知识经济与高等教育人才培养模式的转变

在知识经济时代，知识将成为社会经济发展的决定性因素，把握知识经济的本质内涵和基本特征，寻求高等教育人才培养模式的变革，以适应知识经济社会发展的要求，是高等教育体制改革的重要内容。     

创新人才培养模式的关键在于更新观念

高等教育改革进一步深化的目标就是加快培养新型人才,为社会又好又快发展发挥大学应有的作用.要实现这一目标就需要我们不断营造良好的人才培养氛围,其关键在于更新人才培养观念.     

我校人才培养模式的理论创新与实践创新

创新人才培养模式是新升本科院校提高人才培养质量的核心要素。常熟理工学院基于学校定位，加强人才培养模式创新的理论研究和实践探索。通过“校企合作”、“中外合作”等实验项目，构建了包括观念、运行、支撑三个层面的人才培养模式新框架，初步形成了具有特色的应用型本科院校人才培养新模式。     

更新教学观念培养创新人才

有两则材料引起我们的深思：一是瑞士洛桑国际研究开放院发表的《国际竞争力报告》，中国科技竞争力从1998年的居全世界第13位跌落到1999年的第25位，2000年又继续跌落到第28位；二是教育部“九五”规划重点课题“中小学生心理素质建构与培养研究”。对北京、新疆等地的1．6万多名学生的测试结果说明，中学生创造性思维水平总体向前发展，但水平较低，初中阶段创造性思维水平随年龄增长有显著提高，但到高中有所下降，高二年段降到最低水平，高三有所回升，但仍没有超过初三年时的水平。导致这种结果的原因是什么?有关专家分析后认为：我们的教育体制不太注重创造性才能的培养，这种不足正是我国国际竞争力下降的主要原因。     

电子系统综合设计人才培养模式创新实验区建设与探索

随着电气电子信息学科与技术的发展和用人单位对人才的新需求,文章提出了培养具有电子系统综合设计能力、创新精神和实践能力的人才培养新模式,依托电工电子实验教学示范中心,进行了基于电子系统综合设计的人才培养模式创新实验区建设探索。提出了人才培养模式改革的思路和定位、设计了人才培养模式创新实验区方案,实践表明形成了有利于多样化的创新人才成长的实验区。     

与江西经济发展相适应的江西高校人才培养模式研究

本文首先分析了江西高校人才培养的现状及人才培养模式的不足,再结合江西区域经济发展对江西高校人才培养的新要求研究如何构建适应江西区域经济发展的高校人才培养模式。     

工科工业设计创新人才培养模式结合TRIZ理论的应用研究

结合TRIZ理论构建工科工业设计创新人才培养平台,探索创新人才培养的模式,即不断发现并解决传统教育矛盾,推动教育方式向理想化方向进化,以推行创新理论和方法的创新教育为基础,以信息交互为媒介,以教学实践、竞赛实践、科研实践为纽带,以专利保护和产品孵化为目标,在有效进行资源整合的前提下,提高教师、学生和企业参与创新、实践创新的热情,营造出更好的创新环境。     

教育观念转变与创新人才培养

建设创新型国家,关键在于创新型人才的培养。要转变以继承为中心的教育思想,改革“大一统”的教学制度和教学方法,把研究引入教学过程,重视综合实践训练以实践能力为重点,改革考试制度和评分标准,重视第二课堂,建立和谐、“大爱”的教育环境,相互激励教学相长,形成创新人才培养的良好机制和环境。     

自动化专业应用型人才培养模式的创新和实践

引言 中国加入WTO以后,人才培养的竞争已从国内转向全球范围内,这势必对我国人才培养模式提出新的要求:人才培养模式必须创新.在知识经济时代,能对社会进步起决定作用的只能是创新型人才.创新型人才的培养需要人才培养模式的创新.所谓人才培养模式,是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的各种人才培养活动进程的稳定结构形式.     

创新人才培养模式研究

本文研究创新人才培养模式，概括为“三个一”，即一个目标、一条途径和一种氛围；“三个二”，即两种精神、两种合作和两种能力。     

农林高校创新人才培养模式的实践探索

在建设创新型国家的时代背景和国际人才竞争的格局下,＂谁掌握教育,谁就能在国际竞争中取得战略主导＂。钱学森之问已经成为高等学校人才培养的难解之题。农林高校立足实情,顺应当前教育改革形势,着力建设独立性实验学院以期突破创新人才培养的瓶颈。本文结合西北农林科技大学创新实验学院实际,就农林高校拔尖创新人才培养模式、教学模式、管理机制等问题进行深入探讨,并在此基础上达成了进一步推进农林高校拔尖创新人才培养的几点基本共识。     

创新人才培养模式与英语课程改革

通过对创新人才内涵的分析,文章提出了五种英语课程结构教学模块改革,并简述了如何实施这五种教学模块。着重强调在实施过程中如何突出习得环境的营造,满足专业能力要求;如何以就业为导向,培养学生职业能力;如何加强教学过程监控,改革考试形式等。     

论组合创新与创造性人才培养

本文探讨了作为一种创造的组合创新，它的含义以及对教育工作者相应提出的新要求，希望对培养创新人才的思考和努力有所助益。     

高职专业导师制人才培养模式的创新设计

为保证高职院校“专业导师制”人才培养创新模式的实施,围绕人才培养模式创新进行了制度设计的思路、目标和内容论述,重点介绍了实施专业导师制的组织机构、体制建设、工作运行机制、质量监控机制、信息反馈机制以及保障机制等方面进行的整体制度设计.     

论教学的观念创新

从知识的分类入手，论述教学的观念创新，新的教学观念以广义知识观为指导，重构教学的目标体系，兼顾陈述性知识，程序性知识和策略性知识三类知识的目标以及三类知识的平衡，真正起到教书育人的目的。     

创新人才培养与大学人才培养模式改革

随着我国社会经济、科技的发展,对创新人才需求的不断增加,大学人才培养模式改革势在必行。近年来,很多高校不断改革传统人才培养模式,在学生个性化培养、实践教学改革、构建创新人才培养体系等方面进行了较为有效的探索。现在的关键问题是要在遵循教育规律和人才成长规律的同时,进一步确立创新教育理念,并通过完善人才培养方案、科学制定人才培养目标,通过推进教学与科研的紧密结合等途径,积极推进创新人才培养。     

信息技术专业创新型人才培养模式设计与实施

当前,我国信息技术类专业人才市场存在着用人单位招不到人、学生无法对口就业的问题,这反映了我国学校信息技术专业课题设置不合理,人才培养模式有待创新。要提高信息技术专业人才培养质量,为社会提供所需人才,我国可以从以下方面入手:一是以岗位需求为目标,确立人才培养方向;二是以"四业贯通"为途径,加强专业建设;三是以行业标准为任务,实施项目教学;四是以工学结合为平台,构建模块化课程体系;五是以工作室培养为手段,提高教学质量。     

论人才培养模式创新

我国现有的人才培养模式很不利于开发人的创造力和释放教育的创新力;人才培养模式作为体现教育观念的制度构架,包含了人才培养过程所需的主要因素,具有系统性特征,应该成为进行教育创新的突破口。     

高职工业设计人才培养模式与教学体系探讨

高职院校应科学确定工业设计专业的人才培养目标,建立以能力为本位的人才培养模式与课程体系,走产学研结合之路,培养出满足社会发展需要的高技能应用型设计专门人才。     

面向创新人才培养的高校教学模式:基本观念、设计策略与实施保障

从基本观念的角度而言,面向创新人才培养的高校教学模式需要扎根在系统观的深厚土壤之中;从设计策略的角度而言,应该在体现设计的灵活性、适应性的特征基础上,展开具体的设计实作;从实施保障的角度而言,鼓励教师关注教学,引导教师认识到教学作为一种学术的存在价值,并通过各种方式支持教师的教学专业发展,这是提升教学改革成效的重要策略。