热辐射和热辐射不可逆性的研究

本文首先给出了热辐射场的热力学函数,然后运用辐射场的熵证明了热辐射的不可逆性。     

热辐射不可逆性的研究

热辐射问题的研究对于热效率的分析，金属材料性能的研究以及太阳能的利用等领域内显示出愈来愈重要的作用．我们通过辐射场的热力学函数，并运用辐射场的熵证明了热辐射是不可逆的．因而解决了一个十分重要的理论问题。     

热辐射场中四能级原子的量子相干性

原子与辐射场的相互作用,引起原子能量耗散或相对位相改变,导致原子由相干叠加态退化为混合态。该文针对四能级原子辐射和吸收情况,基于Kraus算子理论,利用约化密度矩阵方法,得到四能级原子密度矩阵元的演化规律,从而研究原子的量子相干特性。研究表明:初态处于相干叠加态的四能级原子,由于辐射和吸收,可能演化成相干叠加态、未完全混合态、完全混合态或单一纯态。     

热辐射风车

<正> 只有地球表面有大气,太阳的热量不可能通过传导与对流,而是通过辐射传给地球。我们可以通过热辐射计来测量热辐射。一、材料旧灯泡、细木棍、针、空麦管、香烟锡纸、中孔圆纸片、蜡烛、氯化钙、木块、火源、水、容器等。     

热辐射实验

在较早期载于本栏(指“热辐射实验”所在的《19世纪课本上的三十个图示》这个栏目,下同,——译者注)的“热反射”中,已经就由完全不透过辐射的表面所形成的镜面反射说明了热辐射。本月号上的这两个图示描述另外的热辐射方式,它可成为近代演示实验的基础。这两个图示都出自J.H.Pepper的The Boy’s Play-Book Of Science (1866)一书。     

黑洞的热辐射

从热力学和量子力学的角度证明了黑洞具有温度，因此黑洞能辐射出能量，即黑洞具有“热辐射”。而且在有的情况下辐射是非常强烈的。     

热辐射演示仪

我发明的热辐射演示仪可以应用于小学《自然》课本第九册第17 课,是证明黑白物体吸收热的能力差异的演示实验教具.     

热辐射实验的改进

第九册《热辐射》一课是在学习了“热传导”、“热对流”的基础上,又一次让我们认识热现象的重要内容。课本中所演示的热辐射对比实验,采用的是用同样厚的白纸和黑纸各做一个手套,分别戴在左、右手上,站在向阳的地方,让阳光照在手套上,过一会儿进行比较,看两手有什么不同的感觉。这一实验客观地反映了黑色物体吸收的辐射热量     

基于荧光寿命与热辐射测温的30℃至800℃的光纤温度传感器

通过研究荧光型光纤温度传感和热辐射型光纤温度传感,该文设计了一种结合荧光寿命与热辐射测温的光纤温度传感器,适用温度为30～800℃。首先,改进了传统的荧光传感探针,采用石英玻璃棒代替光纤,可避免高温下光纤吸收和散射损耗导致的光传输效率下降。其次,利用耐高温的Y(P,V)O₄:Eu³⁺荧光材料进行中、低温段(低于400℃)的荧光寿命测温,获得材料荧光寿命与温度的关系;在中、高温段(高于300℃),使用光功率计测得1 490 nm波长下光纤探针的热辐射功率与温度的关系,并拟合得到热辐射功率与温度的四阶表达式;然后,在两种测温方法都有效的温度重叠区(300～360℃),使用荧光寿命测温值标定热辐射的功率与温度关系式,确保高温段的测温精度;最后,将荧光寿命测温与热辐射测温相结合,实现30～800℃范围内的温度测量。     

正确认识热辐射现象

本刊1998年第5期《介绍几个创造性实验》一文中,介绍了一个“普朗克黑体辐射”演示实验.用7只相同的白炽灯串联后,分别置于7只箱中,箱前端分别装有红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫色的玻片(笔者注:并联也可,灯泡和玻片最好是磨砂的).在电源电压从0V逐渐增大至每只灯均达到额定电压的过程中,可以看到由红到紫的7块玻片先后依次发光,逐渐变亮.只要7色玻片现成可得,则此实验器材简单,原理浅显,操作方便,且现象生动有趣,不失为一个好实验.     

热辐射实验的改进

现行的初中物理教材第二册第七节《辐射》中设置了一个关键性的演示实验:研究物体表面的颜色与吸收辐射热的关系。教材提供的实验装置是用一只涂有黑白颜色各半的烧瓶,实验中,让太阳光分别照射照白两面,根据玻璃管中水柱移动快慢的前后对比来判断哪一侧从辐太阳辐射中吸热多。然而实践中通过这一实验,要得出“黑色表面的     

空芯传能光纤的发展与展望

空芯光纤是一种特别适合于传输大功率红外激光能量的波导。主要介绍空芯光波导的特点、发展及前景，提出了目前需要解决的问题。     

史瓦西黑洞的热辐射规律

利用史瓦西黑洞的辐出度,导出了黑洞费米子场和玻色子场的辐射谱及其对应的维恩位移定律, 并且得出二者的辐射谱及定律略有不同.     

热辐射演示器的制作

热辐射的教学,很多教师只是让学生谈一谈阅读学习后的感受,其教学效果可想而知。如果能够增加直观的视觉感受,将会收到非常理想的效果。热辐射演示器的制作就为物理教师解决了这个问题。下面,笔者简单地介绍一下。1制作原理利用深色的物体吸热的效果比其他颜色物体好的特点和凡士林熔点较低的特点,把学生只能感觉到的热辐射现象转化为学生眼睛能够看到的现象。2制作材料电插头、电线、可固定灯座、500 W灯泡1个、20cm×20cm的厚木板1块、粗铁丝若干米、6号     

对热辐射实验的改进

小学自然教材第九册《热辐射》一课 ,是继“热传导”“热对流”之后 ,指导学生认识热现象的又一重要内容 ,在能力培养方面 ,属于“实验能力”的系列。课本中的实验是让学生站在阳光下 ,左手戴用白纸做的手套 ,右手戴用同样厚的黑纸做的手套 ,来感知黑、白物体吸收太阳辐射热的多少有什么不同。要使这个实验效果明显 ,必须具备以下两个条件 :一是必须有太阳光 ;二是必须有一定的温度。这个实验是限制在一定条件下而进行的 ,如果不具备以上两个条件 ,实验就无法进行。针对这个问题 ,我在教学中多次进行研究 ,为了使每个学生直观地观察到热辐射…     

热辐射演示实验的改进

初中物理第二册p.52图2-19是热辐射实验演示,我对该实验作了改进。取两个同样的烧瓶,一只涂上黑色,另一只涂上白色或不涂色,在两烧瓶的等距中间装有“220V100W”的普通白炽电灯一盏,每只烧瓶口用橡皮塞塞住,橡皮塞中间各插一根同样弯曲形状的细玻璃管,管里装有适量的有色液体,液柱保持相平(见图),当电灯通电发光发热后,在同一时间内,两管中液柱都上升,而黑色烧瓶中细管内液柱比白色烧瓶中细管内液往明显升得快而高。用本     

热辐射对比实验的改进

九年义务教育六年制小学自然第九册,第１８课,热辐射的对比实验,是用同样厚的白纸和黑纸各做一个手套,分别戴在左、右手上,站在向阳的地方,让阳光照在手套上,过一会儿,两手的感觉有什么不同。这一实验客观地反映了黑色物体比白色物体吸收的辐射热量多。笔者在教学...