引导一年级学生学会合作学习

新课改以来,合作学习已成为学生学习的主要方式。合作学习是指学生在小组或团队为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,有明确责任分工的相互性学习。21世纪的人才,必须具有合作能力,在合作中取得成功。著名的科学家爱迪生也曾说过:"合作是成功之母。"     

一年级学生合作学习习惯的培养

教育教学中,我们都信奉一个观点：开展学生之间的探究性学习、小组合作式学习。数学课堂中开展合作交流,既可营造一种学生参与教学过程的氛围,使学生能够主动思考,发表意见,充分发挥认知能动性,又可活跃学生思维,增大思维强度,从那些与自己不同的观点和方法中得到启发,从而对问题的理解更丰富和全面,还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足,通过学生之间的互动,形成知识技能的互补,     

让每个学生学会分享与合作——关于培养一年级学生“合作学习”能力的思考

合作的意识和能力,是现代人所应具备的基本素质。“合作学习”是培养学生协同合作精神的有效途径,学生在与同伴的交往活动中逐步形成团结合作,相互尊重,互帮互助的优良作风。研究表明:合作学习不仅有利于提高学生的学业成绩,而且能满足学生心理需要,使他们更好地认识自身价值,提高学     

如何指导一年级学生的学习

"未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人."埃德加·富尔在联合国教科文组织出版的<学会生存>一书中写的这段话,说明学生掌握学习方法的重要性.在科技飞速发展的今天,培养学生学会学习,显得尤为重要.     

谈小学一年级小组合作学习

在小学一年级语文教学中开展合作学习，对学生学习兴趣、掌握新知、人际交流、学习能力的培养都具有十分重要的意义。下面就一年级语文教学中如何开展合作学习谈几点做法。     

小学一年级学生合作学习能力培养“八法”

合作学习作为一种新的教学策略在小学实施具有特殊的意义。小学一年级学生合作学习能力的培养必须根据一年级学生的实际,从同桌互助、学科学习、对学生的关爱、组织活动、教师参与、学生个体、班级整体、突出评价等八个方面入手。     

在生物学教学中组织有效的“合作学习”

合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，进行明确责任分工的互助性学习．它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，因此它是一种具有典型意义的学习方式，在教学实践中我们也发现存在的一些合作学习方面的问题：①合作操之过急；②合作次数过多；③合作时间不充裕；④问题不具备合作性；⑤合作小组划分不科学性等。     

如何使低年级学生学会倾听

课程改革十分重视对学生良好学习习惯的培养。小学数学课程标准中明确指出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,勤于实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”     

创设情境 引导学生自主学习

《数学课程标准》强调，学生是教学活动的主体，要给学生以足够的时间和空间去操作、观察、猜想……“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”小学低年级学生年龄小，生活经验少，感性知识不丰富，理解抽象、枯燥的数学概念有一定的难度；加上学生有意注意的时间短，学习活动难以持久地顺利展开。     

谈美术课堂教学中的合作学习

“在合作中学会学习,在学习中学会合作”——二十一世纪是个合作的时代,培养学生的合作能力也是每位教师义不容辞的责任。合作学习,是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。在美术教学中,若能有效地组织学生合作学习,则有利于发挥每个学生的长处。学生通过合作学习共同查找资料、讨论主题,对作品的完成往往会产生事半功倍的效果。同时学生在合作中动口、动手、动脑,更是发展其思维和交流、表现力和创造力的有效方法。如何引导学生进行积极有效的合作学习,结合自己的教学实际,我有以下几点体会：     

小组合作学习合作技能培养策略

合作学习是指在小组中为了完成共同的任务,经历动手实践自主探索和合作交流的过程,有明确责任分工的互助性学习。它使本是一个孤立的个体,在合作问题的聚集下,群策群力,取长补短、团结合作。课堂上的合作不仅可以让学生尝到知识面更广,思维角度更多的甜头,而且可以培养他们兼容并蓄,有序竞争的精神素质。     

引导学生轻松学习拼音之我见

新课程指出：教师应注重教学过程组织和引导．而不应注重教学的结果。汉字拼音是学习汉字的重要工具．使孩子快快乐乐的学习拼音．是我们每一个一年级教师所面临的问题。在教学实践中．我不断探索让学生轻松学习拼音的方法．取得了良好的效果。现把经验记述下来．与同行们商榷。     

引导学生学会学习语文

语文教学难度很大,受制约的因素很多,对于如何提高质量,如何有效地培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,可说是仁者见仁,智者见智。这应该说是好事,争鸣有利于导致认识对真理的接近,众多的做法有利于相互启发,相互补充,扬长避短,长善救失,最终赢得繁花似锦的局面,提炼出符合学科性质、特征的规律性的宝贵经验。     

数学课堂中如何引导学生自主探究、合作交流

新课标中指出：“让学生动手实践．自主探究与合作交流是学生获取数学知识的重要方式。”作为教师，在教学过程中不仅要关注每个学生是否在动口、动手．还要关注在合作小组内，每个学生在说些什么：做些什么，要关注如何引导学生有效学习。教师不能摆脱了“主宰者”．又成了“旁观者”。教师恰当的角色应当是组织者、引导者、合作者，教师应当起到以下几个作用；①帮助学生确定目标；②引导学生主动思考真实的问题；③帮助学生建立已有经验和新知识问的关联；④与学生共同寻找解决问题的策略：⑤形成积极的学习气氛；⑥促进学生自我反思。下面以“年、月、日”这节课为例。浅谈个人在教学中是如何体现这一理念的。     

引导学生学会学习

厦门市同安区大同中心小学在课改实验中,致力于引导学生质疑、探究、合作,在改变学生学习方式,引导学生自主、合作、探究,促进学生主动发展等方面,初见成效。本期刊发该校语文组的六篇文章,以飨读者。     

让学生在合作学习中学会分享

在小学信息技术课堂中，合作学习是很常见的学习方式，目的是打破课堂上学生之间的隔阂，给予学生合作、探索、交流的机会。但在实施过程中，我发现效果并不理想：小组间不愿交流，小组内貌合神离，学生不愿与别人分享自己的学习成果。于是，在某些课上，我特意安排2～3人为一小组，共同使用一台电脑。通过一段时间的观察，我发现小组内的合作有了一定的起色，但离期盼的目标依然相去甚远，小组间的合作交流就更别提了。看来，教学生学会分享才是解决问题的关键。     

进行学习过程差异比较 引导学生学会学习

在不少教师眼中,学生的学习差异明显表现在学习结果方面,如课堂学习和练习中答案的对与错、全面与片面等等,而我们对学生的学习过程进行研究时发现,导致学生学习结果差异的根本原因,是学生学习过程的差异。答案出现问题,是因为学习过程中出了问题。实践证明,对学生的学习过程进行调控和指导,能够帮助学生有效地获得正确答案进而学会学习。     

引导学生学会学习英语

英语教学难度很大,受制约因素很多,对于如何提高教学质量,如何有效地培养学生初步交际应用的能力,我们不仅要重视教法研究,也要重视学法研究,使学生由“学会”走向“会学”。学会学习,学会求知是现代人适应社会发展必须具备的、基本的,也是最重要的能力。实际上这种教学的过程,     

让学生在交流与合作中学习知识

合作学习是教学活动的一种组织形式，是学生在团队口中为了完成共同的学习任务，按照明确的责任分工进行的互助式学习，合作学习对促进学生全面发展具有深远的意义。在教学实践中，自主探究、交流互助是学生学习的重要方式，这种合作交流的学习形式是促使学生积极参与、互助合作的有效途径。如何有效地让学生在交流与合作中学习知识，笔者认为应做好以下几方面的工作。     

让学生学会合作学习

所谓合作学习,是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互动性学习。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生的合作精神和竞争意识,有助于因材施教,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。