试论"课改"中教师教材观的更新

各课程改革实验区的学校都使用了新的实验教材。虽然编写、出版单位不同，但它们都是以各科课程标准为依据编写的，都较好地体现了课程改革的新理念。然而，如果使用它们的教师仍然以旧的教材观去驾驭这些教材，那么，这些教材的各种新功能将无法发挥，“课改”实验的目的也难以达到。我们必须树立新的教材观，才能把握和使用好这     

“三环五步”互动型习作评改策略

一、“策略”的提出1．课程理念必须更新。在我国基础教育课程改革蓬勃发展的今天，我们必须重新认识一些新教育思想，更新教育理念，以全新的教育价值观、教学观、教师观、学生观等去迎接新的教育时代的到来。目前，教育改革的核心问题应该是逐步从“师本”教育体系走向“生本”教育体系．从教师的一言堂，过渡到平等、民主、自由、开放的学习氛围，充分发挥学生自己的主观能动性，     

基础教育课程改革的思考

本通过学习我国基础教育课程改革有关件精神，从新的教材观、新的教学观、新的学习观、新的评价观，论述课改的目的、意义、实施途径和方法，希望教育工作做好充分准备，勇敢投身课改实验，加强学习、转变教育理念、更新教育思想，不断提高个人务业素质，以适应教育改革与发展的要求，全面推进素质教育。     

新课程改革中化学教师教育观念的更新

化学新课程改革能否顺利进行，关键在于教师的素质。教师首先必须树立新的教育理念，即树立新的课程观、教学观、师生观、环境观和评价观，以充分发挥教师的作用，适应化学新课程改革的要求。     

与课改同行 在教学中反思

一、与课改同行。提高教师适应新课程的能力 1．组织对课改年级教师的学习。有计划,有步骤地组织课改年级的数学老师学习教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》新修订的大纲,新课程标准。树立新的课程观、教材观、教师观、学生观,提高教师的理论水平,促进教师的教学观念的更新和教学方法的改革。     

浅议新课标下高中数学课堂的教学改革

新的教育改革正在蓬勃发展,新的课程理念逐渐深入人心,学习新理念,转变教学观正成为我们教师最重要的课题。因为高中数学教学的最终结果是要面向高考．所以课改的核心在课堂,高中的数学教育必须把提高课堂教学效率、落实素质教育作为课改的首要问题。     

谈新课程改革与教师评价制度

为了全面推进素质教育，教育部从2001年秋季开始，在全国实行新一轮基础教育课程改革，这次课改的深度、广度较之以往的教育改革是空前的，包括：教育目标的改革、教学内容的改革、课程结构的改革、课程实施及教学的改革、课程评价的改革以及课程管理的改革。新的理念、新的教材、新的课程评价观强烈地冲击着现有的教学教育体系，对广大教师和教育工作者提出了新的更高的要求。     

课改不仅只是改课

课改不仅只是改课,首要的是改变教育者的观念,改变师生之间的关系和教师的角色。课改要有新的课程观,不能单纯按教材教学,更重视与学生的实际相联系,要结合本校实际调整课程;要有新的教学观,教学中要考虑学生的任知,情感和态度多种目标,要师生互动;要有新的学生观,要关注学生的全面发展,关注学生的差异,关注情感尊重学生人格;要有     

实施高中新课程必须改变的几个观念

转变传统教育教学观念,以新的理念引导高中新课程,是决定新课程成败的关键。本文从教育管理观、课程观、教材观、教师观、学生观等角度,论述了在新课程背景下教师应该具备的新的教育理念。     

教师应适应新课程改革

新的课程改革在全国已顺利推行近两年，作为教育改革核心内容的课程改革对每个教师提出了所未有的要求，即教学要转变观念，教法要转变形式．教材要转变内容，教师要转变角色，要树立新的教育观、教学观、学生观、课程观。     

新课程背景下的教师形象

课程是为实现一定的培养目标而规定的教育内容。课程的实施是教师，课程与教师之间是一种共生、共建的关系。任何新课程的施行，都会促进教师教学观念的更新，都需要教师的教学行为与之相适应。因此，教师必须在新课程改革的过程中更新教育观念，形成新的课程观、知识观和学生观。     

简论“教师是学生发展的促进者”

“教师是学生发展的促进”体现了以人为本的课程观，交往互动的教学观，民主平等的师生观，教师应树立新的课程理念，正确处理师生的主客体关系和人际关系。真正成为学生发展的促进。     

谈如何在课堂教学中实现教师角色转变

随着新课程标准的进步推行．教师必须树立全新的学生观和教学观．屏弃陈旧的观念，运用新的教学理念指导教学实践．构建学生在学习过程的主体地位．促进学生主动地、富有个性地学习。下面就如何在课堂教学中实现教师角色的转变谈几点看法：     

以学生的发展为本全面推进素质教育--上海市中小学第二期课程教材改革综述

实施跨世纪的素质教育 ,必须建立与之相适应的、具有时代理念的现代化课程体系。上海自 1998年以来 ,在总结一期课改的成就与不足基础之上 ,积极开展第二期课程教材改革 ,新一期的课改以“学生的发展为本”作为根本教育理念 ,以创新精神、实践能力培养为重点 ,构建新的学力观 ,在课程目标、课程结构、课程评价及学科体系等诸方面取得了重大的突破     

“同课异构”——校本教研的尝试

一、“同课异构”产生的背景 1．新的教材观 新课程理念下，教材更具开放性，有利于教师更好地开发课程资源，有利于对话，也有利于实践和探索。     

新课程标准下英语教师的新理念

新课程标准已进入课堂，它要求英语教师必须具备新的教师理念。本文从教师的学生观、教师的角色观、教师的自身素质观来阐释研究新课程标准教学中英语教师的新理念。     

教师应建立怎样的教学理念

当前,我国基础教育领域正在深入开展一场声势浩大、轰轰烈烈的课程改革运动。为了很好地参与到这一改革中去,我们每一位教师首先要建立新的教学理念。所谓建立新的理念,就是我们教师要确立起新课程的观念和思想,明确实施新课程的目标、思路和策略。通俗地说就是我们教师要更新旧观念,建立新的教师观、教材观和学生观。下面是笔者根据自己这几年在教学中的点滴体会,谈谈教师应建立怎样的教师观、教材观和学生观。     

实践数学新课改 明确教师新理念

新一轮课程改革所蕴含的新的课程理念、新的人才培养目标必须要通过具有新型理念的教师来实践：可以说，教师才最终是新课改能否得以真正实施的关键。面对新课改的要求与挑战，教师必须具备与之相适应的新理念。对此，就小学数学教师直具备的五种理念分述如下：     

新课标下的教师观

新一轮基础教育课程改革是一场教育观念的更新、人才培养模式的变革。为了胜任新课程教学,教师必须树立新型的职业观、人才观、评价观、师生观、课程观,才能胜任新课程教学．应对新的挑战。     

浅谈初中物理教师应具备的素养

新课标对初中物理教师的素养提出了比较高的要求．要求物理教师必须向传统的教学观、教师观进行挑战,更新观念,更新知识,提高自己的素养,主动适应物理课改的需要．