关于构建教师教育网络联盟的建议

针对我国教师教育改革与发展过程中的问题，提出构建教师教育网络联盟的建议，并对其目标与原则、基本架构、运行机制、重点工程等问题进行研究，整合网络教育资源，构筑开放式的教师教育网络联盟及其公共服务平台，探索多样化的教师教育模式，推动教师教育的跨越式发展。     

从我国教师教育的历史看教师教育网络联盟的发展

我国教师教育从1879年师范教育的开始形成到现在的教师教育茁壮成长．一路走来历经了沧桑百年，有挫折也有收获，互联网时代的到来给教师教育的发展带来了新的机遇，教师教育网络联盟的形成就是最好的例证。通过对我国师范教育历史的回顾和发展现状的分析，阐述了我国教师教育网络联盟在发展中应该注意正确处理好的几个关系，并提出了促进其发展的策略建议。     

从我国教师教育的历史看教师教育网络联盟的发展

我国教师教育从1879年师范教育的开始形成到现在的教师教育茁壮成长,一路走来历经了沧桑百年,有挫折也有收获,互联网时代的到来给教师教育的发展带来了新的机遇,教师教育网络联盟的形成就是最好的例证。通过对我国师范教育历史的回顾和发展现状的分析,阐述了我国教师教育网络联盟在发展中应该注意正确处理好的几个关系,并提出了促进其发展的策略建议。     

教育部关于实施全国教师教育网络联盟计划的指导意见

根据党的十六大精神和教育事业实现新的跨越式发展的要求,为了推进教师教育改革创新,以信息化带动教师教育现代化,逐步构建开放灵活的教师终身学习体系,推进教师继续教育,全面提高教师教育质量,大幅度提升教师队伍的整体素质,促进基础     

论组建全国教师教育网络联盟

在我国加快基础教育改革和发展的历史进程中 ,教师教育已经成为实现基础教育的改革和发展、组织实施新课程标准、实现信息技术与课程教学整合的主要瓶颈。整合全国教师教育的优质资源 ,组建全国教师教育网络联盟 ,实行天、地、人三网结合 ,开展我国 1 0 0 0万中小学在职教师的继续教育和终身学习 ,这是本世纪初叶在我国组织实施的又一个重大的现代远程教育工程。它同国务院正在组织实施的全国中小学远程教育的百亿工程一起 ,将被证明是“功在当代、利在千秋”的造福子孙万代的事业     

构建省级区域性教师教育网络联盟的基本思路与进展情况

一、建立四川省教师教育网络联盟的必要性和紧迫性。1．建立省级区域性教师教育网络联盟是实施全国教师教育网络联盟计划的重要基础。     

论从全国教师教育网络联盟到国家教师教育虚拟大学

在我国积极推进基础教育和教师教育信息化的进程中,在我国组织重点普通高校包括师范大学进行现代远程教育试点工程的基础上,组建全国教师教育网络联盟(简称网联),构筑全国教师终身学习体系的时机已经成熟.组建网联的指导思想是:整合并优化配置我国教师教育资源,通过优质教育资源的共建共享和学分互认以及构建全国教师终身学习的支持服务体系,走出一条创办我国第一所国家专业(教师教育)虚拟大学的新路.本文尝试对全国教师教育网络联盟的组建及其向国家教师教育虚拟大学的过渡进行分析论证.     

公费师范教育:兴邦强国的重要建议和国家设计

公费师范教育是终止1997年以来师范教育收费制度的一项新的国家政策。新政策的实行,具有着鲜明的时代价值和深远的历史意义。体现在:有利于推动建设创新型国家伟大目标的实现,兴邦强国;有利于提高教师职业的社会价值,落实尊师重教;有利于造就未来的教育家,为教育家的成长奠基。     

网络组织:教师教育的新范式

以关系意义上的网络组织为视角对教师教育进行分析,提出了网络组织和非网络组织的教师教育存在于教育领域中的观点。在此基础上,考察了教师教育网络组织及其主要特点、教师教育网络组织与官僚组织范式教师教育的核心特征上的区别、以及对教师教育网络组织对我国教师教育改革的启示。     

世纪之交的俄罗斯教师教育改革--打造连续师范教育的完整体系

本文系统评述俄罗斯连续师范教育体系的构成与发展现状，在分析该体系各主要成分在社会转型过程中的功能变化及其特点之后，概要介绍了俄罗斯政府新世纪前10年关于连续师范教育体系的发展思路。     

教师网联计划与省级教师培训

文章解读了教师网联计划与教师网联的内涵及意义，分析了网联计划背景下省级教师培训机构在教师教育体系中所处的地位和作用．指出省级教师培训机构新的功能和改革发展应该采取的新策略。     

内外结合,加强地方师范大学教师教育资源建设

优质教师教育资源是培养高素质教师的基本条件。作为地方师范大学的广西师范大学采取内外结合的教师教育资源建设策略,一方面努力建设校内教师教育资源,加强教师教育专业群、课程群、教材群以及教学团队建设;另一方面积极拓展校外教师教育资源,加强实践教学基地建设和加强建立与中小学的伙伴关系。通过内外结合的有效措施,学校教师教育资源构成更加合理,效益更加明显。     

构建高师教师教育课程体系的思考

师范教育是培养中小学教师的摇篮,师范教育的课程设置直接影响到未来教师知识结构的合理构建。分析了我国教师教育课程体系存在的问题,在比较和借鉴了几个发达国家教师教育课程设置的基础上,对构建师专类学校教师教育课程体系进行了探讨。     

浅谈民族教师教育理念

教师教育理念是指导教师教育的思想观念和精神追求。对于师范教育院校来说，具有明确和先进的教师教育理念，是教师教育的起始条件。目前，民族教师教育理念还停留在诸如终结式师范教育、重学术轻师范、分科设学、办学行政化等理念上。严重制约着民族教师教育的发展。民族教师教育若想实现快速发展，应对的策略首先是要转变观念，树立新的教师教育理念，包括树立发展性师范教育理念、师范性特色理念、课程综合化理念、教师为本理念等。     

An EFL Teacher Education Program Proposal

A 3-month teacher education program is proposed to enable teachers to teach more effectively and develop constantly by familiarizing them with social demand,informing them of modern language learning and teaching theories and training their ability in pedagogical reasoning and decision making.The knowledge base,rationale and overall implementation of the whole program are elaborated respectively.     

论“实践反思性”教师教育

在教师教育中理论教育与实践的相互疏离,是影响教师教育质量最为重要的因素之一,许多教师教育研究者与实践者已对此提出了许多富有洞见的理论与实践方式。本文从教师教育方法论的视角,提出"实践反思性"教师教育,并阐述其理论基础,进而具体叙述实施"实践反思性"教师教育的四条实践原则,以此对改进教师教育理论教育与实践相互疏离的现状,提高教师教育实效作些探讨。     

对专业型教师教育问题的综述研究

我国的教师教育是专业型教师教育。从颁布《教师法》以来，这种教师教育以对国外教师专业化建构模式的本土化移植为起点，经历了从对“专业”的界定到教师专业化理论成型、从教师专业发展路径拓展到基本理论夯实、从对教师专业化的质疑到新教师教育范式在望的曲折历程。