2020年我国职业教育发展的理想与政策

职业教育与职业需要依存度低，办学体制存在自身痼疾，政府统一管理与成本分担出现错位，这三大问题制约着我国职业教育的长远发展。职业教育的中长期政策亟待形成两个层面的发展策略：职业教育对自身理想追求的环境建设与兼顾对大学理念冲击的回应；国家制度设计优先与兼顾学校发展规划、市场需求。     

职业教育的理想与理想的职业教育浅探

当今我国经济领域变化之剧烈与深刻,可以说是前所未有。只要时代发生深刻的变化,教育或迟或早也会发生相应的变化,职业教育更是如此。如果急功近利,遗忘、放弃或改变了教育的美好初衷,就一定会误入歧途、误人子弟。只有把“人”看作终极目的,才能使人成为人,继而实现出彩人生。     

缺席与在场:对职业教育理想的哲学省思

人与教育的乌托邦性决定了职业教育理想存在的必然性。根据职业教育理想与现实的联系程度,针对当前职业教育存在的功利主义和科学理性主义两种误区,将其分为缺席与在场两种境界。两者都不可或缺但又在现实中不被重视。前者关注职业教育的伦理性,是对"完善的人"的守望;后者重视职业教育本体论特征,是对实践智慧的希望。职业教育理想就逡巡在这永恒的坚守和现实的期待之间,现实也在对理想的追寻中拥有了精神灵魂和前行的动力。     

关于职业教育理想

职业教育理想可以分为“抽象的理想”和“具体的理想”。前者是永恒的守望．也可称为“缺席的理想”;后者接近具体的希望．是“在场的理想”。职业教育的理想就是心的向往和行动中追求的结合。     

关于职业教育理想

职业教育理想可以分为“抽象的理想”和“具体的理想”。前者是永恒的守望．也可称为“缺席的理想”;后者接近具体的希望．是“在场的理想”。职业教育的理想就是心的向往和行动中追求的结合。     

理想的职业教育目标

寻常学校系统·由幼稚园而小学·由小学而中学·由中学而大学·或更由大学而大学院·就办学方面言·办小学者之惟一目的·在预备学生升中学·办中学者之惟一目的·在预备学生升大学·就学生方面言·由小学毕业者·其惟一途径乃升中学·由中学毕业者·其惟一途径乃升大学·此种直线式的教育系统·乃特     

理想与现实:对我国职业教育目的的理性反思

职业教育的目的是职业教育理论的核心问题.纵观我国职业教育的发展历程,不难发现其中存在两种不同取向的职业教育目的,一种以社会客体需要为指向,另一种以个体发展需要为指向.这两种指向的教育目的,各自对职业教育的发展有着不同的指导作用.对此进行深入探讨认为,应该以社会客体需要作为当前我国职业教育发展的目的取向.     

走向2020:欧盟职业教育发展的战略重点与未来趋势

自2010年以来,欧盟职业教育面临着新的发展背景,受到人才需求变化、社会问题挑战以及"欧洲2020战略"的深刻影响。基于此,欧盟职业教育发展的战略重点包括技能培养、促进流动、加强合作及优化资源。未来,欧盟将继续深化一体化与个性化并存的职业教育发展态势,不断更新人才培养的目标、内容及方法,并且进一步提升职业教育吸引力。     

新时代职业教育的理想追求

<正>中国特色社会主义进入了新时代,这是党的十九大作出的一个重大判断。新时代,社会正发生着深刻变革。当前发展的特征有哪些,我国职业教育前进的方向在哪里,都是值得深思的问题。不断变化、不确定性是时代发展的主要特征。在农业文明时期,人的体力是主要劳动能力,土地等原材料是主要劳动对象;到了工业文明时期,科技极大地拓展了人的某些器官的能力;再到后工业文明时期,高新科     

知识观转型与职业教育理想重构

随着社会经济和科学技术的发展，以理性主义、经验主义和实用主义为哲学基础的现代知识观受到人们的质疑。与现代知识观相联系的现代大学思想和职业教育理念也在理性主义与功利主义、博雅教育与技术传授的论争与反思中寻找发展方向。对职业教育而言，应适应知识观转型的要求，致力于教育目的与价值、知识内容与结构的统一，达到“做”与“想”、“实践”与“理论”、“物质”与“理性”的和谐发展。     

职业教育理想性与现实性的冲突与融合

随着我国社会以及市场经济的不断发展,我国的职业教育规模也在不断地发生着变化。无论从职业教育的教学质量还是职业教育工作者的历史责任,都发生着明显的变化。职业教育的价值观的形成是通过其教育的理想性与现实性的冲突与融合而形成,因此,对职业教育理想性与现实性的冲突与融合的研究,有利于对职业教育的质量提高形成一定的指导意义。     

职业教育课程的理想、现实与选择

职业教育课程的理想在宏观上体现为完美实现职业教育的社会功能,在中观上体现为对现代职业教育课程模式的追求,在微观上体现为对个体个性及才能发展的追求。限于职业学校现实条件和社会经济环境等原因,理想课程的开展还有相当差距。单靠完善目前的课程设置很难达到理想状态,需要从社会分工、教学安排、制度改革等方面进行解决。     

诘问学术自由:变革中的困惑

学术自由作为人类在知识探索进程中获取的天然权利,在应用上却面临着种种的困惑.其在演变中面临着诸如合法性、运行逻辑、文化差异和价值认同等方面的挑战.学术自由是现代大学逻辑的核心理念之一,这也需要人们去重新审视其在变革轨迹中遇到的这些阻滞.     

民族职业教育的理想模式探讨

兴办现代职业教育,必须以明显的职业分成和行业分化为依托。但是,我国曾经长时期地执行过计划经济,执行计划经济在民族地区导致的不良后果,恰好是抑制了民族地区的职业分成和行业分化。立足于贵州省民族地区职业分成和行业分化极不健全这一特殊现实,面对我国正处于从社会主义计划经济向社会主义市场经济转型的特定时期,规划贵州民族地区跨世纪的职业教育,既不能照搬西方发达     

职业教育发展理想的多角度投射

职业教育是具有明确职业指向性的教育,这是其与普通教育的主要区别之一,也决定了职业教育的发展必须密切关注地方经济发展和产业结构调整对人才的需求。职业教育另一项重要功能就是提供教育机会,满足人们的受教育需求,体现教育公平和人本关怀。因而,服务经济和人本关怀就构成了职业教育发展的基本价值取向。基于此,职业教育发展的理想模式应是兼顾服务经济和人本关怀两大功能,且综合价值最大化的动态平衡模式,其中中高等职业教育的协调发展是其重要组成部分。     

吕凤子的女子职业教育理想

<正>吕凤子(1886—1959年),原名浚,字凤痴,号凤子,别署凤先生。江苏丹阳人,中国著名画家、教育家,女子职业教育的重要发轫者。吕凤子的一生与教育结下了不解之缘,在他40年的办学经历中,最具代表性的是"三办正则女子职业学校"。吕凤子的祖辈经商,家底殷实,是丹阳城里的第二大富户人家。他从小过着锦衣玉食的优越生活,但为了创办"正则女子职业学校",实现"教育救国"梦,1912年他毅然卖掉了所有的田产,过起了"一介     

2020年我国职教发展的理想与政策

职业教育的重要性众所周知，然而说得硬做得软却成为我国职业教育发展之痛。我国职业教育对职业需要依存度低，职业教育办学体制存在自身痼疾，政府统一管理与成本分担出现错位，这三大问题都制约着职业教育的长远发展。职业教育中长期政策亟待形成两个层面的发展策略：职业教育对自身理想追求的环境建设与兼顾对大学理念冲击的回应；国家制度设计优先与兼顾学校发展规划、市场需求。     

俄罗斯规划2020年前职业教育发展

《教育与创新性经济发展——2009～2012年现代教育模式实施方案》是实施俄罗斯教育科学部教育政策和法规署牵头制订的（2020年前的俄罗斯教育——服务于知识经济的教育模式》的近期规划。作为俄罗斯联邦2020年前社会经济发展长期构想的组成部分,该报告对职业教育的人才培养、教学、投资等都提出了明确的改革思路。     

职业教育校企合作的理想目标与制度路径选择

从本质上讲校企合作是一个社会分工问题,也是一个成本分摊问题,它需要进行制度建设来规范.校企合作制度建设的理想目标是能够使熟练员工培养的社会总成本(包括所需要的时间成本)最低;校企合作制度建设的核心是学生学习权利的保障,其目的是为了更好地培养人才.在市场经济条件下,校企合作制度建设不能再是简单地、笼统地规定企业怎么做,而是应该按照市场经济法则来制定,需要充分考虑其可行性.其第一种途径可以分别制定《职业学校教育法》和《企业员工培训法》,第二种途径是制定《校企合作学生权益保护法》,第三种途径是制定《企业雇佣法》.