民族问题的根源、形式及我国解决民族问题的途径

民族问题是一个关系到国家繁荣稳定和长治久安的重大社会问题。民族差异是民族问题产生的直接原因,而阶级压迫和区域生产力的落后则是民族问题的根源。政治对立、军事对抗、经济利益冲突和文化碰撞是民族问题的具体表现形式。解决民族问题,必须坚持实施民族区域自治制度,把科学发展作为解决当代民族问题的根本途径。     

历史反思、民族历史与民族精神

通过历史反思,在历史中总结经验,培育中学生的民族精神,以促进我们中华民族在新时期的伟大复兴。     

中国共产党处理民族问题的历史经验研究

中国共产党在处理中国复杂的民族问题中积累了丰富经验,主要的历史经验有:坚持马克思主义民族理论中国化;实行民族区域自治制度;关键靠发展;加强少数民族干部队伍建设;与破坏民族团结的各种思想和行为进行斗争;坚持和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系。     

论朝鲜半岛问题可能的发展趋势

冷战结束后 ,国际政治经济局势发生了重大的变化 ,国际社会及朝鲜半岛南北双方为实现半岛的统一做出了巨大的努力 ,两国关系一度出现了良好的发展势头。从朝鲜半岛南北双方目前力量对比和国际社会对朝鲜半岛政策的取向来看 ,半岛的统一存在着三种可能出现的趋势。     

技术负效应的主题根源及应对对策

技术负效应的产生有其深刻的主体根源,需要从哲学上进行剖析和说明.这对于在现实技术活动中预防或减轻技术负效应,也具有积极的实践意义.本文将从技术负效应及其表现形式、技术负效应的表现、技术负效应的主体根源、技术负效应的应对策略四个角度对技术负效应进行研究和探讨.     

巴以冲突的民族和宗教根源

长期以来,巴以关系以冲突为主,矛盾、冲突、战争构成了巴以关系的主旋律。影响巴以冲突的因素错综复杂,而主要因素是巴勒斯坦阿拉伯人与犹太人之间因民族性和宗教信仰的差异所产生的矛盾,以及他们对民族家园的追求和保护。     

邓小平处理我国社会主义时期民族问题的历史经验

邓小平处理我国社会主义时期民族问题的历史经验,构成了邓小平理论的重要组成部分,是涉及社会主义物质文明、精神文明和政治文明建设的重大课题,丰富和发展了马列主义、毛泽东思想关于民族问题的理论。实事求是地分析社会主义历史时期我国民族问题的现实状况,以实事求是的思想路线统领民族工作,长期坚持党的民族团结、民族平等的民族政策,切实贯彻执行民族区域自治制度,实行政策上向少数民族地区倾斜,大力发展少数民族地区的经济文化,推动各民族的共同繁荣。这些理论和实践经验虽然大部分是邓小平在主持西南地区工作时形成的,但对于今天处理我国民族问题,加快少数民族地区全面建设小康社会仍有重要的指导意义。     

角色游戏主题的深化与转换

所谓角色游戏的主题,是指儿童在游戏中所反映的社会现象的范围,如“娃娃家”、“商店”、“邮局”等。角色游戏的主题规定了角色游戏中的角色身份与数量、角色的动作、角色之间的相互关系,以及角色活动的环境,它基本限定了角色游戏的框架。在此框架之内,幼儿挖掘到了哪些情节?每一情节的深人程度如何?这些都反映了幼儿的经验状况及语言交流能力、问题解决能力。幼儿对角色游戏主题的深化程度,我们可以从两个方面去了解:首先看在某一主题中,幼儿发展出了多少情节。如“商店”主题可发展的情节有:商品摆放、各种物品买卖、收款、定货、送货等。幼儿发展情节的丰富程度就反映出幼儿的经验状况。其次看各情节的深入程度如何?如在“收款”这一情节中,幼儿有没有介绍商品的价格,不同     

"东突"恐怖主义的历史根源

在泛伊斯兰主义、泛突厥主义思潮的影响下,早期新疆的民族分裂分子同西方殖民势力相勾结,在新疆出现了两次大的分裂活动,并建立短暂的"东突厥斯坦共和国".它成为"东突"恐怖势力所追求的政治目标.对以上问题的本质揭露和批判,是反恐斗争的需要.     

朝鲜半岛问题对国家与地区总体安全的影响

党的十八届三中全会决定成立国家安全委员会,首次提出了"总体国家安全观",是中国国家安全体系新层面的战略总部署。朝鲜半岛与中国有着复杂的地缘相伴关系,涉及半岛安全事务的诸多问题都对中国与地区总体安全产生着重要影响。     

泛化民族问题与民族问题的定义

民族问题是社会问题的一部分,但不能将民族问题等同于社会问题,将其泛化。之所以将民族问题泛化,其主要原因一是实际工作中的某些失误,二是庸俗民族认同观的影响,三是对民族问题内涵认识的不同。因此,要准确把握民族问题的内涵,克服泛化民族问题的现象。     

追寻西羌迅速衰落的历史根源

河湟地区原本为羌戎故地,土地肥美,过着逐水革而居的西羌,因此得到了一定的发展.两汉由于实施屯田政策,给西羌社会经济带来一定促进作用的同时,也给西羌社会带来了很大的影响,从而使西羌迅速走向衰落.     

内地职业院校民族学生问题行为影响因素研究

近年来,在国家大力发展职业教育和加大民族地区教育投入的背景下,职业教育迎来了一个又一个的发展机会,内地职业院校招生人数也在不断增加,大批民族学生涌入内地各类职业院校,随之而来的民族学生问题行为的教育与管理是摆在职业教育工作者面前的一个重要难题。查阅相关文献发现,学生问题行为在青少年中较为普遍,当前就各级各类学校中学生问题行为的研究已经很多,但针对内地职业院校中来自民族地区学生的问题行为所进行的探究还未得到充分关注。     

历史教学中民族关系问题的思考

民族问题是历史教学中一个必须涉及的重要问题，历史上的民族关系错综复杂，对这个问题的讲授要从历史唯物主义的角度出发，具体而全面地分析，目的是给学生一个正确的民族关系认知。     

晚期希腊哲学伦理化倾向的历史根源

晚期希腊罗马哲学一个最显著的特点是伦理化的倾向.这种现象的出现除了学术自身的逻辑之外,还与动荡的社会现实、人心思定的"时代心境"、实用主义的精神有关,更主要的是专制的奴隶制需要伦理道德学说为其服务.     

试论菲律宾南部地区社会冲突的历史根源

1898年美西《巴黎和约》以国际法形式宣告了菲律宾第一次作为法律意义上的统一实体正式出现于国际舞台,但实际上在1946年7月4日正式获得独立之前,“菲律宾”从未成为一个独立和统一的民族国家,而仅仅是一个殖民意义上的政治地理实体概念,经过了古代时期的南北独立发展、西班牙殖民时期的南北对抗、美国殖民时期的南北分治、菲律宾独立后的南北整合冲突四大历史阶段.明显的南北社会生态分裂和碎片化发展特征成为菲律宾南部地区社会冲突的历史根源.     

历史教学中的民族关系问题

如何讲述历史上的少数民族和民族关系,如何评价历史上的民族英雄,是历史教学中比较复杂的问题。教师如何引导学生正确理解这些问题非常重要。     

福斯特知识分子主题创作的思想根源

本文是一篇有关福斯特思想研究的论文。它立足于福斯特生前出版的五部小说中的知识分子主题,认为人文主义思想、自由民主主义思想和自由人文主义思想是福斯特知识分子主题创作的主要思想根源。     

人文精神的历史缺陷与当代主题

20世纪是个悲喜交集的世纪。无论是发达国家还是发展中国家 ,人们在享受巨大的物质上的成功与精神上的成就的同时 ,又普遍忧虑人文精神的失落 ,在刚刚跨入的新世纪 ,审视人们的忧虑 ,唤起人的主体人文意识的新觉醒 ,探究创建新世纪人文精神的路向 ,尤为必要