相互作用分析理论及其对人格发展的启示

相互作用分析理论是一种通俗易懂的人格理论,适合人们进行自我认识与自我教育。其主要观点有：人格的“三我”说、生活态度说、交往分析说、生活原稿说等。相互作用分析理论认为人格发展的目标是“有效整合的成人我”。形成“我好,你也好”的生活态度,深刻分析自己的生活原稿,培养良好的心理品质,在日常人际交往中注意对“三我”进行有效整合,可以促使人格达到“有效整合的成人我”。     

埃里克森人格发展理论对幼儿主动性发展的启示

埃里克森认为:人格发展是一个连续、渐进的过程,贯穿于人的一生;人格发展分为八个阶段,每个阶段都由一对冲突组成,并形成一种危机;幼儿期的主要任务就是要发展主动性,克服内疚感。发展幼儿的主动性是幼儿教育的重要目标之一。现在的幼儿绝大部分是独生子女,许多成人几乎包办幼儿的一切事务,导致幼儿主动性发展水平低。如果我们不关注幼儿主动性的发展,不承认幼儿的主体地位,不爱护幼儿的独立人格,不尊重幼儿的个人价值,仍把幼儿当作家长的附属物和教师的配角,那么就可能会造成幼儿日后被动消极的人格,使得“温室中的花朵”难以适应未来的发…     

埃里克森的人格发展渐成理论及其德育启示

埃里克森的人格发展渐成理论指出:人的生命由出生到死亡八个阶段组成.八个阶段遵循渐成原理,逐步发展,从而形成个人的品质和人格.埃里克森认为,道德是人格的一部分,个体的人格发展过程也是其品德发展过程.他的人格发展渐成理论可以很好地用来解释和说明人的道德发展问题,并给我们今天的道德教育以丰富而深刻的启示.     

埃里克森的人格发展渐成理论及其德育启示

埃里克森的人格发展渐成理论指出:人的生命由出生到死亡八个阶段组成。八个阶段遵循渐成原理,逐步发展,从而形成个人的品质和人格。埃里克森认为,道德是人格的一部分,个体的人格发展过程也是其品德发展过程。他的人格发展渐成理论可以很好地用来解释和说明人的道德发展问题,并给我们今天的道德教育以丰富而深刻的启示。     

初中生人格发展特点及其对教育的启示

研究发现,初中生人格发展的年级主效应和性别主效应显著,交互作用不显著.从年级上看,亲社会性、智能特征在年级上没有显著差异,在认真自控、外倾性、情绪稳定性三个维度上,均是初一得分显著高于初二和初三.从性别上看,在人格的五个维度中,亲社会性、认真自控、外倾性三个维度的男生得分显著低于女生;而在智能特征和情绪稳定性维度上,男生得分显著高于女生.     

相互作用分析理论及其对优化课堂气氛的启示

相互作用分析理论是一种成熟的人际交往分析工具,其三种自我状态、四种人生态度和两种交往方式的观点对教师优化课堂气氛具有借鉴作用。教师可以通过协调自我状态,引导学生学习;树立＂我行——你也行＂的人生态度,尊重学生个性;平行交流,建立良好的师生关系等来营造积极的课堂气氛。     

荣格的人格发展心理学及其对继续教育的启示

瑞士心理学家荣格通过对人格的类型、人格的结构及其人格发展阶段的研究,形成了其人格发展心理学理论。本文在阐述他的人格发展心理学理论及其发展阶段的基础上,提出了人格发展理论对我国继续教育几点启示。     

罗杰斯人格理论对成人人格发展的启示

罗杰斯作为美国当代著名的心理学理论家,其人格理论一直被视为人格心理学发展进程中不可忽视的重要组成部分。深入了解其理论的哲学基础、自我观以及影响人格发展的诸因素,对研究成人人格发展有一定的启示。     

埃里克森人格发展理论与儿童健康人格的培养

埃里克森人格发展理论将人一生的发展分为八个阶段,其中前三个阶段与学前儿童相关.这三个阶段分别是基本信任对不信任的阶段、自主对害羞和怀疑的阶段、主动对内疚的阶段.这些阶段依次出现的顺序是由遗传决定的,但个体能否顺利度过每个阶段,形成相应的良好品质则是由环境决定的,其中家庭、学校、社会都会对个体人格的健康发展产生深远影响.为帮助学前儿童顺利度过人生的前三个阶段,形成良好的基本人格特征,成人应重视早期和谐亲密的亲子关系的建立,在尊重孩子、为孩子提供独立做事机会、鼓励孩子与他人交往、让孩子体验成功中培养其自信、独立的心理品质,通过创设适宜的家庭环境和家园共育,让孩子在游戏中发展创新精神与能力.     

埃里克森人格发展理论对早教机构中亲子游戏的启示

埃里克森认为人的一生可分为既独立又相互联系的八个发展阶段,前两个阶段在个体的发展中起着很重要的作用。本文以埃里克森人格发展理论为依据通过对早教机构中亲子游戏的现状进行分析,揭示亲子游戏在早期教育中的重要性,并提出了一些具体意见和建议。     

弗洛伊德的人格发展理论对儿童心理健康教育的启示

弗洛伊德的人格发展理论孕育着丰富的心理健康教育思想。本文简要阐述了弗洛伊德的人格发展理论，并探讨其对儿童心理健康教育的积极启示：一是优化人格构建的初始环境；二是建立健康心理防御机制；是倡导儿童游戏，重视情绪疏导；四是构筑适合儿童年龄特点的道德观念。     

列昂捷夫的个性理论及其启示

列昂捷夫主要是以活动为基础来构建自己的个性理论。他认为：个性不是先天就有的,而是后天才产生的;活动是个性形成的基础;需要是个性发展的动力等等。这些对于我们当前培养学生的个性很有启发意义。     

俄罗斯心理学中的个性发展理论概述

俄罗斯的个性发展理论因培养和谐发展的个性社会任务的需要而成为俄罗斯个性心理学领域的研究重点.俄罗斯个性发展心理学以马克思个性理论为方法论基础,列昂捷夫、包若维奇、达维托夫、多多诺夫、彼得罗夫斯基、穆欣娜等心理学家对个性发展的研究确定了俄罗斯个性发展理论研究的基本方向,奠定了俄罗斯个性理论发展的基础.他们理论的基本观点是:个性是后天发展的结果,个性是在社会活动中形成的,个性是在人际关系、人与社会的关系中形成的,个性特征是社会的.心理成熟个性是能力和意识高度发展的个性;典型性个性是内部高度和谐发展的个性;个性的核心是个性的积极性;个性是永存的.     

从人本主义人格理论看大学生健康人格教育

本文首先探讨了人本主义人格理论与大学生健康人格教育的相关性,指出了人本主义人格理论对我国大学生健康人格教育具有一定的借鉴意义。最后,对大学生健康人格教育指出了具体的教育措施。     

Transactional Analysis, Pastoral Care and Education

This paper explores how transactional analysis (TA) is enhancing pastoral care in mainstream and special education contexts. The author introduces TA as a powerful educational theory and provides illustrative accounts of how it is being applied in classrooms and staffrooms in the United Kingdom.     

双性化人格理论与女大学生职业发展研究

心理学研究表明,双性化人格是一种较佳的心理健康模式,它对女大学生心理健康的促进作用更为明显。造成女大学生就业困难与职业发展阻隔的原因主要有两个方面:自身心理弱势与劳动力市场的性别歧视。通过双性化人格的培养可以最大限度地消除这些不利因素,促进女大学生职业发展。     

试评艾里克森的人格心理观

长期以来,心理学家们更多地以“后弗洛伊德派“来称谓艾里克森并认为他的人格心理观极大地丰富和发展了弗洛伊德的人格理论,但是随着对其理论的逐步认识与分析,却发现他的理论与弗洛伊德的理论在许多方面存在着很大的区别.本文试图从对构成艾里克森人格理论的几个核心问题(自我心理学,心理社会的发展,心理治疗的目的与手段)的阐述与分析来谈谈艾里克森人格理论的独到之处.     

高等教育中的自由与学生个性发展

在我国长期的历史中“自由”曾经被认为是不一致不顺从的重要原因，因而我国传统教育中缺乏自由。自由又与学生的个性发展密不可分，个性发展意味着创新能力的发展，一个有创造力的社会需要有创新能力的人。因此，现代教育应该从学校、教师、学生3方面构建一个自由的有利于学生个性发展的教育环境。