学习列宁的历史考察法——《唯物主义和经验批判主义》方法论初探之二

历史考察的方法,是列宁从发展和联系中揭露马赫主义的本质,确定其地位和作用的最重要的方法。马克思主义的历史考察法包括着十分丰富的内容,这里只就列宁在《唯批》中怎样进行历史考察的问题,谈谈个人的体会。     

学习列宁的哲学党性原则——《唯物主义和经验批判主义》方法论初探之四

哲学有党性,这是列宁在《唯批》中所集中阐明并一贯坚持的一个基本原则。目前理论界对这一原则的含义、作用以及还要不要坚持它,持有不同的看法,展开了有益的讨论。本文想就哲学党性原则的精神实质及其方法论意义谈一些看法。(一)哲学党性原则的精神实质在于必须遵循通向真理的道路前进哲学的党性原则,涉及三个既有联系又有区别的问题,即:政治上的党派性问题、哲学上的党派性问题和哲学的阶级性问题。列宁讲哲学的党性时也经常提到这三个问题。因此,正确理解它们之间的联系和关系,也就成为我们正确理解哲学党性原则的一个关键。     

学习列宁的哲学和自然科学相结合的研究方法——《唯物主义和经验批判主义》方法论初探之三

哲学与自然科学相结合的研究方法,乃是从联系和发展中研究哲学的重要方法。列宁非常重视这一方法,明确地把它作为自己写作《唯批》的一个基本原则,并从许多方面丰富和发展了这一方法本身。学习和研究《唯批》中的这一方法,对于我们掌握辩证唯物主义的精神,正确处理哲学和自然科学的关系问题,具有十分重要的意义。这里仅就以下几个问题谈些粗浅体会。     

善于从唯心主义“粪堆”中发现“珍珠”——学习《唯物主义和经验批判主义》

多年来,在左倾思潮影响下,我们在学习讲解列宁的《唯物主义和经验批判主义》(以下简称《唯批》)一书中,存在着许多简单化、绝对化的倾向:只讲列宁对唯心主义哲学的批判,不敢大胆肯定某些唯心主义者曾作为一种借用力量在列宁同马赫主义论战中的积极作用;强调哲学上两条基本路线的对立,忽视哲学两大基本派别对某些问题论述上“相合”之处;只讲马赫主义“反动透顶”,不讲其中所含的某些“真理”;只讲历史上的唯心主义和修正主义哲学对唯物主义的“攻击”、“讨伐”,不敢提列宁吸收它们的某些思想资料丰富了唯物主义等等。这反映了对原著精神缺乏全面的理解,也不是对历史上唯心主义哲学应该采取的实事求是的科学态度。     

巧用比较法学习《理论力学》

理论力学理论性强、概念多、采用比较学习方法从概念规律解题方法和步骤等多方面多层次比较可达到同类概念紧密相连。同类规律相互贯通、同类题目解法和步骤融会贯通目的。     

现代体育科学体系初探——学习恩格斯《自然辩证法》关于科学分类问题的体会

关于体育科学体系的分类问题,目前有不同看法.现发表龙、李二位同志的见解,以期讨论,共同切磋.     

感悟于《科学对待马克思主义》——学习《江泽民文选》体会

围绕不断进行理论创新、坚持理论联系实际、三个"着眼于"、三个"解放出来"四个方面,分析和阐述了科学对待马克思主义的态度,彰明了学习《江泽民文选》的四点体会。     

《墨经》和科学

墨家是先秦诸子中最重视科技的一家,有突出的科学技术成就。墨家科学技术知识是墨学的重要组成部分,是中国古代科技的典范和现代科技的借鉴。本文探索墨家科技知识的精蕴,揭示墨学和科学内在联系的规律,阐发墨家科学精神和科学方法对今人的启发借鉴意义。     

从经验科学到神学——读索洛维约夫《西方哲学的危机》

我们面临的世界本身是一个"完整"的世界,即是一个由经验科学、哲学、神学有机综合的完整世界,因此,我们所面临的存在本身是完整的,但是由于人类社会的发展有不同的阶段,这使得我们在某一阶段只重视其中的一个,从而使整个世界呈现出相互分离的状况,索洛维约夫通过对西方哲学的批判,揭示了完整世界的内涵,给西方哲学固有的缺陷开出了药方。同时也说明了西方哲学的理性来源与宗教来源之间的关系。     

对数学方法论的杰出贡献——希尔伯特和他的《数学问题》

作为一位伟大的数学家和数学思想家,希尔伯特思维深邃,精力充沛,富于独创精神;多才多艺,兴趣广泛,这使他成为许多数学分支的开拓者。在19与20世纪之交的1900年,怀着“揭开未来帷幕”的急切心情,希尔伯特作了一个划时代的名为《数学问题》的报告。九十多年过去了,九十年的数学发展,揭示了报告的深刻意义,证明了其中提出和讨论的23个未决问题,横跨我们学科的整个领域,其中每一个都成为令人瞩目的课题,以至于谁要是解决了那怕是某一问题的一部分,也会获得殊荣。     

小学生《科学》学习态度过程性评价初探

学习态度过程性评价是指时科学课堂教学活动和课外实践活动进行全程监控，建立评价方案。采用课堂评议法、实践作品分析法和书面作业等级评定法等方法对学生的科学学习态度进行评定。充分发挥学生主体作用和教师引导作用，使评价成为指引、促进学生发展的有效工具。     

小学生《科学》学习态度过程性评价初探

学习态度过程性评价是指对科学课堂教学活动和课外实践活动进行全程监控,建立评价方案,采用课堂评议法、实践作品分析法和书面作业等级评定法等方法对学生的科学学习态度进行评定,充分发挥学生主体作用和教师引导作用,使评价成为指引、促进学生发展的有效工具。     

爱国主义同社会主义的高度统一——学习《邓小平文选》第三卷札记之一

邓小平同志既是伟大的爱国主义者,又是伟大的共产主义者,他深刻地揭示了爱国主义同社会主义二者之间的内在联系,指出只有走社会主义道路才能强国富民,振兴中华民族。     

试用系统观认识中国武术——关于中国武术研究方法论的探讨之一

在新技术革命形势下,中国武术要走向世界,当务之急,必须进一步以当代科学的语言,从理论与实践的结合上总结、评价、认识并提高自己。其中,将系统论、信息论与控制论井入中国武术领域,促使人们对中国武术的客观规律和思维方式发生突破性的认识,已是大势所趋。解放以来,特别是近十年来,中国武术的继承创新,群众武术活动的蓬勃发展,武术理论研究的日见深入,形势喜人。然而,从整个体育领域及社会发展的趋势看,我们对中国武术的研究仍是薄弱的环节,对中国武术发展规律的了解还十分模糊,有的领域的研究还相当肤浅,有的还是一片待垦的荒原。少数研究者对中国武术的认识停留于门派的、简单的、孤立的、局部的、静止的状况,更有甚者,将佛道迷信、虚诞传说引入武术科学殿堂。究其原     

释“奇正”——《文心雕龙》札记之一

(一) “奇正”,本是兵家术语。刘勰在《文心雕龙》中把“奇正”应用到文学理论批评领域,赋予它以丰富的内涵,使它成为《文心雕龙》以及我国传统美学中的一组重要概念。在《文心雕龙》中,刘勰虽没有辟专章论述“奇正”,但这一组概念的应用是贯串全书的。他常常用“奇正”来说明文章的某种总的特点和要求,或对文章作总的评价。例如,《正纬》篇概括儒家六经和纬书的根本区别是“经正纬奇”,《辨骚》篇说屈原的诗歌中存在着“奇”和“正”两种因素,要求人们学习屈原时要“酌奇而不失其真     

天道与人谋——读《史》札记之一

项羽于垓下(今安徽灵壁县东南)败在韩信和彭越的两军合击之下,乘夜突围,南逃至乌江(今安徽和县东北),最后自刎而尽。他面临败局,对跟随他至最后的二十八个骑士说:“此天之亡我,非战之罪也。”他对着驾船靠岸想渡他过乌江的亭长说:“天之亡我,我何渡为!”     

《指南录后序》评释——中学语文教学参考资料之一

《指南录后序》是民族英雄文天祥给自己的纪事诗集《指南录》所写的一篇序文.纵览全文,语出肺腑,言发心声,寄志抒怀,忠实地追叙了作者出使元军,被驱北行,中途脱逃,返回永嘉的曲折经历;历数作者展转淮扬,逐波江海,艰险危难,九死一生的种种遭遇;委婉地显示了作者临危不惧,临难不苟,威武不屈,大义凛然的英雄气概和民族气节;诚挚地表达了作者以身许国,国而忘身,矢志南返,志在光复的爱国抱负和爱国热忱.爱国主义精神如火花四溅,充满了字里行间;严正的民族立场似高山突兀,跃然纸上,昭示后人,激励来者,序文的思想光彩是经久而犹熠的.     

高度热爱党的领袖 誓死保卫党的领袖——学习列宁《共产主义运动中的“左派”幼稚病》

伟大的革命导师列宁在一九二○年四月写的《共产主义运动中的“左派”幼稚病》,运用马克思主义的立场、观点和方法,科学地总结了俄国第三次革命和苏维埃国家成立初期的经验,进一步发展了无产阶级革命和无产阶级专政的理论,阐明了马克思主义的策略,指出了布尔什维克党革命经验的国际意义,阐述了领袖、政党、阶级和群众之间的相互关系,批判了否定党的领袖作用的机会主义思潮。在我们热烈欢庆华国锋     

《姑妄言》与明清笑话——《姑妄言》素材探源之一

在分类考察近年新发现的清代长篇小说《姑妄言》中引用、化(套)用的144则笑话基础上,对其已找到出处或旁证的90多则进行了初步分析研究,特别对其中大量出现的荤笑话现象,作了文化史解读。其对探索这部小说所引笑话的来源,以及对小说作者曹去晶所知无多的情况下探索其人的文化素养与创作构思,都是有一定意义的。     

《带枪的人》中的列宁形象及其塑造

在戏剧中如何表现领袖的形象?苏联的革命戏剧中有不少刻划列宁的形象,取得了成功的经验。有的剧本以列宁为主角;有的剧本列宁只在剧中主人公生活的关键时刻出场。各种情况下,塑造领袖的形象,并不划一,多有所创造。写列宁形象较成功的剧本有波波夫的《列宁之家》,考涅楚克的《真理》,特列尼约夫的《涅瓦河畔》,达吉安尼著、安列曼改编的《星星之火》,维什涅夫斯基的《难忘的一九一九》,沙特罗夫的《以革命的名义》等等。其中包戈廷的剧本在戏剧史与文学史上占有突出地位。