动手实践能力,总有一些学习者成绩不尽人如意,久而久之这些学习者,在老师的眼里学习是有困难的,他们便是被我们教师称为"学困生"甚至直接被老师说成是"差生",他们也往往会在不经意间被我们教师打入另册。"学困生"这顶帽子,宛如一块冰,凉了他们的心;使其变得意志消沉、孤独无助、麻木无望……一、关于"学困生"的概念学困生即学习困难的学生。是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷,智