"制造"闪光点——浅谈语文教学对"特殊生"的激励教育

一个班级有几十个成员,每个成员在成长的过程中因受遗传、环境、家庭等多种因素的影响而形成自己的个性特征.不同的个性特征使他们每个人在知识掌握、学习能力等方面产生了差异.能力较高,学习成绩好的学生倍受社会、家长和老师的青睐;学习能力较低,书面知识掌握不好的学生被称为"特殊生".这些所谓的"特殊生"往往会被别人忽视,甚至会受到老师、同学的歧视.许多老师对他们总是一味地批评指责,抱着"恨铁不成钢"的心理,结果往往使这些学生产生"破罐子破摔"自暴自弃的不良心理,严重的会使这些"特殊生"在人生道路上畸型发展.     

新课标下初中数学"潜能生"转化的策略

数学"潜能生",是指因非智力因素缺陷引起的在数学学习上既有困难又有潜能的学生."潜能生"形成的原因主要有以下几方面:①缺乏良好的学习习惯,学习方法不当.②基本运算未过关,基本技能训练缺乏.③上课思想不集中,课后又没有及时复习补上.④缺乏成功的感觉和体验.针对上述现象,本人认为转化工作可从以下几个方面入手:     

正确对待"潜能生"

"潜能生"是指在学业、心理、纪律等方面发展滞后的学生,文章认为其潜能的开发关键在树立他们的自信心,提出了从转变观念、启迪自信心、坚持长期分类辅导巩固自信心三个方面来培养潜能生.     

"自学·引导·发现"提高学生的数学素质

学生的数学素质不仅是指学生已掌握了基本的数学知识,具备了基本的数学能力,重要的是指学生学会学习,具有一定的思维能力和创新能力.因此,一个人的数学素质将直接影响他的潜能和聪明才智的发挥."自学·引导·发现"教学模式正是以使学生发现学习规律、掌握运用学习规律、提高学生分析问题、解决问题能力为宗旨.此种教法给学生发挥创造性思维留有一定的空间,是提高学生数学素质行之有效的方法.本人结合实践,对运用"自学·引导·发现"的教学模式来提高学生数学素质做了一些探索.     

促进“学习潜能生”发展的教育干预方法

学校中总有这样一些学生,他们的学习成绩明显低于其他的学生,课堂注意力不容易集中,学习缺乏主动性;好动或过于沉默,不能按教师或家长的要求去做.对这些学习成绩明显低于平均水平的学生,过去人们叫他们"差生",现在有的叫他们"后进生"或"学困生",我们把这些学习发展方面暂时存在困难的学生称为"学习潜能生".对于学习潜能生,在教育教学过程中,不能放任不管,也不能操之过急,而应该进行适时的教育干预.     

"合作-探索"法在高中思想政治课中的运用

学生是学习的主体.学生的主体性包括学习的积极性、自主的意识、自理的能力,以及学生的创新精神和潜能得到尊重和开发.笔者结合中学思想政治课的特点,运用"合作-探究"法,在发挥学生的主体作用方面作了一些探索.     

改称“潜能生”,好!

最近,出现了一个新名词“潜能生”,用以取代长期以来对“差生”的称谓。意思是说,这些学生也许在学科成绩上不太好,但在其他方面有诸多潜能未被开发和挖掘,需要教师和家长花更多的精力,寻找更好的方法去引爆这些学生潜能的最佳点,打开学生最易开启的那扇窗户,让这些原     

优化潜能生学习物理的方式

正物理在很多人的眼中是一门难学的学科,因此在教学中很容易产生很多的潜能生.潜能生指学习物理过程中能以较好的态度对待学习,并且能参与学习之中,但学习成绩不佳的学生,或者学习出现退步现象的学生.物理教师在教学中采取符合实际的教学方式,激起学生学习物理的兴趣,降低学习难度等多种教学策略改变学生头脑中的物理难学的观念.从而减少潜能生的存在,使之成为学习物理的优秀生.这部分学生有如下特点.1.学科特点不明确,2.盲目识记,     

职业学校德育价值引导说

如今职业学校的学生很大一大部分是义务教育阶段学习成绩不高的，这是否表明他们智力低下或存在某些缺陷呢？其实并非如此，很多职校生虽然学习成绩不好，但在其它方面却能表现出较高的智力。那么，究竟是什么原因使他们在学习上出现困难呢？据调查，职业学校中的80％的学生在学习上缺乏自信、进取心不强以及坚持精神不够。显然，这些非智力因素已经影响了他们的成长和发展，对此，学校有针对性地开展德育工作，培养学生良好品质，开发其潜能十分必要。     

从"折扇"的教学资源引发的思考

尽管新课程标准已把"扇形的面积"这部分内容上移到第三学段中,但凭借多年的教学经验,笔者以为在第二学段教学完"圆的面积"后,再组织学生学习"扇形的面积",学生完全能够很好地掌握.由于笔者在无意中捕捉到了"折扇"这一特有的教学资源,因而这一次的教学与以往又有了很大的不同.     

中学信息技术"T&W"研究性学习模式初探

一、问题提出 随着教育信息化和互联网的发展,网络正逐渐成为中学生学习、生活的重要组成部分.现在的很多中学生,不仅喜爱上网浏览、检索资料,而且渴望着在网上建立一个属于自己的"家园",创建自己的特色网站.针对中学生这一学习热点,为了激发学生的学习兴趣,弥补信息技术课课时的不足,实现学生学习时间和空间的延伸,并发挥学生主体意识和自我学习的潜能,笔者于1999年就开始开展有关信息技术"T&W"学习模式的教学实践和研究.当时笔者主要是结合计算机活动课、网页制作小组的形式开展研究.后来,开展研究性学习以后,笔者发现这是一种信息技术与研究性学习结合的典型模式,因此笔者就在原有模式的基础上做了更进一步的探究和模式的构建.     

课改中的"英国超市课程病"

新课程提倡自主、合作、探究学习,但在实施中出现的一些不良症状与它的主旨背道而驰。这使人联想到英国小学有一种在超市里上的课程,它为少数有超常学力的学生释放潜能提供了务件,却使大部分缺少自主学习能力的学生浪费了时间。这种不良症状可称为“英国超市课程病”。新课程旨在让每一位学生实现各自的充分发展,就要防治“英国超市课程病”,提供真正平等的教育。     

数学课堂中转化潜能生初探

潜能生是班级的一部分,他们需要教师、学生、家长的关爱与帮助,转化潜能生是教学的一个主要任务,本文结合笔者多年的教学经验,从思想教育、尊重学生、因"材"施教、开展互助、家校联系五个方面谈谈如何转化潜能生,防止学习"两极分化"。     

实践新课程,重视"五导"

新课程的实施倡导以"人"为本,依照社会发展和人的发展需要,通过教师恰当的教学方法和手段,挖掘和发挥学生的潜能,弘扬其主体性和主动精神,促使全体学生的身心得到全面和谐的发展.这就要求教师在教学过程中要重视对学生学习过程的辅导.     

转化数学“潜能生”培养有用之才

每个班级都会有成绩相对落后的学生,他们被称为"潜能生"。"潜能生"的转化一直是教师们最费心思的工作,笔者在小学数学教学过程中,经过长期观察和思考,总结了几点关于如何转化"潜能生"的策略与方法,以培养他们成为有用之才。一、更新教育观念,关心爱护"潜能生",激发"潜能生"想学作为一门基础学科,同时又是工具学科,数学对于学生的学习非常重要。数学学习得好与坏,对于其他学科的学习有着重要     

农村"辍学生"心理分析与疏导

在农村,初中学生中途离开学校,停止学习的情况时有发生.一部分辍学生是由于客观原因,但也有一些是辍学者本身的自主行为.心理学家指出:由于家庭环境、学校教育、个人实践和社会影响等多种因素的作用,部分初中生会出现诸如消极的自尊、逆反、盲目从众、厌倦学习、自卑等心理问题,这些心理问题是导致学生辍学的主要原因.笔者认为,农村"辍学生"的心理问题可以从以下几方面分析与疏导.     

为了"学生"的名义——学习化社会中的"学生"新概念

本文把"学生"看作动词.以"学"与"生"的和谐共存为基础,认为"学生"内在地包含了几项应有之义.第一,为什么学:造就绚丽多彩的"'人'生'";第二,怎样学:要"生"学,不能"死"学;第三,学什么:以知识为媒介,臻达"人生之道".对这些意义的认识,有助于人们更深刻理解"学生"一词所蕴涵的应有之意,这对于真正意义上的学生培养、对于学习化社会的建构不无裨益.     

让"生本"走进英语课堂

通过多次深入基层学校调研工作,笔者接触到生本课堂教育这个名词,在各学校的讲课、听课、评课经历让笔者收获了很多.笔者认为应该让"生本"走进每节英语课堂,因为生本课堂首先是营造了民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境.新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习.     

反思“差生”——兼谈教师的学生观

正当前,有些学校根据学生的考试成绩或行为表现,把学生归类为"优生"或"差生",有的学校认为"差生"的说法不太尊重学生,改称为"后进生""学困生""潜能生""特需生""待优生"等。虽然这些说法与"差生"相比,似乎带上了一些人性化的色彩,但它们仍然是以分数作为评价学生唯一标准的反映,仍然是一种"标签化"的称谓。[1]这些称谓是否适合学生,是否具有教育意     

对高校"五困生"的人文思考

"五困生"即存在经济困窘、心理困扰、思想困惑、学习困难和就业困境的学生,这部分学生在在校生中占有相当大的比例,关注和解决"五困生"的实际困难已成为高校学生思想政治教育工作的一项重要内容.要解决"五困生"问题应以人为本的理念,突出人文关怀,通过实施人性化的管理,加强人文精神教育,切实把思想政治教育工作落到实处.