基于人才培养的差异教学法在中学语文的应用研究

在语文课堂教学中,开展差异教学法,依据学生所表现出的不同个性,因材施教,培养学生成才。     

九年义务教育初级中学俄语教学大纲审查说明

一、制订本教学大纲的依据《九年义务教育全日制初级中学俄语教学大纲》(以下简称新大纲)是依据全日制初级中学课程计划制订的。该课程计划把坚定正确的政治方向放在第一位,以人类社会所创造的优秀文化成果教育学生。面向全体学生,注重全面打好基础,因材施教,促进学生个性的全面发展。从我国实际出发,注意城乡和各类地区的不同特点,坚持统一性和灵活性相结合。该课程计划把外语学科作为一门重要课程,并对外语学科提出了基本要求,这是制订新     

让学生的个性在自由的天空下翱翔

伟大的教育家孔子在诸子百家中脱颖而出，倡导“因材施教”，于是有了个性迥异的七十二圣贤，培养出“青出于蓝而胜于蓝”的学生。在现实生活中，由于学生的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同所产生的个性差异，决定了“不同的人在学习上有不同的发展”。我们教师要正确认识，并关注学生的个性差异，因材施教，鼓励学生个性化的学习，实施个性化的教学。     

动起来,更精彩——谈谈城乡结合部初中美术分层教学

《义务教育美术课程标准》提出:"教学中要确立学生的主体地位,关注每一个学生在美术学习中的表现和发展,做到因材施教,力争让每一个学生学有所获。"在学困生相对较集中的城乡结合部的初级中学,其教学条件与环境具有一定的特殊性,学生在学习兴趣、美术能力等方面存在较大的差异性。教师主要探究在城乡结合部初中美术课中开展分层教学的必要性和可行性,并结合教学实践,分析和探讨了如何实施分层教学,提高教学质量。     

刍议因材施教在田径教学中的应用

因材施教是田径教学的重要原则,对于调动学生积极性、提高学习效率、培养个性能力具有重要意义。不同类型、不同能力水平的学生在田径训练中的表现各不相同,田径教学中引入因材施教的教学方法,通过了解差异、分组教学、相互促进,促进学生潜能的开发,培养学生的个性能力。当然,因材施教在实施过程中仍然存在一定困难,需要进一步研究探讨。     

中学语文分流分层、因材施教教学初试

教育心理学认为 ,人的个性存在差异 ,它包括动机、兴趣、能力、气质和性格等方面的差异。学生的个性差异主要表现在认知、性格、生理等诸方面。要使受集体教育中的每个个体都能充分发挥自己的潜能 ,必须注重个性培养。“因材施教”这一中国古代教学思想中的一条重要教学原则 ,正体现了教育者对学生个性差异以及这种差异与教授行为间相互影响的深刻认识。面对语文教学举步维艰的发展困境 ,本人自19 94年起分别在初中、高中尝试进行“分流分层 ,因材施教”的语文教改实验。这一实验以我国古代教育家孔子因材施教和苏联教育家巴班斯基“分组教…     

“因材施教”在思想政治理论课中的困境与实践

"因材施教"是教师必须坚持的教学原则,它要求教师在教学过程中"识材"、"辨材",掌握学生个性差异;注意增强学生的主体意识,进行个性化教育;与学生对话交流,不断地探索"因材施教"的实践方法,创新教学模式,努力提高教学质量。     

如何在山区中等专业学校英语课堂实施分层教学法的探讨

"分层教学"实质上是"因材施教"的具体教学实践。中专学生中存在着巨大的差异,而现代教育理念要求以学生发展为本,在此原则下就是要承认学生的个性差异和发展的不平衡性。根据学生的个性差异及接受能力不同的特点,笔者近年来在教学中采用了分层教学的教改实验,收到了较好的教学效果。     

小学低段数学分层教学研究

早在两千多年前，孔子就提出了“因材施教”的教学原则，他认识到学生在个性与才能上存在差异，主张根据学生的个性与特长有针对性地进行教育。所谓分层教学，即在教学中，根据学生发展水平的差异，设置不同层次的发展目标，采取不同的教学方式。以激发学生的活力，努力形成学生主动学习、主动发展的局面，提高全体学生综合素质。分层教学不仅体现了“因材施教”的思想，     

体育高考生训练中应用“差异教学”的对策及思考

在体育高考生中,学生之间的差异始终是存在的,为了学生身心健康发展,当代基础教育改革强调一种教学理念差异教学,从尊重学生的个体差异出发开展差异性教学训练,以促进每个学生主体性的个性发展为目的。笔者运用差异教学在体育高考生训练的过程中为每个学生创造了表现自我的机会,不仅体现了共同发展与因材施教,正视学生的个体差异,还确保每位体育高考学生受益。     

学校和家庭是学生和谐成长的共同基石

<正>我是一名英语初中教师,上班十年来,一直担任班主任工作。我认为,要想成为一名优秀的班主任老师,不仅要有渊博的学识和扎实的基本功,同时还要对自己所教的学生有一个全面的认识,这样才能有的放矢,因材施教。因此,在平时的教学中,我非常注重与学生的沟通与交流。首先,学生来源存在很大差异。有的学生来自城市的重点或普通小学,他们相对来说接触到的信息还是比较全面的,在小学也接触到了很多新鲜事物,参加的     

个性化阅读教学课型的构建与实践

众所周知,世界上没有两片相同的树叶,也没有两个完全相同的人。既然如此,那么教育的本质功能就是要开发每一位学生的潜能,发展每一位学生的个性。因此,在课堂教学中,就应承认学生的个性差异,因材施教,让每一位学生都得到良好的发展。长期以来,由于受“应试教育”的影响,语文教学存在着严重的问题：一是追求标准化考试,统一化教学,教学模式陈旧;     

分层教学在初中数学中的实践与运用

素质教育是面向全体学生的教育．但是学生中存在着个体差异与群体差异,因此,推行素质教育就要采用因材施教的原则,重视学生的个性发展．教学策略是根据教学目标和教学内容来决定,数学教学必须要以人为本,充分挖掘学生的潜能．因此,分层教学是一种面向全体、因材施教的教学模式,它强调了教师的教要适应学生的学,要做到“因材施教、分层提高、整体优化”．     

语文教学与“发展”（续）

三、尊重学生个性发展,因材施教 尊重学生个性发展,因材施教,就是承认学生存在着生理、心理差异,从学生的实际情况、个别差异出发,有针对性和选择性地进行教学,使每个学生都能扬长避短,获得个性的充分发展。     

语文分层教学策略探究

实施素质教育就要承认学生的差异,我选择“分层教学”作为实验课题,主要是针对学生之间兴趣、爱好、个性特长、发展方向、智能等方面存在的差异,因势利导,因材施教,从而实现面向全体学生,达到共同进步这一目的。一、提供可供选择的分层教学目标在设计分层目标的时候,重视统一标     

职业院校数学分层教学的思考与实践

数学分层教学是解决职业院校学生基础差异大、满足不同层次学生个性发展需要、实现因材施教的重要改革模式.经过几年的教学改革实践,总结了收获和体会,提出存在的问题及遇到的困难,以期在进一步的改革中收到更好效果.     

分层教学的依据和实施途径

分层教学的依据和实施途径●安徽合肥第十中学黄永昌根据学生个性差异进行因材施教,是教育的一个普遍规律。也是当前我国中小学实施素质教育所必须重视的问题。要对学生进行因材施教,理想的途径是在教学过程中,针对学生不同的个性特征和心理倾向,不同的知识基础和接受...     

体育教学中如何培养学生个性

本文探讨了在体育教学中如何发展学生个性,主要从开发学生喜欢的项目,激发学生的体育兴趣;调动学生在体育活动中的主体性;因材施教,尊重学生的个性差异;培养学生的意志品质,确保个性的形成四方面落实学生在体育教学中的个性发展。     

“因材施教”理念在当前教育环境中的合理性辨析

因材施教要求我们把握学生的个性特征,据此展开教学,促进学生发展。但我们所处的背景却是集体教学,所以如何在集体教学中把握个性差异、进而因材施教,却是一个疑难。     

借助校级服务器开展因材施教,提高学生数学应用能力

因材施教就是在教学过程中教师兼顾学生之间的个性差异,针对不同层次的学生制定出合适的学习目标、教育方法开展教学。分层教学是实现因材施教的一种方法,教师通过对学生进行分层教学、分层辅导、分层评价促进全体学生共同进步,这也是将因材施教育方针落到实处的一种有效方式。因材施教可以有效提高学生的学习能力和应用能力,满足中职学校专业课学习需求。