评优课，重过程还是重结果

时下，各级各类优质课评选深受广大教师的青睐，它似乎已成为教师晋级或是体现教师能力水平的重要标志，就是许多学校在招聘教师时，也常将此作为优先条件。然而，正是这种功利化取向，使得评优课走向异化，成为某些教师的“作秀”表演。     

评优课，只为“评”？

现如今，各级各类评优课如雨后春笋层出不穷，广大教师对此类赛事的热衷程度也不亚于参加“超女”海选。但稍加理智地看一看想一想我们不难发现,一些评优课在功利主义的驱使下早已流失了应有的存在价值而变得形同“作秀”。我们不得不反思：评优课,究竟为了什么 ？     

一节失败的评优课带来的收获

今年年初，县教研室组织优质课评选。作为一位年轻教师，能有幸参加，我非常激动，并对获胜充满信心。     

一堂失败的评优课

2006年3月中旬,县教研室举行中学政治学科优质课评选暨市优质课选拔赛,我一路过关斩将,最终在三十多位选手中“脱颖而出”,获得了一等奖的第一名,并代表县参加4月份举行的市级优质课评比决赛。     

还原“赛课”功能，引领教学实践

赛课活动以其特定的场景、特有的方式，演绎了课堂教学的一次次百花齐放。各种有备而来的教学诉求，各方充满期待的目光。汇成了赛场外松内紧的激烈氛围。现场的每一个人既关注赛的过程．也关注“花落谁家”。然而，一些“精彩课”、“优质课”却因与常态课相距甚远而不能令广大教师心悦诚服．有的因“做秀”之嫌而遭遇质疑和批判。     

看课看什么？

在以往的课堂教学中,教师个人往往是中心,教师“讲”得好不好。板书是否美观工整就成为评价课堂教学的常用的最重要标准。“听课”、“看课”的对象当然都是讲课者——教师。“听课”“看课”之后要“评课”,听课者一般对上课教师评头论足,区分上课人的名次与好坏,自己好像是局外人。我们倡导看课后要将看课者自己的认识、感受、理解、评价和建议等表达出来,与上课者和其他老师分享。 那么,“看课”该看什么?概括来     

我是谁——观摩省优质课评比后的感想

2006年10月，由来自全省各地68位教师参与的“山东省幼儿教师优质课评选”活动，经过历时7天的激烈角逐，终于在济南铁道大厦圆满地落下了帷幕。我有幸观摩了34名教师课堂教学展示的风采：体现新课改的巧妙设计、富有个性的特色教学以及那一个个师幼间有效互动的精彩场景，给我留下了久久的回味与激动。特别是专家评委们高屋建瓴的现场点评，更给人指点迷津的满足，全场近600名观众此起彼伏的热烈掌声仿佛还在我的耳边萦绕。     

谢谢学生

一堂课经过层层选拔，由县到市，最后终于可以参加山东省优质课评选了。那一天，是初冬的一个星期天，阳光灿烂，自信的我走进阶梯教室，下面有全省一千多名教师听课。     

中小学信息技术评优课问题辨析与建议

信息技术优质展示课普遍存在着“气氛活跃、环节紧扣、内容丰富”等特点，但一线的信息技术教师对部分获奖课例的“伪有效”教学现象感触较深。文章从五个视角出发，对五种教学现象进行了辨析并提出了四点教学建议。     

老师，你是离开还是靠近？

最近看到一个小故事。在一场讲授如何做好人生规划的专业课中,教授问学生:“假设你一个人外出旅游,来到了一个峡谷,发现几米深的地方有一个手提包,而且手提包是打开的,里面明显装着一沓钞票。同时,你还发现,在悬崖边有一些看起来长得不是很牢固的树根,这树根可以帮助你到达手提包的位置,拿到这笔意外的财富,当然,你更有可能因此而摔断脖子,请问:你会选择离开还是靠近?”一半以上的学生选择了离开,毕竟,再多的财富也比不上可贵的生命。教授没有发表任何意见,继续问:“如果那个装钱的手提包换成一个失足落下的小男孩,他此时奄奄一息地发出求救…     

对“评优”课的冷思考

“十年寒窗无人问，一课成名天下知”，是近年来许多地区的“优质课”的真实写照。眼下新课程改革在全国范围内如火如荼地开展着，各级教育行政部门也都积极响应，按照国家教育部的有关规定并结合当地的教育实际情况，制定出了一系列的教育法规和文件，为课程改革推波助澜，各地也不断涌现出一些推动教育教学改革的好经验。[第一段]     

过程与结果，孰轻孰重？

语文教师为何“有心栽花”结果“花不放”，原因在于我们看重的往往是事情的结果，而忽略了事情的过程。过程与结果，熟轻熟重？兹举几例，一看便知。     

评优课试讲方法探究

当前 ,为了深化课堂教学改革 ,推广先进的教学方法 ,增进教师间的交流 ,提高教师素质 ,一些教研机构组织开展了各科教学的评优课比赛。这些评优课的举办的确推动了课堂教学改革 ,并推出了一批教学新人和名师 ,然而在评优课的准备阶段 ,即试讲过程中 ,却普遍存在着以下一些问题 :１ .试讲过多 ,负担过重试讲 ,是每位参加评优课的教师必经的过程 ,准备好一节评优课 ,大都要进行不少于四五次的试讲 ,过多的试讲 ,不仅使老师感到疲惫 ,也会加重学生的负担。２ .反复试讲 ,影响正常教学试讲离不开学生 ,在试讲用学生的时候 ,通常有两种情况 :①同…     

省教育厅公布全省普通高中新课程优质课评选结果

本刊讯2008年9月,省教育厅组织开展了全省普通高中新课程优质课评选活动。各市（区）教育行政部门按照《陕西省教育厅关于举办全省普通高中新课程优质课评选活动的通知》和《陕西省教育厅办公室关于举办全省普通高中新课程优质课省级评选活动的通知》要求,进行了广泛动员,鼓励教师参与评选活动,形成重视课堂教学的氛围。     

还是糊涂点好

县里一年一度的优质课活动在我校举行。今天来我们班讲课的是位年轻的教师。她温柔大方,声音甜美。也许是换了个教师上课,学生的积极性特别高,连平日里不爱发言的学生也把小手高高举起。老师看着林立的小手,一下子有些无所适从,但她尽量让每个学生都有发言的机会。看得出孩子们都很兴奋,一直蜷缩在角落里的晓阳竟也凑热闹,把小手举得高高的。老师让他站起来读课文,教室里一下子安静下来,孩子们的目光自然聚集到晓阳身上。糟了,都怪我这个老师,事先没有把晓阳的情况告诉她,他早已对课堂不感兴趣了,教他大半载几乎没有听过他读书,没批到过他的…     

赛课引发的思考

近期,有机会参加了市里组织的优质课比赛,我抱着一个学习者的态度,聆听了从小学到高中的近四十节课．收获多多．感受多多。应该说新一轮课程改革．给音乐课堂教学带来了无限的生机和活力,更给广大音乐教师提供了无穷的动力,但同时却也引发了许多思考：课改四年,我们的音乐课究竟应该如何体现新的教育理念？     

学生眼中的优质课

金秋十月,某中学校园里,鲜花五彩斑斓争芳斗艳,教学楼多媒体教室内,来自各地区的教师,正使出浑身的解数,展示着自己的才华———优质课评选活动正在这里紧锣密鼓地进行着。凭着我的直觉,连续几天来,一直参与这次优质课评选活动的学生一定会有话说。于是,在课后我留住了他们,几番解释后,学生说出了他们的真心话。师:你们参加了这几节优质课后有什么感觉?生:(沉默一会儿)我们好像被当成了舞台上的道具似的。师:“道具”?怎样理解?生(甲):我们感觉到,老师讲课很像在演戏,我们只是配角。生(乙):班主任老师提前要求我们一定要和讲课的老师配合好,…     

探究性实验教学中该＂重过程＂还是该＂重结果＂

课改实施后的课堂教学贯彻《普通高中生物课程标准（实验）》中提出的“提高生物科学素养”以及“倡导探究性学习”的课程理念,使课堂教学发生了一些变化,教师普遍重视实验教学了,特别是重视一些探究性实验的开设,这是一个令人可喜的变化。但随着课改的深入,笔者发现课堂中探究性实验教学的实施存在两个方面的偏差,要么偏重走“探究”的形式而忽略让学生通过自己的探究得出结论;     

课为什么教不完？

在课堂教学中,常常出现教师没有按课时完成规定的教学任务或未能达成预期教学目标的现象。课为什么会教不完？有没有好的解决对策？下面笔者结合具体案例针对这一问题进行分析和思考。