课堂教学改革的若干误区

在教育改革的大潮中，教育界的许多教师都在为积极推进素质教育而不懈地努力。纵观国外的传统主义、实用主义、要素主义、人本主义教学思想及国内的“六步教学法”“情境教学”等，无不对教师的教学产生一定的影响。然而，无论我们采取哪种方法，都必须有利于学生的主动、活泼、和谐发展，努力培养学生的创新精神和实践能力，让学生得到健康的发展。因此，笔者认为，在实施素质教育的过程中，应走出课堂教学的几个误区。误区１：只为讨论而“讨论”课堂小组讨论这一教学环节的设置，本意是培养学生的相互合作精神，在讨论中相互启发，相互补…     

走出课堂教学改革的误区

课堂教学是学校教育的主阵地,也是教学改革的主战场。深入进行课堂教学改革,必须找到既符合现代教育规律,又符合学校实际的切入点。笔者认为,当前我们不妨从教改中的问题入手,以促进课堂教学改革的深化。概括来说,当前的教学改革普遍存在着三个问题：     

数学课堂教学改革的误区

随着新课程改革的逐步深入,课堂教学模式也随之发生改变,在实际的教学实践中,理想的课堂教学模式到底是什么样子的,不少教师都存在着困惑,在课堂教学改革中出现了一些误区我根据自己多年的教学经验,现把它们整理出来,供大家     

生物课堂教学改革的误区

生物课堂教学改革的误区▲▲▲安徽利辛县一中（２３６７０３）杜颖武▲▲▲生物课堂教学改革势在必行。尽管改革的模式各不相同，但其目的都是摒弃“填鸭式”的课堂教学模式，大面积提高教学质量。笔者也听了一些课堂教学改革者的示范课，觉得执教者在实施课堂教学改革的...     

改革课堂教学应实现六大关注

关注学生的生活世界 ,打通学生书本世界和生活世界之间的界限。生活中蕴藏着无穷无尽的数学资源 ,一旦教师能将生活中的教育资源与书本知识相融通 ,学生就有可能感受到数学学习的意义与作用 ,就有可能深刻意识到学习数学的责任与价值 ,就有可能增强对数学学习的兴趣和动机 ,数学学习就有可能不再是一项枯燥无味必须要完成的义务 ,而是一种乐在其中的有趣活动了。关注学生的生命价值 ,给学生以主动探索、自主支配的时间和空间。教师要充分考虑到学生发展的各种需求 ,精心地设计各种教学活动 ,给学生以自主支配的时间和空间 (如至少把一节课的…     

课堂教学改革必须走出误区

课堂教学改革必须走出误区□周光剑（安徽无为县教研室２３８３００）课堂教学改革无不以坚持启发式、反对注入式为基本指导思想，以提高学生能力、数学基本素质为基本目的．使传统的教学方法中不合理的因素（重结果，轻过程；重知识传授，轻能力培养；重多讲多练，轻分析...     

数学课堂教学改革误区探索

富随着教学改革的不断深入,不少课堂教学在高层次的追求上形成了各自的教学特色,然而许多貌似优秀的课堂教学,其实际效果并不理想,究其原因,发现根源就在于这些教学过程中及课后的处理,都不同程度地存在着一些误区,从而严重影响了教学质量的提高.因此下面浅谈以下这些误区及自己的看法.     

走出物理课堂教学改革的误区

为了切实减轻中小学过重的课业负担,促进素质教育实施,一场以围绕"如何提高课堂教学效率"的教学改革正呈蓬勃发展的势态,并取得了显著的成就.通过课堂教学改革,充分发挥学生的主观能动性,改变学生的学习方式,教会学生学习策略,培养创新精神和创新能力,极大推动了物理教学水平和教学质量的提高.然而,在物理教改实践中也存在着一些误区,下面就其误区的形成及走出误区的方法谈一些体会.     

走出数学课堂教学改革的误区

目前，农村学校的课堂教学改革正呈蓬勃发展的势态，并取得了一定的成果。然而，在教改实践中仍存在着一些问题。现笔者根据听课中掌握的情况和研究体会，谈谈数学课堂教学改革中存在的几个误区，并初步探讨一下走出误区的方法。     

走出政治课堂教学改革的误区

在过去的思想政治教学中，单纯讲解的教学方式占了绝大多数，以教师、课堂、书本为中心，忽视交流、合作、主动参与探究的方式，学生创新能力的发展受到一定的束缚。     

新课程改革中课堂教学的误区

自2001年新课程实施以来,随着课程改革的不断深入,我们一线教师感受颇多。经历了从一个盲从、困惑到最终领悟的学习思考过程。这期间我们努力学习新理念,积极探索新的教学方式,对课程改革有了更加清晰的认识,也取得了相应的实效。课改让我们进步,课改也让我们反思。下面,笔者就以数学学科为例,就课改中小学数学课堂教学中存在的诸多误区,略谈见解。     

走出数学课堂教学改革的误区

目前，课堂教学的改革正呈蓬勃发展的势态，并取得了显著的成果，然而在教改实践中仍存在着一些这样或那样的问题，或者说是从一个极端走向另一个极端，课堂教学设计走进了新的“病态”的模式误区．     

素质教育推进中的课程改革存在的六大误区

如果说教育改革的关键是教育观念的转变，那么，课程改革是积极推进我国素质教育发展的核心和支撑点。如果忽略了这一点，我国学校教育改革仍然走不出原地盘旋的局面，不会有大突破。认真反思我们在课程改革方面所走过的道路，笔者认为，我国课程改革必须走出六大误区。 一、课程改革滞后根本原因： 课程理念的陈旧 改革首先就是观念的变革。任何一种改革如果观念不变革就无法深入，课程改革滞后的原因在于课程理念的陈旧。具体表现为： 首先，受前苏联课程观的束缚，始终脱离不开原有模式的影响。 不能不承认，我国现行中小学教学管理体系…     

家庭教育的六大误区

近年来,有关儿童素质教育研究部门在汇总家长咨询意见、跟踪观察孩子心理、给孩子建立个人素质档案的过程中,发现家庭教育中存在以下六大误区:     

走出初中数学课堂教学改革的误区

一、初中数学课堂教学改革的误区误区之一:以满堂问代替满堂灌有些教师在教学中把提问式教学与启发式教学混为一谈,导致课堂教学以满堂问代替满堂灌,问题设计欠合理化、科学化,提问随意性大,缺乏精心安排,忽视对重点、难点的讲解。     

走出初中数学课堂教学改革的误区

目前,课堂教学的改革正呈蓬勃发展的势态,并取得了显著成果．然而,在教改实践中仍存在着一些问题,本文将根据笔者掌握的情况和研究体会,谈谈初中数学课堂教学改革中存在的几个误区,并探讨走出误区的方法．     

转变课堂教学改革的几个误区

<正>质量是学校的生命线。以人为本,以质量求生存,以质量谋发展,关注每一位学生的成长,已成为各级各类学校的共同追求。为了提高教学质量,突出办学效益,一些学校负责     

走出课程改革中课堂教学的误区

国家基础教育课程改革，从理论到目标力图实现情感、态度、价值观三维整合。把学习方式的改革重点放在强化学生的自主学习、创新学习和主动探究上。新课程目标内容的评价都是围绕“科学素养”展开的，从而摆脱了浓厚的政治色彩和极端的功利色彩两大束缚，走向“呼唤人性回归、注重人格完善、提高学生生命质量”的主题。新教材观的形成决定了教师不再是学习的权威和传道、授业、解惑的长者，而是学生学习的组织者、参与者。这是一个具有历史意义的进步。     

走出初中数学课堂教学改革的误区

<正>随着教学改革的不断深入,不少课堂教学在高层次的追求上形成了各自的教学特色,然而许多貌似优秀的课堂教学,其实际效果并不理想,究其原因发现根源就在于这些教学过程中及考后的处理,